口語敘事和書面語敘事的語篇銜接手段比較

楊彥寶

摘? 要：對漢語口語敘事語篇和書面語敘事語篇的銜接形式進(jìn)行了比較，并論證相同主題、相同的說話者，當(dāng)分別使用口語和書面語時(shí)，語篇銜接形式所體現(xiàn)出的差異?？谡Z和書面語都使用了省略、名詞照應(yīng)、代詞照應(yīng)和連接詞等語法銜接形式，這和語篇主題、敘事特點(diǎn)等相關(guān)。同時(shí)，口語和書面語在具體銜接形式的使用方面具有一定差異性。

關(guān)鍵詞：敘事;口語;書面語;銜接

一、語篇和語篇銜接

所謂“語篇”，是指實(shí)際使用的語言單位，它可以是一句話，也可以是一段話或者更長的篇幅。語篇可以分為口語語篇和書面語篇。絕大多數(shù)語篇，小句和小句之間不是完全獨(dú)立，小句之間可能有形式上的銜接聯(lián)系，語義上也呈現(xiàn)連貫性。所謂“語篇銜接”，是指小句的句子成分存在意義關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。銜接關(guān)系可以發(fā)生在同一個句子的不同成分之間，也可能出現(xiàn)在相鄰句子或不相鄰句子之間。銜接是語篇構(gòu)成機(jī)制的重要形式，是口語和書面語普遍存在的形式特征。

關(guān)于書面語和口語的關(guān)系，語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科從不同角度進(jìn)行了大量研究。較為普遍的觀點(diǎn)是：口語是第一性的，書面語是第二性的，二者既有關(guān)聯(lián)，也有區(qū)別?？谡Z是書面語的基礎(chǔ)，書面語是對口語的再加工形式。同時(shí)，口語和書面語具有不同的交際環(huán)境和特點(diǎn)?？谡Z是非正式的，是人際交往的基本形式，具有非計(jì)劃性和積極的互動性，并伴隨大量副語言形式;書面語是正式的，具有一定的計(jì)劃性，互動性較少?？谡Z和書面語的差異反映了人類大腦不同的認(rèn)知過程，大腦在說和寫時(shí)采用了不同的信息處理模式。這種信息處理模式的差異在口語和書面語的各個層面上都有所體現(xiàn)，本文主要關(guān)注口語和書面語在語篇銜接形式方面的差異性。

二、研究語料

以往對口語和書面語的研究，較多關(guān)注口語會話（如對話、辯論）和書面語（如說明文、敘事文）的差異，或者研究不同語體（如敘事文和學(xué)術(shù)論文）的差異。雖然這些研究都能在一定程度上反映出口語語篇和書面語篇的差異，但這些差異也有可能是來自語體差異、主題差異等因素。就此而言，比較相同主題、相同類型的口語和書面語，并在語料獲取時(shí)保證其他變量不變，將能更有效地說明口語和書面語之間的差異。本研究聚焦相同主題的口語和書面語，以同一個視頻為敘事內(nèi)容，對講述者、敘事內(nèi)容、話語結(jié)構(gòu)等都加以最大程度地限制，這將有助于分析口語和書面語的異同。尤其是能更為清楚地認(rèn)識，口語和書面語在組織語篇時(shí)，銜接形式所表現(xiàn)出的共性和差異。

本研究使用的視頻是《梨子的故事》（視頻及相關(guān)材料可參看http：www.pearstories.org）。該視頻是由美國語言學(xué)家Wallace Chafe和他的研究小組于20世紀(jì)70年代中期所設(shè)計(jì)的。該視頻長七分鐘，彩色，有聲，但沒有片名、對白和字幕。故事共分七節(jié)，大致情節(jié)如下：

第1節(jié)：果農(nóng)早上摘梨;

第2節(jié)：牽羊人和羊路過梨樹;

第3節(jié)：騎自行車男孩偷走一筐梨;

第4節(jié)：騎自行車男孩路遇女孩，車子翻倒;

第5節(jié)：三個男孩幫助騎自行車男孩撿梨;

第6節(jié)：三個男孩撿到并歸還帽子，騎自行車男孩送每人一個梨;

第7節(jié)：三個男孩邊走邊吃梨;果農(nóng)發(fā)現(xiàn)梨子丟失。

其中，第1節(jié)和第2節(jié)是故事的開始部分，主要是引入人物和交代故事背景;第3節(jié)到第6節(jié)是故事的展開部分，也是故事的主要情節(jié)，圍繞主要人物展開具體內(nèi)容;第7節(jié)是故事的結(jié)局。視頻的主要人物是“偷梨男孩”，在第3節(jié)到第7節(jié)都出現(xiàn)了這一人物形象。

