談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

楊玉萍

摘 要：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。所以教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀，全面整理分析，優(yōu)化教學(xué)各個(gè)過程，重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文課堂；傾聽習(xí)慣；傾聽能力

一、學(xué)生傾聽習(xí)慣現(xiàn)狀

一學(xué)期的課堂教學(xué)中的觀察及課后的調(diào)查分析，看到學(xué)生在傾聽能力上的表現(xiàn)為：

1.不傾聽

這部分孩子的主要表現(xiàn)為，對(duì)于老師講解的內(nèi)容不聽、不想，對(duì)教師講的內(nèi)容視而不見、聽而不聞。讓他們回答問題基本上是回答不上來，偶爾回答一兩句，也是錯(cuò)誤的。這部分學(xué)生在一個(gè)班級(jí)里所占比例極小，但從學(xué)習(xí)效果來看，也是極差的。

2.熱衷表現(xiàn)機(jī)會(huì)的傾聽

這部分學(xué)生在課上看起來非常樂意傾聽，教師每個(gè)問題拋出來，他們會(huì)在第一時(shí)間舉起小手，請(qǐng)求回答問題，而當(dāng)老師叫他來回答問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是，忘記了老師提的問題是什么，或者并不知道該如何回答問題。這部分學(xué)生，他們“聽”的主要精力都集中在老師如何發(fā)問，至于問題的內(nèi)容往往被他們忽視掉。這只是為了表現(xiàn)自己的聽，并沒有達(dá)到傾聽境界。

3.還有的學(xué)生是隨著老師的講解去傾聽，去思考，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但這一情況并不是貫穿于一節(jié)課的始終，還是偶爾會(huì)出現(xiàn)搞小動(dòng)作和溜號(hào)的現(xiàn)象。這部分學(xué)生占大多數(shù)，他們的聽課效率也是最高的。

二、學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)方法

低年級(jí)是學(xué)生各種習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，培養(yǎng)傾聽能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，那么如何針對(duì)學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀，采取恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？我主要進(jìn)行了以下嘗試：

1.增加課堂教育的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)教材內(nèi)容的編寫充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，非常具有趣味性，學(xué)生拿到教材便從前往后看一遍，有的學(xué)生看過之后往往就覺得知道了，對(duì)老師課堂上講的內(nèi)容不再有那么濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，去理解學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂于參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于傾聽也就有了興趣。興趣是最好的老師，有了傾聽的意愿，才能愿意傾聽，然后才能一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)會(huì)傾聽。

2.運(yùn)用語調(diào)、語氣及重點(diǎn)詞提示的方式引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽

中國語言的魅力無窮，語氣的變化、聲調(diào)的變化都會(huì)表達(dá)不同的效果。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，不要如播通訊稿一般全程一個(gè)聲調(diào)，要善于運(yùn)用不同的聲調(diào)，繪聲繪色地去描述，將帶有強(qiáng)烈色彩的表達(dá)與淡然直敘有機(jī)結(jié)合，語言要富有感染力，營造一個(gè)良好的聽的氛圍。使學(xué)生感受到聲音上帶來的美，喜歡聽，喜歡在聽的過程中感受語言變化，在聽的過程中也就有了自己的主動(dòng)的、初步的思考。

重點(diǎn)詞提示是在學(xué)生有了聽的意向之后進(jìn)行的有效傾聽的一種嘗試，例如，在《找規(guī)律》一課教學(xué)中，學(xué)生在初步感知主題圖中花朵的排列時(shí)，我說，這里的“重復(fù)”二字特別重要，它將對(duì)我們接下來的學(xué)習(xí)有著重要作用。學(xué)生聽到了“特別重要”這幾個(gè)字之后，也有意地去用“重復(fù)”來表述他們所發(fā)現(xiàn)的排列規(guī)律；語文課上重點(diǎn)提示對(duì)學(xué)生傾聽也同樣特別有效。而這種方式對(duì)于過度注重回答而忽略問題本質(zhì)的那一部分“形式上的聽”的學(xué)生來講，效果非常好，在教師的有意提示之下傾聽，有助于他們抓住老師講授、提問的重點(diǎn)，聽懂所講的內(nèi)容。

3.關(guān)注學(xué)生能力現(xiàn)狀，合理安排教學(xué)

我們不能一味追尋“高效”而使課堂變成一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊、量大效能高的如同上了發(fā)條的課堂，要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知及心理現(xiàn)狀，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，六七歲的孩子注意力集中時(shí)間只有十多分鐘，多么吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)持續(xù)時(shí)間超過了這個(gè)時(shí)間，也不會(huì)有多么好的效果。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，不是一味地讓學(xué)生去聽，也要讓他們知道如何張弛。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中，要適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，給學(xué)生放松的時(shí)間，使學(xué)生在理解聽課所得的過程中，整理已學(xué)內(nèi)容，“溫故”能更好地“納新”。

4.利用角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生傾聽他人發(fā)言的興趣

一年級(jí)的小學(xué)生更喜歡角色的扮演，在課堂上，設(shè)置我當(dāng)小老師的情境，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言，這樣的嘗試，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在同學(xué)回答時(shí)聽得也都特別仔細(xì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣要從低年級(jí)開始，采取靈活有效的方法。培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，需要我們教師多思考、多發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中多實(shí)踐。能力培養(yǎng)沒有捷徑，只有不斷探究、不斷嘗試，持之以恒，才能真正為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，作為老師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧敏.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2016（22）.

[2]祁卓.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課外語文，2016（17）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文課堂中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究》（課題編號(hào)GS[2016]GHB1703）研究成果。

編輯 郭小琴endprint