如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

耿長征

我們每個(gè)人來到這個(gè)世界上都是獨(dú)立個(gè)體，徜徉在生命的長河中，猶如生長在一棵大樹上的葉子不盡相同，學(xué)生群體亦是如此，他們擁有獨(dú)立人格，性格喜好同樣存在極大差別，加之學(xué)生生長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人意識(shí)存在區(qū)別，為此形成不同行為習(xí)慣與道德品行，基于此教育工作應(yīng)是尊重個(gè)性的舞臺(tái)，而非生產(chǎn)千篇一律模具的工廠。在新課改背景下，教師需承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、改變自己，讓自己變得更好的責(zé)任，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)高效課堂，為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。那么，在新時(shí)期教育改革新常態(tài)下，要怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

一、教師要了解學(xué)生及其不良習(xí)慣

因材施教是孔孟育人良策，這同樣適用于當(dāng)今教育界，為此教師需樹立學(xué)生本位育人思想，在以人為本教育原則指引下，掌握學(xué)生不良習(xí)慣，拓展關(guān)注學(xué)生的眼界，從客觀角度分析學(xué)生有點(diǎn)與缺點(diǎn)，應(yīng)從根本上相信學(xué)生積極進(jìn)取、拼搏向上的決心，他們更不想成為對社會(huì)無用的人，為此教師需了解學(xué)生不良習(xí)慣，以此為由施行“柔性管理”手段，削減批評教育手段及過激言語言應(yīng)用頻率，用客觀管理意識(shí)代替主觀管理理念，使師生得以處于穩(wěn)定高效教學(xué)管理氛圍中，為教師有效培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是提高育人質(zhì)量的基礎(chǔ)，相較于嘈雜且沖突不斷的教學(xué)環(huán)境，和諧穩(wěn)定教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生能學(xué)到更多知識(shí)，并在該環(huán)境中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助等良好品行，為此教師需通過自身努力營建和諧、穩(wěn)定教學(xué)環(huán)境，樹立優(yōu)良班級(jí)風(fēng)氣，讓每位學(xué)生均成為良好品行的代表，用自己良好的行為習(xí)慣去影響旁人。

三、落實(shí)習(xí)慣訓(xùn)練教育目標(biāo)

良好的行為習(xí)慣需從點(diǎn)滴訓(xùn)練開始，為此教師需樹立行為習(xí)慣訓(xùn)練無小事意識(shí)，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活實(shí)況著眼，引導(dǎo)學(xué)生積極遵守班級(jí)及學(xué)校各項(xiàng)管理規(guī)定，久而久之使學(xué)生得以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，例如要求學(xué)生不在走廊追逐打鬧，不開過分的玩笑傷害他人，不進(jìn)行無用的攀比，能積極主動(dòng)幫助他人，不良費(fèi)糧食，不亂花錢，積極主動(dòng)保護(hù)校園環(huán)境，愛護(hù)花草樹木，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，為其成為一名合格公民夯實(shí)教育管理基石。

四、教師、家長需積極發(fā)揮榜樣的力量

小學(xué)德育教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀及世界觀的基礎(chǔ)，為此小學(xué)需秉持教育體系創(chuàng)變理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育思想，發(fā)揮其育人能效，夯實(shí)基礎(chǔ)教育基石，為引導(dǎo)小學(xué)生身心健康成長奠定基礎(chǔ)，為此小學(xué)院校與家庭需建立學(xué)生行為習(xí)慣培育聯(lián)動(dòng)體系，旨在為學(xué)生營建統(tǒng)一高效學(xué)習(xí)與成長氛圍，學(xué)校與家庭育人目標(biāo)一致，教師與家長需發(fā)揮自身正面誘導(dǎo)效用，引導(dǎo)學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)自己，繼而發(fā)揮教師及家長榜樣的力量。

教師需身體力行，自己作不到的事情不強(qiáng)制學(xué)生完成，要求學(xué)生做到的事情自己需先完成，發(fā)揮模范帶頭作用，例如學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行春游時(shí)，教師要求學(xué)生早上6點(diǎn)集合，則需在6點(diǎn)之前到位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)守信好習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生家長也需遵守紀(jì)律，否則在學(xué)生面前就沒有說服力。

教師除嚴(yán)格律己外，還需看到同樣用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，將其視為學(xué)生群體中誕生的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W生榜樣看齊，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為此教師可以定期舉辦“我身邊的榜樣”評選活動(dòng)，以學(xué)生思維品行、行為習(xí)慣為主要評選依據(jù)，讓榜樣評選脫離學(xué)習(xí)成績及師生關(guān)系影響，為充分發(fā)揮學(xué)生榜樣的力量奠定基礎(chǔ)。