本次研究的被試共33人，均為某高校本科三年級學(xué)生，全部為女性，年齡在21歲至23歲之間。視頻播放前，被試并不清楚觀看視頻的目的。被試在集體觀看視頻后，先用漢語口語講述視頻內(nèi)容，再用漢語書面語寫下視頻內(nèi)容。剔除篇幅過短的語料后，得到口語語料和書面語語料各23份。口語音頻共58分鐘，我們將其轉(zhuǎn)寫為書面語，并對轉(zhuǎn)寫語料與口語音頻進(jìn)行了校對，轉(zhuǎn)寫后的文字語料共有11588字（34669個字符）;書面語語料共有8615字（24271個字符）。我們還對省略、名詞照應(yīng)、代詞照應(yīng)、連接詞等語篇銜接信息進(jìn)行了人工標(biāo)注。標(biāo)注實(shí)例如下：

（1）嗯，就（LJ）不一會，有一個騎車的小男孩（TL）經(jīng)過，然后（LJ），他（TL-PA）看到新鮮的果實(shí)之后，嗯，（TL-ZA）就把車放到旁邊，然后（LJ），就是（LJ），（TL-ZA）拿走了一籃，然后（LJ），（TL-ZA）把那個，一籃果實(shí)放到車前，然后（LJ），（TL-ZA）騎車就很快就走了。（ST-01）

在標(biāo)注語篇時(shí)，對其中的篇章實(shí)體用英文字母進(jìn)行指稱，如用（TL）表示“騎自行車的小男孩”（偷梨人），（ZA）表示省略形式，（NA）表示名詞照應(yīng)形式，（PA）表示代詞照應(yīng)形式，（LJ）表示連接詞。（TL-ZA）表示“偷梨人”的省略形式，（TL-NA）表示“偷梨人”的名詞照應(yīng)形式，（TL-PA）表示“偷梨人”的代詞照應(yīng)形式。例子后用括號標(biāo)注語料序號，其中，ST表示口語轉(zhuǎn)寫語料，WT表示書面語語料。

三、口語和書面語的銜接形式

1962年，韓禮德首次提出“銜接”這一概念;后來，他在與哈桑合著的《英語的銜接》一書中將銜接劃分為指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接五類[1]。1985年，韓禮德和哈桑又將銜接劃分為結(jié)構(gòu)銜接和非結(jié)構(gòu)銜接，進(jìn)一步發(fā)展了銜接理論[2]。下面，我們根據(jù)韓禮德的分類標(biāo)準(zhǔn)，將語法銜接形式分為省略、名詞照應(yīng)、代詞照應(yīng)和連接詞四類，并對口語語料和書面語料中銜接形式的使用頻次進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。具體如表1所示：

從表1可以看出，口語和書面語使用的語法銜接形式相同，主要有省略、名詞照應(yīng)、代詞照應(yīng)與連接詞。同時(shí)，口語和書面語銜接形式的使用頻次有一定差異。從銜接形式的總頻次來看，口語銜接形式的使用數(shù)量是書面語銜接形式的兩倍多。從具體銜接類型來看，口語和書面語使用省略的頻次大致相當(dāng);在名詞照應(yīng)的使用上，口語比書面語要少;在代詞照應(yīng)和連接詞方面，口語銜接形式的使用頻次都遠(yuǎn)超過書面語，特別是連接詞，口語使用連接詞是書面語的6倍多。

（一）省略

總的來看，省略是漢語口語和書面語均普遍使用的銜接形式。省略和語篇話題連續(xù)性密切相關(guān)，在敘事語段中，當(dāng)前句子的主題是前一句的主題時(shí)，就會形成話題鏈，陳平稱這種話題為“平行推進(jìn)”模式[3]（P188）。在話題鏈中，除了第一個話題形式外，其他說明前多采用省略形式。例如：

（2）有一個人（GN）在樹上摘果子，他（GN-PA）把果子放到了胸前的口袋里，之后，（GN-ZA）把掉在地上的果子撿起來，（GN-ZA）用圍裙擦擦，（GN-PA）一起放到了筐子里。（ST-04）

（3）但是，他（TL-PA）想了想，嗯，（TL-ZA）直接掂了一籃的水果，（TL-ZA）放在他（TL-PA）自行車，車前的那個置物架上，（TL-ZA）看了看摘水果的男子。（ST-09）

