促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

殷培根

任何一個教師都希望自己的學(xué)生能夠全面發(fā)展，但是，學(xué)生群體中卻存在“優(yōu)”與“差”的實(shí)際情況。由于學(xué)生的心智發(fā)育、性格特征、家庭教育背景等的不同，導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)也不同。尤其是在我們山區(qū)，因群眾生活水平較低，山區(qū)教育設(shè)施較落后，學(xué)生的“優(yōu)”“差”現(xiàn)象對比就更明顯了。因此，如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，是山區(qū)教育工作者時常思考的問題。

一、了解學(xué)生的情況，做到有“情”可查

作為班主任，不但要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要切實(shí)做好對學(xué)生的教育工作，因此，全面了解學(xué)生的情況，如學(xué)生的年齡、性格、愛好、家庭情況、家庭住址、家長姓名等，是對學(xué)生進(jìn)行教育的前提。對學(xué)生的情況有“情”可查，在教學(xué)過程中能起到非常大的作用。首先，我們做教師的應(yīng)放下架子，與學(xué)生建立平等、融洽的關(guān)系，學(xué)生把你當(dāng)成了知心朋友，就會對你無話不說了，這樣就能具體了解學(xué)生的真實(shí)情況，隨時掌握學(xué)生各個方面的動態(tài)。其次，應(yīng)建立完備的學(xué)生檔案，做到有情可查。全班幾十位學(xué)生，情況各異，不可能靠記憶去記，因此，班主任在工作過程中，應(yīng)把學(xué)生的各種情況做個詳細(xì)的登記。我在每年的班主任工作中，都有一本班主任工作手冊，專門登記學(xué)生情況及教育過程中學(xué)生取得的成績或轉(zhuǎn)化的情況。因此，做起工作來有理有據(jù)，得心應(yīng)手。

二、正確看待后進(jìn)生，循善引正，細(xì)致地了解“后進(jìn)”的原因

一個班集體存在后進(jìn)生，這是很正常的。但是作為教師，不應(yīng)當(dāng)把這個“正常”看作正常，不采取措施對之進(jìn)行教育，而聽之任之，這就“不正常”了。但在應(yīng)試教育背景中，很多教師對成績優(yōu)秀的“優(yōu)等生”寵愛有加，而對成績差的所謂“后進(jìn)生”漠然處之，這是不利于對學(xué)生進(jìn)行整體教育的。素質(zhì)教育要求我們對學(xué)生進(jìn)行全面的教育，這就把如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的問題擺在了我們面前。筆者認(rèn)為，作為教師，尤其作為班主任，正確對待“后進(jìn)生”，應(yīng)先積極細(xì)致了解“后進(jìn)”的原因，然后采取得當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育。中學(xué)生正處在德、智、體、美、勞等多方面受教育的階段，具有較強(qiáng)的可塑性，因此可以根據(jù)不同情況采用不同方式進(jìn)行教育，如上課調(diào)皮搗蛋、好動等不良表現(xiàn)，說明學(xué)生不安心上課，對知識掌握必定不好。另外，紀(jì)律意識不強(qiáng)，教師也可以采用提問的方式讓學(xué)生回答問題，其不能回答問題，也不應(yīng)大聲責(zé)罵，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因。這樣，不但對某一后進(jìn)生，而且對班內(nèi)其他學(xué)生也是一次紀(jì)律教育。

三、采取學(xué)校、家庭相結(jié)合方式對“后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化

有些父母認(rèn)為只要“打”就能樹立家長的威信，只要子女“怕”了家長，子女就會聽話，做乖孩子。這是一種落后的教育方式，它會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，從而使孩子破罐子破摔，成為名副其實(shí)的問題學(xué)生。缺乏家庭教育的配合支持，或家庭教育出現(xiàn)缺陷，在學(xué)校里，老師的教育引導(dǎo)就會被抵消，不能取得滿意的效果，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作可能陷入困境。因此，班主任全面了解后進(jìn)生“后進(jìn)”的家庭原因，并與其家長多交流，多方面探討正確的教育方法，形成教育合力，那么，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是不難的。如，我班上有位學(xué)生是學(xué)校公認(rèn)的后進(jìn)生，許多教師都認(rèn)為該生是不可能教育好的，但我不這樣認(rèn)為。我在與別的學(xué)生交流中了解到，該生的父親愛喝酒，脾氣暴躁，經(jīng)常責(zé)罵、打他的兒子，從來不關(guān)心他兒子的學(xué)習(xí)情況，缺少交流，因此，他兒子在家里“怕”，而在學(xué)校里很“野”，導(dǎo)致紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績差。我了解了主要原因后，及時進(jìn)行家訪，與其家長促膝談心，提出其家長不當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致的后果，該家長也認(rèn)識到自身的不足，改變了飲酒的惡習(xí)及粗野的教育作風(fēng)，經(jīng)常與他兒子交流，關(guān)心兒子，讓兒子真正感受到了父愛。在學(xué)校里，我經(jīng)常找該生進(jìn)行教育引導(dǎo)，跟他談其家庭情況和自身的情況，特別說明其父親的一片苦心，同時明確地向?qū)W生提出要求，希望他不要辜負(fù)家長和老師的期望。大半學(xué)期以后，他逐步把缺點(diǎn)改正了過來，上課準(zhǔn)時，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，在我的輔導(dǎo)下，成績也趕上來了。這就充分說明學(xué)校、家庭雙結(jié)合確實(shí)能起到很好的教育轉(zhuǎn)化作用。

四、應(yīng)給后進(jìn)生提供表現(xiàn)的機(jī)會

學(xué)生所謂的“后進(jìn)”，在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)在上課不認(rèn)真，對知識的掌握不夠好。但只要老師善于安排機(jī)會讓他們表現(xiàn)，就能讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)下去的興趣。如，在備課時，要針對“后進(jìn)生”對知識掌握的難易程度刻意設(shè)計一些較簡單的問題，在上課時進(jìn)行提問，并進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們產(chǎn)生成功感。如，我上每一節(jié)課都會設(shè)計簡易的問題讓后進(jìn)生回答，并肯定他們的答案，及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，他們受到了鼓舞，心理上感到了快樂，因此，上課認(rèn)真了，作業(yè)、練習(xí)能逐漸地都完成了，成績有了明顯的提高。實(shí)踐證明，多給后進(jìn)生提供各種表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中嘗到被人重視的甜頭，感受到成功的喜悅，他們就會積極進(jìn)取。這就充分說明了給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會對他們教育轉(zhuǎn)化是行之有效的方法。

做好“后進(jìn)生”的教育工作，是我們班主任實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)。只要我們能在教育中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽探索教育方法，全面了解每位后進(jìn)生的特殊情況，尊重、關(guān)心、愛護(hù)他們，并有機(jī)會讓他們顯露自己的才華，經(jīng)過持之以恒的努力，一定會取得積極的效果。

編輯 張珍珍endprint