陶行知思想背景下的英語教學(xué)思考

陳丹丹

摘 要：陶行知教育理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)更加重視素質(zhì)教育的理念。強(qiáng)調(diào)手與腦的并用，平民也能接受教育，“教學(xué)做合一”，課堂氛圍充滿愛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等適應(yīng)時代的教育理念。傳統(tǒng)課堂中的單一教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，教育需要在不斷的改革創(chuàng)新中變得更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陶行知教育理念;小學(xué)英語;教學(xué)方式

陶行知先生對我國現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的影響，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要革新教育理念，結(jié)合理論與實(shí)際，深入理解陶行知先生的教育理念，將其理念與教師的教育結(jié)合起來推進(jìn)素質(zhì)化的教育，能夠讓學(xué)生在更加適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式具有多樣性，這能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂生動活潑、充滿愛。學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用等需要得到重視，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)的各種細(xì)節(jié)方面進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力、發(fā)散思維等，是教師的責(zé)任。本文就陶行知教育理念下小學(xué)英語課堂教育進(jìn)行探索，以下是筆者的觀點(diǎn)。

一、課堂氛圍的營造，培養(yǎng)積極性

“愛”是陶行知先生所提倡的，教師應(yīng)該努力構(gòu)建充滿愛的教學(xué)環(huán)境。教師對學(xué)生充滿愛，才會去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生。教師愛學(xué)生，才能獲取學(xué)生的愛，在日常學(xué)習(xí)和生活中和諧相處，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助。教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能夠夸獎他們，看見了他們的缺點(diǎn)，能夠給予他們建議或意見，讓他們不斷完善自己。教師的關(guān)注，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，找到自己在學(xué)習(xí)中的存在感，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的信心，不論是學(xué)習(xí)成績好還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生都能夠得到有效提升。學(xué)生在愛中成長，健全自己的思想，讓學(xué)生對教師的喜歡轉(zhuǎn)化為對英語這門科目的喜歡。

例如，教師可以通過跟學(xué)生一起做與英語相關(guān)的小游戲，增進(jìn)師生之間的感情，一方面讓課堂形式更加豐富，另一方面增加師生之間的互動，讓學(xué)習(xí)的氛圍充滿愛。可以充分發(fā)揮鼓勵性評價的作用，教師關(guān)注學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們樹立對英語學(xué)習(xí)的信心和動力。學(xué)生能夠更加積極地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)揮能動性，提升學(xué)習(xí)效率。教師對學(xué)生的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生了解知識點(diǎn)上，也要教會他們運(yùn)用知識，這個過程需要愛和耐心來支撐，要讓教師的愛轉(zhuǎn)化成為學(xué)生前進(jìn)的動力，師生之間這種相互的關(guān)系有利于學(xué)生全面提升。

二、教學(xué)做合一的運(yùn)用，教學(xué)方式多樣

英語的學(xué)習(xí)并不是針對某一個方面，小學(xué)英語是涉及很多方面的，聽說讀寫等都需要培養(yǎng)和提升。學(xué)生對知識的掌握和對知識的運(yùn)用都非常重要，教師要重視英語這門學(xué)科的知識實(shí)踐性，教師和學(xué)生共同發(fā)揮教學(xué)主體的作用，摒棄傳統(tǒng)意義上教師單一講解的教學(xué)形式，讓教育、學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。小學(xué)生處于貪玩的階段，難以完全投入到英語學(xué)習(xí)中，讓教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，能夠讓學(xué)生集中注意力于課堂，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，讓他們對英語學(xué)習(xí)更加有興趣。學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合對學(xué)生素質(zhì)的提升有很大的意義，課堂中穿插的各種形式的教育方式有益于營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以選擇素材進(jìn)行課前導(dǎo)入，承前啟后的課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容感興趣，也能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識，也可以利用創(chuàng)建情景的方式讓學(xué)生置身于英語環(huán)境中，展開情景對話等。

例如，“What time is it？”這一課，教師可以用情景對話的方式鍛煉學(xué)生的思考能力和口語能力，通過對學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用完成角色扮演，讓學(xué)生之間構(gòu)建一種對話的氛圍，學(xué)生專注于對話，將知識運(yùn)用其中。這樣的學(xué)習(xí)形式能夠鍛煉學(xué)生的日?？谡Z能力，這在教師的講解中是無法提升的。能夠?qū)W習(xí)到問答時間的方式和技巧，更加地道地運(yùn)用知識，達(dá)到教學(xué)做合一的效果。

三、課堂效率的提升，重視核心素質(zhì)

理念的改革對于知識的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。隨著時代的發(fā)展，核心素質(zhì)在英語教學(xué)中被作為一個很重要的教學(xué)目標(biāo)，但是素養(yǎng)的提升需要教師對學(xué)生各方面的引導(dǎo)。知識每個部分的聯(lián)系是很抽象的，但是教師需要帶領(lǐng)學(xué)生找到知識之間的聯(lián)系，這樣才能更好地理解知識。英語知識同生活的聯(lián)系、同實(shí)踐的聯(lián)系，都是需要教師探究和引導(dǎo)的。如果知識只是獨(dú)立于生活和實(shí)踐，那么學(xué)生的提升就只是停留在表面，不會運(yùn)用知識，其核心素質(zhì)的培養(yǎng)就是有問題的。

提升學(xué)習(xí)效率，需要提升學(xué)生的積極性，教師可以把學(xué)生分成小組，在適宜的時間舉行競賽等，都可以在很大程度上讓小學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感驅(qū)動他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能長期在課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)。例如，對“Summer holiday plans？”這一課進(jìn)行演講比賽，設(shè)定題目為Lets take a trip！講述自己的旅行，可以是對現(xiàn)在想去的地方的介紹，也可以是對曾經(jīng)旅行過的地方的敘述。這有利于學(xué)生表達(dá)自己。評選出優(yōu)秀的演講，并且對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是單方面的，要結(jié)合陶行知先生的教育理念，全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)，結(jié)合教育與實(shí)踐，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該對教學(xué)觀念的改革進(jìn)行嘗試和探索。

編輯 李琴芳