（4）一個小男孩（TL）騎著一輛自行車，（TL-ZA）偷偷地到了梨樹下，（TL-ZA）拿走了一筐梨，（TL-ZA）悄然運(yùn)走。（WT-01）

（5）過了一會兒，一個戴帽子的孩子（TL）騎著一輛帶杠的大自行車搖搖晃晃而來，（TL-ZA）到筐子旁，（TL-ZA）將車子放倒，（TL-ZA）走下車來，（TL-ZA）上前搬走其中一筐果子。（WT-04）

例（2）中，第一個小句的存現(xiàn)動詞“有”引入話題“一個人”（果農(nóng)），后續(xù)小句都說明“果農(nóng)”的活動，小句句首使用了省略形式;例（3）的話題是“他”（偷梨人），后續(xù)小句說明“他”的行為，小句句首使用了省略形式;例（4）的話題是“一個小男孩”，后續(xù)小句句首均使用了省略形式;例（5）的話題是“一個戴帽子的孩子”，后續(xù)小句句首均使用了省略形式。

省略多出現(xiàn)在小句的主語或賓語位置，用以指稱前一句或同句內(nèi)前一小句的名詞實(shí)體，它和先行語的距離較近，屬于高可及指稱形式。一般來說，我們感覺口語的省略比書面語要多。不過，從表1可以看出，本研究中口語和書面語的省略頻次基本相當(dāng)。這是因?yàn)?，書面語可以深思熟慮、反復(fù)修改，語言表述較為規(guī)范，為了避免啰嗦和重復(fù)，在句子的主語、賓語等位置傾向使用承前省略。而口語由于即時(shí)性，需要邊想邊說，有語言的重復(fù)、修正等，受語境和語言經(jīng)濟(jì)性的影響，也會產(chǎn)生大量省略。因此，口語和書面語的省略頻次大致相當(dāng)。

（二）名詞照應(yīng)

所謂“名詞照應(yīng)”，是指采用名詞形式來指稱語篇中出現(xiàn)過的實(shí)體。徐赳赳等對書面敘述文中名詞照應(yīng)的形式和功能進(jìn)行了分析，作者指出，名詞照應(yīng)形式和先行語可以是“同形”“部分同形”“同義”“上義/下義”和“比喻”等關(guān)系[4]（P93）?？谡Z的名詞照應(yīng)形式和書面語基本一致，例如：

（6）有一個小女孩（QN），然后騎著車子過來，然后，那個小男孩就和那個小女孩（QN-NA）撞在了一起。（ST-28）

（7）那個天剛亮，雞剛叫，有一個果農(nóng)（GN）就去摘蘋果，然后，這個果農(nóng)（GN-NA）摘了三筐蘋果。（ST-23）

（8）雞鳴于驕陽之下，一個農(nóng)夫（GN）在樹上摘果子。農(nóng)夫（GN-NA）頭戴寬邊帽子，脖子上系著紅色圍巾。（WT-04）

（9）其中一位小男孩（SM）向騎車男孩（TL）吹了兩聲口哨，男孩（TL-NA）聽到后停了下來，那個小男孩（SM-NA）將草帽還給騎車男孩（TL-NA）。（WT-11）

例（6）中，“那個小女孩”照應(yīng)第一個小句的“一個小女孩”;例（7）中，“這個果農(nóng)”照應(yīng)前一小句的“一個果農(nóng)”;例（8）中，“農(nóng)夫”照應(yīng)前一句的“一個農(nóng)夫”;例（9）中，“那個小男孩”（拾帽子的男孩）照應(yīng)上文的“一位小男孩”，“男孩”“騎車男孩”均照應(yīng)第一個分句的“騎車男孩”。

名詞照應(yīng)在口語中出現(xiàn)了175次，在書面語中出現(xiàn)了280次?？梢?，它在口語中的使用頻次要少于書面語。同時(shí)，口語和書面語中名詞照應(yīng)的形式也體現(xiàn)出一定差異。我們對該故事中人物名詞照應(yīng)的形式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體如表2所示：