五、教育之道貴在堅(jiān)持

優(yōu)秀行為習(xí)慣及思想品格無法一蹴而就，為此教師需引導(dǎo)學(xué)生制定行為習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，設(shè)立行為習(xí)慣自我培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身身心成長實(shí)況，在教師引導(dǎo)與敦促下創(chuàng)設(shè)行為習(xí)慣培育體系，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

六、“知”與“行”需協(xié)調(diào)

“知”代表意識(shí)，“行”代表行為，人的主觀能動(dòng)性受意識(shí)影響，為此需保障“知”與“行”和諧統(tǒng)一，攻克主觀或客觀產(chǎn)生的難關(guān)，基于此教師需實(shí)時(shí)了解學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)況，深入解析學(xué)生無法養(yǎng)成良好行為習(xí)慣內(nèi)因，依據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣培育實(shí)況，幫助學(xué)生攻克良好行為習(xí)慣培養(yǎng)難關(guān)。例如，有的學(xué)生總是忘帶紅領(lǐng)巾，為此教師可引導(dǎo)學(xué)生在每天收拾書包時(shí)，將紅領(lǐng)巾夾在語文書中，只要語文書不忘記待，紅領(lǐng)巾就不會(huì)忘帶，繼而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。

七、鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)夯實(shí)良性行為習(xí)慣基石

為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣育人目標(biāo)，教師需結(jié)合班級(jí)育人實(shí)況，圍繞學(xué)生身心成長訴求，制定一套相對較為完備的教評制度，積極開展衛(wèi)生先鋒評比活動(dòng)、文明學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、關(guān)愛助人等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生施行小組長監(jiān)督制，每月一次總評，并依據(jù)相關(guān)制度表揚(yáng)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組及學(xué)生，使學(xué)生能在良好行為習(xí)慣培育道路上不斷前行，使學(xué)生的行為舉止逐漸規(guī)范，提高小學(xué)管理綜合質(zhì)量，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中正在滋生不良行為習(xí)慣，教師需及時(shí)引導(dǎo)，聯(lián)合監(jiān)督小組需發(fā)揮效用，監(jiān)督學(xué)生規(guī)避不良行為習(xí)慣。例如，有的學(xué)生因家境較好經(jīng)常帶零食到班級(jí)，總是浪費(fèi)作業(yè)本、橡皮等文具，為避免出現(xiàn)不良攀比現(xiàn)象，教師需引導(dǎo)行為習(xí)慣監(jiān)督管理小組以“勤儉節(jié)約我最棒”為活動(dòng)主題，在學(xué)生群體中進(jìn)行監(jiān)管，發(fā)揮學(xué)生自我管理、約束、監(jiān)督能效，旨在營建和諧高效行為習(xí)慣培養(yǎng)氛圍，為提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

八、嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

教師需從嚴(yán)要求學(xué)生通過遵循相關(guān)管理規(guī)定養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為此教師需設(shè)立學(xué)生行為規(guī)范管理總目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展切實(shí)需求，設(shè)立學(xué)生行為習(xí)慣培育子目標(biāo)，用以完善教學(xué)管理體系，完善學(xué)生管理體系，使學(xué)生行為習(xí)慣培育成效可進(jìn)行定性、定量分析，并在學(xué)生生活及學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程中，關(guān)注相關(guān)紀(jì)律體系完備性、實(shí)效性，結(jié)合學(xué)生身心成長變動(dòng)實(shí)況，調(diào)整相關(guān)紀(jì)律及規(guī)章制度，確保處罰得當(dāng)、評價(jià)高效、管理科學(xué)、考核精準(zhǔn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

每個(gè)人都是獨(dú)立生活個(gè)體，學(xué)生也不例外，其是否具備良好的思維品行，關(guān)乎其未來社會(huì)實(shí)踐能力，為此學(xué)生需養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能科學(xué)合理解決各方矛盾，在人際交往進(jìn)程中有所收獲，可以承擔(dān)自己的責(zé)任并積極履行自己的義務(wù)，做一名對家庭、社會(huì)、國家有用的人，凸顯教師培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣重要性。

總之，教育與生活實(shí)踐密切相關(guān)，為此作為一名稱職的教師，需懂得借助生活及相關(guān)教育資源落實(shí)教育目標(biāo)，不斷調(diào)整育人體系，從學(xué)生學(xué)習(xí)與成長實(shí)況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，確保其育人能力得以提升，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。