淺談構(gòu)建高效初中生物課堂的措施

姚忠益

摘要：隨著新課程改革的逐步實施和深入發(fā)展，初中生物課堂教學正發(fā)生著巨大的變化。課程教學是教師傳授知識的主陣地，是學生學習知識的主要場所，而課堂教學的時間是有限的，提高生物課堂的教學效率是當務之急。在初中生物課堂教學中，首先要更新教學理念，以適應新課程改革的潮流，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。這就要求我們要從傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學模式中走出來，要“以學生為主體，教師為主導”為原則，把學生放于課堂教學的主導地位，在進行教學設計時要以學生的發(fā)展為前提進行分層教學，使不同層次的學生都有收獲，都對生物課堂的學習有興趣，激發(fā)學生學習的積極性。初中階段的學生以課堂學習為主，課堂上是他們獲取知識的主要途徑，那么我們?nèi)绾卫糜邢薜恼n堂來讓學生獲得盡可能多的知識呢，這就需要我們提高課堂教學的有效性。下面我就根據(jù)自己的教學實踐來談談提高初中生物課堂的有效性的幾點看法。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;有效性教學

中圖分類號：G633.91?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0189-01

1.更新教學理念，牢固“改革”意識

思想決定行動，認識決定態(tài)度，態(tài)度決定高度。這就充分說明了思想意識的重要性，我們進行新課程改革也是一樣的，首先教師要認識到這些，從思想上要重視起來，從思想的深處去理解新課程改革的含義，從自身學科的角度發(fā)自內(nèi)心的進行改革和改進。教師不能在向以前那樣只顧自己在講臺上講解，較少的顧及學生的反應和感受，教師的課堂設計也很少考慮到的接受的情況，所以我們在進行課堂教學設計時，要有意識的進行課堂設計和課堂教學的改變和改進，我們要改變原來的教學模式和教學方法，要改變原來的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，教師在進行教學設計時，要以學生的發(fā)展為主要目的，采用新型的教學方法和教學手段，調(diào)動學生學習的積極性和興趣，讓學生盡可能多的參與到課堂中來，使學生能夠積極主動的參與到課堂中，使學生認識到學習是自己是事情，不能被動的去學習，要有學習的主動性和積極性。

2.營造和諧融洽的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性

在傳統(tǒng)的教學形式下，教師和學生之間總是有一定的隔閡，教師和學生之間的溝通也少，教師在學生眼中是高不可攀的，可親可敬的，對教師很敬重和尊敬，學生在教師面前總是有較大的顧及，不敢把自己是想法表達出來，不敢對教師的觀點表示質(zhì)疑，對教師的言論不敢有疑問更不敢提出來和教師進行探討。而如今的新課程改革的理念，所提倡的是，要鼓勵學生并讓學生敢于提出自己想法，敢于對教師的言論提出質(zhì)疑，還要能夠開誠布公的進行探討和交流，這樣有利于培養(yǎng)學生的各種能力，有利于學生以后的學習和發(fā)展。因此，當代的教師要能夠放下架子，和學生交朋友，能夠成為學生的知心朋友，和學生能夠平等相處，相互尊重，相互理解，能夠換位思考問題，讓學生真正感受教師的不容易，感受到來自教師的關心和關愛，讓學生能夠真正認識到自己最應該要做的事情是什么，讓學生自己真正認識到學習的重要性和緊迫性。教師通過和學生都溝通，還可以及時了解到學生的所思所想，了解到學生的思想動態(tài)，以便于及時的調(diào)整教學的方式和方法，及時的進行查漏補缺，因材施教，有利于課堂教學效率的提高和學生學習效果的提升。當學生和教師的關系很融洽的時候，學生會不由自主地喜歡上教師所教的科目，會主動的更加積極地進行學習，學生的積極性能被調(diào)動起來，能夠使學生的學習潛力被挖掘出來。學生的學習能力就能夠最大限度的被激發(fā)出來。

3.理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)生物知識的實用性

在很多的初中家長和學生的眼中，生物的一門副科，學習時也不需要花費較多的時間和精力，在考試之前，拿出課本背背就可以了。我們知道生物的學習并不是這么簡單，而且生物知識并不只是背背就能夠掌握的。對生物知識的學習同樣需要縝密的思維、細心的觀察和思考，需要嚴密的邏輯思維能力等等多方面能力的相互配合。因此我們作為初中生物教師，首先要改變學生的這一看法，讓學生認識到生物學習并不是背背就能夠解決的事情，讓學生認識到生物知識在我們生活中的重要性和實用性，讓學生在思想上要重視生物的學習。我們在課堂教學中要有意識的給學生滲透生物知識重要性的思想，在課堂教學中，多和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，把生物知識滲透到日常生活的事例中，從學生身邊的事例講起，比如：在講解“人體與外界氣體交換”時，講解呼吸系統(tǒng)的器官組成，可以提出問題：“你在聞到胡椒等刺激的氣味時，會不由自主地打噴嚏，這是為什么？”“在受涼感冒時，會流鼻涕，那么鼻涕是怎么形成的呢？”“感冒時，你會覺得鼻子堵得慌，那這樣不舒服的感覺是如何產(chǎn)生的呢？”我們每一分鐘都需要呼吸，離開了呼吸，人類是無法生存的。通過這樣的一系列生活中出現(xiàn)的小問題，可以讓學生激發(fā)學生對知識的學習欲望，體會到學習生物知識的實用性，讓學生感受到我們的生活離不開生物知識，生物知識就在我們身邊，進而激發(fā)學生學習的欲望和積極性。

4.培養(yǎng)學生自主學習的能力

在初中生物的教學過程中，教師要充分尊重學生，要注重對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，在日常的課堂教學中，要有意識的培養(yǎng)學生的自主學習的能力，對教學資源進行深入挖掘，教師要利用多媒體等新型的教學方式和方法，利用圖片視頻等多種形式讓學生自主進行學習，通過自主學習的模式，可以及時了解學生對知識的掌握情況，更好開展生物教學活動，從而有效的實現(xiàn)生物教育的目標，進而提高初中課堂教學的質(zhì)量。在初中生物課堂教學中，要注重學生的全面發(fā)展，針對具體的教學內(nèi)容，可以采取小組合作，分層教學，實驗激趣，小組競爭等多種手段和方法，來促進學生的主動學習的興趣，增強學生對生物知識的認知和理解，增強生物課堂的教學效率。

總之，課程中生物學科的價值不僅體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更體現(xiàn)在它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。學生的生物學知識如果只是在課堂中靠接受或死記硬背得來，那么必然是枯燥的知識或是暫時的記憶，終究會隨著時間的推進而遺忘。學生只有乘上自主發(fā)現(xiàn)、與生活實際緊密聯(lián)系的小船，才能到達成功的彼岸。