從表2可以看出，口語和書面語都傾向于使用“指示代詞+量詞+名詞”“單獨(dú)名詞”“數(shù)詞+量詞+名詞”這三種名詞照應(yīng)形式。不過，口語和書面語所使用的名詞照應(yīng)形式存在一定差異?？谡Z更傾向于使用“指示代詞+量詞+名詞”形式，這種形式占名詞照應(yīng)總數(shù)的60.6%;除了“指示代詞+量詞+名詞”外，其他名詞照應(yīng)形式在口語中的使用頻率依次是：“單獨(dú)名詞”“數(shù)詞+量詞+名詞”“修飾語+名詞”“指示代詞+量詞+活動+名詞”等。書面語則更傾向于使用“單獨(dú)名詞”形式，這種形式占名詞照應(yīng)總數(shù)的33.6%;除了“單獨(dú)名詞”外，其他名詞照應(yīng)形式按照使用頻率依次是：“指示代詞+量詞+名詞”“數(shù)詞+量詞+名詞”“修飾語+名詞”“指示代詞+名詞”等。口語中沒有“指示代詞+名詞”“數(shù)詞+名詞”“數(shù)詞+量詞+活動+名詞”這三種照應(yīng)形式;書面語中則沒有“數(shù)詞+量詞”的照應(yīng)形式。

口語使用最多的名詞照應(yīng)形式是“指示代詞+量詞+名詞”，而書面語使用最多的名詞照應(yīng)形式是“單獨(dú)名詞”。這種差異和兩種語體傳遞信息的方式有關(guān)?？谡Z在講述故事時(shí)，一旦故事主要人物數(shù)量較少，講述者為了使聽話者快速確定人物對象，就會大量使用指示代詞進(jìn)行指稱。書面語中，寫作者則普遍使用“光桿名詞”形式，利用名詞照應(yīng)形式和先行語在形式上的相同性，使讀者在指稱形式和故事人物之間建立關(guān)聯(lián)。

（三）人稱代詞照應(yīng)

由于本次研究的語料全部是敘事，沒有對話，所以無論是口語還是書面語，都只有第三人稱代詞和第一人稱代詞，而沒有第二人稱代詞。我們對人稱代詞在口語和書面語中的出現(xiàn)頻次進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體如表3所示：

在書面語中，第三人稱代詞包括“他”“她”“他們”“它”等;由口語轉(zhuǎn)寫來的語料中，第三人稱代詞包括“他”“他們”等。第一人稱代詞都只有“我”。

第一人稱代詞“我”主要是指稱講述人或?qū)懽髡?，?shù)量很少，口語中有15次，書面語中只有2次。需要說明的是，“我”在語篇中有兩種情況均沒有銜接作用。第一種情況是，“我”出現(xiàn)在口語語篇的開頭或結(jié)尾部分（書面語沒有這些用法），用于說明語篇的時(shí)態(tài)，即講述者闡明自己觀看過視頻，所敘述內(nèi)容是對過去觀看視頻的講述，整個語篇是過去時(shí)態(tài)的敘事。例如：

（10）就是，我看到就是一個農(nóng)民嘛，然后，在上面摘取果子，然后，嗯，就是非常勞累那種樣子吧。（ST-01）

（11）然后，我看到這個畫面時(shí)候，我就想，就是，先是一個早上，然后，雞叫了，然后，畫面感覺切換得太快。（ST-08）

第二種情況是，“我”出現(xiàn)在口語語篇或書面語篇的中間，講述者用以表達(dá)自己的主觀猜測或不確定性。例如：

（12）他又爬到樹上去摘的時(shí)候，第一個人趕了一個動物過來，嗯，我也不知道是羊是牛。（ST-26）

（13）正在此時(shí)第一個人趕了一個動物過來（類似于羊或牛），然后這個動物在筐邊停留。我沒有看清它到底吃沒吃水果。（WT-09）

上述兩種情況，“我”都是指稱語篇之外的講述者，并不指稱語篇內(nèi)的人物對象，沒有起到語篇銜接作用。因此，表1銜接形式的統(tǒng)計(jì)中并未包含這兩種情況的第一人稱代詞。

“我”還具有移情作用，將聽者或讀者拉入故事人物的情感世界，從故事人物的視角進(jìn)行思考，這種情況在口語和書面語中各有1例。這種情況下，“我”指稱語篇內(nèi)人物，是語篇的銜接形式。例如：

