小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的建構(gòu)與運(yùn)用思考

翟曉琳

【摘要】在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了積極響應(yīng)新課改的號(hào)召不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式就是其中的一種。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以將學(xué)生的力量匯聚在一起，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。一方面，這樣可以在很大程度上減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另外一方面，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的改革也有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 建構(gòu) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0152-02

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥，且具有較強(qiáng)的抽象性，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺十分吃力，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，則可以有效改善這一局面。但是從目前實(shí)際情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)模式還存在諸多問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己的思考。

一、科學(xué)組織合作小組

合作小組的構(gòu)建是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在工作過程中發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)老師不重視合作小組的構(gòu)建工作，在劃分小組的時(shí)候存在較強(qiáng)的隨意性，為了節(jié)省時(shí)間，經(jīng)常讓前后桌的幾個(gè)同學(xué)一起組建成一個(gè)討論小組。而小學(xué)的班級(jí)座位一般都是按照學(xué)生身高排列的。這種情況下，分在一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生可能數(shù)學(xué)成績都比較好，或者數(shù)學(xué)成績都比較差，這就導(dǎo)致老師在布置合作任務(wù)之后有些小組能夠快速解決問題，而有些小組絞盡腦汁也不知道從何下手，這就沒有將小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。數(shù)學(xué)老師要高度重視這一問題，認(rèn)識(shí)到小組結(jié)構(gòu)的重要性。合理的小組結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。

一般來說，數(shù)學(xué)老師要充分詳細(xì)了解和掌握全班每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、分能力特征、個(gè)性差異等，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣作出分析和判斷，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分工協(xié)作、合理搭配，優(yōu)化小組的結(jié)構(gòu)。在組織合作小組的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組內(nèi)后進(jìn)生的比例相當(dāng)，同樣，中等生和優(yōu)等生的比例相當(dāng)，讓每個(gè)小組的整體水平保持在同一水準(zhǔn)上，這樣不僅可以保證競爭的公平性，還能最大限度優(yōu)化合作的效果[1]。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要注意小組成員的人數(shù)，一般情況下以4到6個(gè)學(xué)生為宜，這樣可以保證小組內(nèi)的秩序和討論效果[2]。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在組建好小組結(jié)構(gòu)之后，數(shù)學(xué)老師就要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性在一定程度上決定了小組合作學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候一定要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際水平。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師往往忽視了這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的沒有站在學(xué)生的角度考慮，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度或是偏高或是偏低。實(shí)際上，無論是偏高還是偏低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是極其不利的。如果數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容超出了學(xué)生的理解范圍和實(shí)際水平，學(xué)生絞盡腦汁也找不到解決的辦法，學(xué)習(xí)信心會(huì)有所受挫，而且問題越積越多，學(xué)習(xí)成績也在不斷下降。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸喪失。反之，如果設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容低于學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生不需要和其他同學(xué)進(jìn)行探究就可以找到解決問題的辦法。不但讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種擺設(shè)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“輕敵”的心理，認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)能力非常高，產(chǎn)生驕傲的心理，甚至喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[3]。因此，數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，要設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生輕輕一“跳”就能夠得著的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有效激發(fā)出來。一般來說，數(shù)學(xué)老師要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、開放性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題，這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，不會(huì)讓學(xué)生陷入到思維定勢(shì)的局面當(dāng)中。

除此之外，數(shù)學(xué)老師在這個(gè)過程中要充分扮演好自己的指導(dǎo)者角色，結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，既不能隨意進(jìn)行干預(yù)，又不能袖手旁觀。要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生提供思路而不是直接告訴學(xué)生答案。只有這樣才能將教小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和效能最大限度發(fā)揮出來。

三、改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中往往被老師忽視。實(shí)際上，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的大幅度提升。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生都期盼著教師的評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)老師要重視這一環(huán)節(jié)。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)情況以及與其他學(xué)生的互動(dòng)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既要讓學(xué)生知道自己的不足，更要讓學(xué)生知道自己哪兒存在不足。其次，數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，比如讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，或者讓小組內(nèi)成員之間進(jìn)行互評(píng)，最后老師在進(jìn)行綜合性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行一個(gè)總的概括。通過這多主體的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面詳細(xì)的了解。從而有的放矢去加以改正，不斷獲得成功和成就感，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸得到提升。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況將其與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合起來，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（23）：33-34.

[2]陳習(xí)葉.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的問題及優(yōu)化策略[J].基礎(chǔ)教育課程，2016（16）：11-12.

[3]王志宏.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題及解決策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（05）：56-57.endprint