（14）嗯，我想農(nóng)民伯伯是不是在想，嗯，是誰偷走了我的果子。（ST-03）

（15）農(nóng)民伯伯也發(fā)現(xiàn)自己的果子丟了，他看到三個小男孩拿著自己的果子，他是不是在想：“到底是誰偷了我的果子？”（WT-11）

例（14）中，“我”指稱前一小句中的“農(nóng)民伯伯”;例（15）“我”指稱前一小句的“他”（農(nóng)民伯伯）。

語篇中出現(xiàn)頻次最多的是第三人稱代詞，其中，口語中共出現(xiàn)322次，書面語中共出現(xiàn)169次?？梢姡谡Z中第三人稱代詞的出現(xiàn)頻次要比書面語多。徐赳赳對書面敘述文中的“他”進(jìn)行了話語分析，認(rèn)為敘述文中“他”的分布受到人物、情節(jié)、連詞、結(jié)構(gòu)等多種因素的影響[5]（P333）。徐赳赳的分析對象雖然是針對書面敘事語篇，但對口語語篇同樣具有指導(dǎo)意義。口語中，講述者可以利用交際語境、語調(diào)、重復(fù)、修正等方式，以第三人稱代詞指稱離之較遠(yuǎn)的人物對象，而不容易產(chǎn)生指稱錯誤。而書面語中，當(dāng)有多個語篇人物時(shí)，為了避免使用人稱代詞指稱，更多情況下是使用名詞照應(yīng)形式。這樣就出現(xiàn)了口語中第三人稱代詞的頻次遠(yuǎn)高于書面語的現(xiàn)象。此外，語篇篇幅也會影響人稱代詞的使用。人物少且篇幅短的語篇，傾向于使用人稱代詞指稱;而人物多、篇幅長的語篇，為了避免指稱不清晰，會較多使用名詞照應(yīng)形式。

同時(shí)，口語中的第三人稱代詞也多于書面語。無論是口語還是書面語，第三人稱代詞“他”的使用頻次都最高，“他”主要出現(xiàn)在小句的主語、定語和賓語位置?？谡Z中，“他”共出現(xiàn)283次，占第三人稱代詞總數(shù)的87.9%。其中，“他”作主語的情況，有158次，占“他”總頻次的55.8%;作定語的有79次，占“他”總頻次的27.9%;作賓語的有46次，占“他”總頻次的16.3%。書面語中，“他”共出現(xiàn)145次，占第三人稱代詞總數(shù)的85.8%。其中，“他”作主語的情況有84次，占“他”總頻次的57.9%;作賓語的有34次，占“他”總頻次的23.4%;作定語的有27次，占“他”總頻次的18.6%。無論是口語還是書面語，“他”在主語位置上的出現(xiàn)頻次都最高，占“他”使用總數(shù)的一半多，這和敘事語篇的特點(diǎn)有關(guān)。敘事語篇多圍繞主題人物敘事，主語位置上的人物多是敘事語篇的話題，所以，“他”在主語位置上出現(xiàn)頻次最高。

（四）連接詞

總的來看，口語和書面語在連接詞的使用方面差異明顯。其中，口語連接詞的使用頻次為1092次，書面語連接詞的使用頻次為179次，口語連接詞的頻次是書面語的6倍多。

關(guān)于語篇連接詞，普遍的認(rèn)識是書面語的連詞使用多于口語。如《現(xiàn)代漢語》（增訂五版）指出：“口語句式要求簡練，關(guān)聯(lián)詞語用得少些或不用;書面語句式因?yàn)橐髧?yán)密的邏輯性，關(guān)聯(lián)詞語用得較多”[6]（P189）。崔建新、張文賢對連詞在不同語體的使用頻率（使用頻率=連詞出現(xiàn)總次數(shù)/小句數(shù)量）進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：書面敘述體的連詞使用頻率最高，達(dá)到14.51%;日常談話體的連詞使用頻率只有4.84%;影視對白的連詞使用率更是低到1.92%。作者認(rèn)為，“書面語體征越典型，連詞出現(xiàn)率越高;反之，口語特征越典型，連詞出現(xiàn)率越低”[7]（P399）。

我們統(tǒng)計(jì)了漢語敘事口語和書面語中連接詞（絕大多數(shù)是連詞）的使用頻率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，書面語中共有866個小句，連接詞出現(xiàn)179次，連接詞和小句的比率是20.7%;口語中共有1106個小句，連接詞出現(xiàn)1092次，連接詞和小句的比率是98.7%。由此可知，口語連接詞的數(shù)量、占比均遠(yuǎn)高于書面語?？谡Z基于具體語境，自由多變，句式靈活，具有高互動性、非計(jì)劃性的特點(diǎn)，而連接詞具備了強(qiáng)化引導(dǎo)性，可以起到減弱口語意義的模糊性和不確定性的作用。姚雙云統(tǒng)計(jì)了大規(guī)模語料，認(rèn)為連詞在口語語篇中的使用頻率整體上高于書面語篇，而連詞在口語中的高頻性是在于口語語篇的高互動性，敘述者需要使用更多的連詞引導(dǎo)聽話者理解話語含義[8]（P339）。由此可見，連接詞具有強(qiáng)化語篇句際語義關(guān)系的功能，連接詞的高頻使用是口語語篇互動性的重要體現(xiàn)，對于語篇上下文銜接和語義連貫起著重要作用。

連接詞在語篇中具有多種意義關(guān)系，如順承、補(bǔ)充、因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等。我們對口語和書面語連接詞的各種語義類型的使用頻次進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體如表4所示：

1.順承關(guān)系

由于語篇的敘事性質(zhì)，口語和書面語基本上都是按照時(shí)間、空間、邏輯等結(jié)構(gòu)順序展開，因此，順承關(guān)系是語篇中最常見的連接類型。順承連接詞多連接兩個先后發(fā)生的事件，或者同一主體產(chǎn)生的前后相繼的動作行為。例如：

（16）那個果農(nóng)站在果樹上沒有，沒有出聲。嗯，之后（LJ），又有一個小男孩，騎著自行車，嗯，過來。（ST-02）

（17）他把放到地上的那個果子撿了起來，用脖子上的圍巾擦了擦，又（LJ）放到籃子里。（ST-03）

（18）該男孩吹口哨示意偷梨男孩，偷梨男孩大踏步地跑過來把帽子拿走跑開了，之后（LJ），這三個男孩的其中一個拿出來剛才藏好的梨，一人一個分著吃。（WT-03）

（19）小男孩將兩外兩個分給了他的伙伴們，然后（LJ），愉快地向前走。（WT-11）

例（16）講述了先后發(fā)生的兩個事件：果農(nóng)在樹上摘梨，小男孩騎自行車經(jīng)過，通過“之后”將兩個事件連接起來;例（17）中，“他”產(chǎn)生了相繼的行為：撿果子、擦果子、放進(jìn)籃子，“又”表達(dá)了順序含義;例（18）有兩個事件：偷梨男孩先拿走帽子，三個男孩后分吃梨，通過“之后”將兩個事件連接在一起;例（19）中，小男孩先分梨，后向前走，“然后”是兩個活動的連接詞。

口語和書面語使用的順承連接詞比較一致，主要有“接著”“就”“然后”“后來”“這時(shí)候”“先”“接下來”“之后”“最后”“又”“隨后”“首先”等。其中，“然后”是口語和書面語使用頻率最高的順承連接詞，表示兩個事件在時(shí)間或邏輯上具有先后性。口語中，順承連接詞共出現(xiàn)447次，“然后”使用了336次，占順承連接詞的75.2%;書面語中，順承連接詞共出現(xiàn)62次，“然后”使用了20次，占順承連接詞的32.3%。

2.補(bǔ)充關(guān)系

表示補(bǔ)充關(guān)系的連接詞在口語中的出現(xiàn)頻次較高，在書面語中則沒有出現(xiàn)?？谡Z中表示補(bǔ)充關(guān)系的連接詞主要是“然后”，與表示順承關(guān)系的“然后”不同，說話人使用“然后”表示補(bǔ)充關(guān)系時(shí)，不再是說明兩個事件的先后次序，而是側(cè)重于修補(bǔ)之前的話語內(nèi)容，目的是使話語更加清晰、圓滿。例如：

（20）一個農(nóng)民伯伯，嗯，在樹上摘果子，嗯，摘果子。然后（LJ），在他的胸前有一個像袋鼠媽媽一樣的大口袋。（ST-03）

（21）在一個炎熱的夏天呢，一個農(nóng)夫在那摘果子，然后（LJ）呢，他是，那個樹是比較高的。（ST-05）

例（20）中，講述的是農(nóng)民伯伯摘果子，“然后”補(bǔ)充說明農(nóng)民的服飾;（21）中，“然后”補(bǔ)充了農(nóng)民摘果子時(shí)，果樹很高的情況。

3.因果關(guān)系

因果關(guān)系連接詞在口語和書面語里都有分布?？谡Z連接詞有“因?yàn)椤薄八浴薄熬汀薄盀榱恕薄坝谑恰钡?書面語連接詞有“因”“于是”“結(jié)果”“由于”“便”“就”等。例如：

（22）對面一個小女孩，也是騎著自行車過來，他就多看了一眼，結(jié)果（LJ）不小心撞到了一個石頭上。（ST-10）

（23）他后來發(fā)現(xiàn)拿幾個也是拿，嗯，拿一筐也是拿，所以（LJ），他就把一筐給，嗯，放到自己的自行車前。（ST-02）

（24）孩子立刻回頭看自己的帽子，結(jié)果（LJ）自行車撞上路上的一塊石頭。（WT-04）

（25）由于（LJ）騎得太快，便（LJ）和對面騎車子過來的女孩撞在了一起。（WT-04）

例（22）中，“結(jié)果”引出了由“多看一眼”而產(chǎn)生的事件;例（23）中，“所以”引導(dǎo)結(jié)果句，是前面“拿幾個也是拿，拿一筐也是拿”的結(jié)果;例（24）中，“孩子回頭看自己的帽子”是“結(jié)果”引導(dǎo)句子的原因;例（25）中，“由于”和“便”搭配，形成因果關(guān)系。

4.轉(zhuǎn)折關(guān)系

口語和書面語中，轉(zhuǎn)折關(guān)系連接詞主要有“雖”“雖然”“但”“但是”“而”等。例如：

（26）這時(shí)，一個人，嗯，嗯，牽著一頭羊，嗯，嗯，走了過來，這頭羊很不聽話，嗯，想吃，嗯，想吃他，嗯，放在地上的，筐里的果子，嗯，但這個，但（LJ）這個牽羊的人，嗯，死拉硬拽地把羊給拽走了。（ST-02）

（27）他從樹上下來時(shí)候，已經(jīng)摘滿一筐了，雖然（LJ）掉了一個，但是（LJ）還是摘滿了。（ST-30）

（28）一個牽著牛的人從樹下經(jīng)過，雖然（LJ）看到了果子，但（LJ）沒有拿。（WT-15）

（29）一個戴著類似禮帽的男子牽著一頭牛從樹下經(jīng)過，他的牛似乎對那一筐梨有些興趣，但（LJ）他什么都沒做趕著牛走了。（WT-17）

例（26）講述的是羊想吃筐子里的果子，“但”所陳述的事實(shí)是“羊沒有吃到果子，被人拽走了”;例（27）中，“雖然”和“但是”搭配，“掉了一個”和“還是滿了”之間存在相反關(guān)系;例（28）中，“雖然”和“但”搭配，“看到了果子”和“沒有拿”出現(xiàn)了相反的心理預(yù)期;例（29）中，“牛似乎對那一筐梨有些興趣”，但所陳述的事實(shí)是“他什么都沒做趕著牛走了”。

5.遞進(jìn)關(guān)系

口語和書面語中表示遞進(jìn)關(guān)系的連接詞主要有“又”“并且”等。例如：

（30）然后就幫他過來拾那個果實(shí)，放入筐中，最后拾好之后，又（LJ）放到車上。（ST-31）

（31）小男孩摔到了，車子上放的整筐果子散了一地，這時(shí)旁邊幾位好心人過來幫他把車子扶起來，并且（LJ）把散了一地的果子重新?lián)烊肟鹄铩＃╓T-25）

例（30）中，“放到車上”是“放入筐中”的進(jìn)一步的行為;例（31）中，“把果子撿入筐里”是“幫他把車子扶起來”的進(jìn)一步的行為。

此外，連接詞還可以表示并列、解說、對比、條件等關(guān)系，分別舉例如下：

（32）這個小男孩把果子撿了起來，也（LJ）把帽子撿了起來。（并列）（ST-15）

（33）就是那個人在摘水果，我感覺像葫蘆，然后，又，又像梨，然后，摘完之后，轉(zhuǎn)到另一個畫面，就是（LJ）一個人牽著一頭羊然后從他旁邊過去了。（解說）（ST-08）

（34）慌里慌張騎著車子更加搖晃著前進(jìn)，而（LJ）農(nóng)夫依然在樹上摘著果子，不曾發(fā)現(xiàn)。（對比）（WT-05）

（35）其中一人發(fā)現(xiàn)了小孩掉落在地上的帽子，就（LJ）將帽子撿起回頭喊住正在推自行車離開的小孩。（條件）（WT-07）

連接詞除了表達(dá)順承、因果、轉(zhuǎn)折等基本語義關(guān)系外，部分連接詞還具有語篇話語標(biāo)記的功能。方梅認(rèn)為，連詞除在書面語中表現(xiàn)時(shí)間關(guān)系或邏輯關(guān)系等真值語義關(guān)系外，在自然口語中還出現(xiàn)了語義弱化，弱化連詞成為了語篇的話語標(biāo)記，具有話語組織和言語行為功能[9]（P463）。在敘事口語語料中，連接詞也能表達(dá)非真值語義關(guān)系。例如：

（36）他看著那三個男孩每人手上拿一個果子，覺得很莫名其妙，然后，故事到這里就結(jié)束了。（ST-06）

（37）講的，一個男的在樹上摘梨，然后，這，這時(shí)候哩，有一個人，然后是，他攆著一條狗吧。（ST-28）

例（36）中，前面的話題是“他”（果農(nóng)），“然后”引導(dǎo)了話題轉(zhuǎn)換，從“他”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮适隆?例（37）中，先講述“一個男的”摘梨的行為，“然后”引導(dǎo)了話題轉(zhuǎn)換，從“一個男的”（果農(nóng)）轉(zhuǎn)換為另外的“一個人”。

總之，敘事語篇中，口語比書面語使用了更多的連接詞，利用連接詞來強(qiáng)化語義引導(dǎo)。由此可見，連接詞是口語語篇的重要銜接形式，使語篇上下文語義更加連貫。同時(shí)，口語和書面語的基本連接詞相同，都能表達(dá)順承、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等真值語義關(guān)系，有些口語連接詞還能表達(dá)話語組織和言語行為功能等非真值語義關(guān)系。

四、結(jié)語

綜上所述，口語語篇和書面語篇在敘述同一主題內(nèi)容時(shí)，在組篇行文方面存在一定的共性。同時(shí)，口語語篇和書面語篇基于不同的認(rèn)知心理，二者在具體銜接形式的使用方面又存在一定差異。

第一，在語法銜接形式方面，書面語和口語都使用了省略、名詞照應(yīng)、人稱代詞照應(yīng)和連接等基本銜接類型;從銜接形式的使用頻次來看，口語比書面語使用的更多。

第二，省略是口語和書面語普遍使用的銜接形式，口語和書面語在省略上共性較多。在口語和書面語中，省略的使用頻次大致相當(dāng)，主要出現(xiàn)在小句的主語、賓語位置上。敘事語篇中，省略還高頻出現(xiàn)在話題鏈中，是話題鏈的主要銜接形式。

第三，名詞照應(yīng)在書面語篇中要多于口語語篇，代詞照應(yīng)在口語語篇中則多于書面語篇。名詞照應(yīng)屬于高可及性指稱形式，在語篇中易于明確所指，能有效區(qū)分不同的指稱對象;代詞照應(yīng)則屬于低可及性指稱形式?？谡Z因其具體的時(shí)空語境，可以借助現(xiàn)場語境、副語言等對語篇進(jìn)行理解;書面語則缺乏具體的交際語境，只能依賴文字進(jìn)行語篇理解。口語和書面語的這種差異，使得書面語更多使用名詞照應(yīng)來明確指稱對象，以避免指稱不清晰;口語則充分利用時(shí)空語境、副語言等來明確指稱對象，更多使用代詞照應(yīng)。

第四，口語比書面語更多使用連接詞?？谡Z敘事和書面敘事中，順承關(guān)系都是使用頻次最多的連接類型，“然后”在敘事語篇中的使用尤為突出。同時(shí)，連接詞除了表現(xiàn)真值語義關(guān)系之外，還可以表達(dá)非真值語義關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]Halliday，M.A.K. & Hasan，R.Cohesion in English[M].London：Longman，1976.

[2]Halliday，M.A.K. & Hasan，R.Language， Context， and Text：Aspects of Language in a Social-semiotic Perspective[M].Geelong：Deakin University Press，1985.

[3]陳平.漢語零形回指的話語分析[A].陳平.現(xiàn)代語言學(xué)研究——理論·方法與事實(shí)[C].重慶：重慶出版社， 1991.

[4]徐赳赳，Jonathan J. Webster.敘述文中名詞回指分析[J].語言教學(xué)與研究，1999，（4）.

[5]徐赳赳.敘述文中“他”的話語分析[J].中國語文， 1990，（5）.

[6]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂五版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[7]崔建新，張文賢.不同語體下連詞使用率的統(tǒng)計(jì)與分析[A].《第七屆國際漢語教學(xué)討論會論文選》編輯委員會. 第七屆國際漢語教學(xué)討論會論文選[C].北京：北京大學(xué)出版社， 2004.

[8]姚雙云.連詞與口語語篇的互動性[J].中國語文， 2015，（4）.

[9]方梅.自然口語中弱化連詞的話語標(biāo)記功能[J].中國語文，2000，（5）.