素質(zhì)教育背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的策略方法

黃引弟

摘 要：在新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，在教學(xué)中更注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、情感認(rèn)知能力以及運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；素質(zhì)教育；策略方法

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力更重要。在素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的內(nèi)容從過(guò)去只重視基礎(chǔ)知識(shí)，延伸到了學(xué)生情感、認(rèn)知、感悟、理解能力的培養(yǎng)，也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、探索能力、自主學(xué)習(xí)能力等培養(yǎng)的重要性。所以，我通過(guò)閱讀一些教學(xué)文獻(xiàn)、論文，并結(jié)合自己多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在21世紀(jì)的素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取以下策略方法進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

一、積累知識(shí)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打基礎(chǔ)

（一）重視文體知識(shí)積累

在一般的初中語(yǔ)文教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生都很少在乎文體方面的知識(shí)，對(duì)文體知識(shí)處于忽略狀態(tài)，所以學(xué)生在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)框架和構(gòu)建沒(méi)有意識(shí)，學(xué)到哪兒算哪兒。如，這一單元的文章都是什么體裁？這一單元重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又是什么？如果這一單元學(xué)習(xí)的是議論文，那么老師，首先要讓學(xué)生觀察作者是怎樣客觀地對(duì)事物進(jìn)行分析、評(píng)論來(lái)表明自己的見(jiàn)解、主張的；其次，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)掌握議論文重要的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證，看它們是怎樣體現(xiàn)在文章中的。只有通過(guò)對(duì)文體的認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析，才能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單元有一個(gè)總體的把握，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文體的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且還讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和掌握了議論文的重點(diǎn)知識(shí)。

（二）重視文學(xué)常識(shí)積累

在素質(zhì)教育的背景下，文學(xué)常識(shí)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是重點(diǎn)內(nèi)容，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》這一篇課文時(shí)，老師完全可以把知識(shí)外延到課本外，讓學(xué)生搜集整理關(guān)于魯迅的簡(jiǎn)介、相關(guān)趣事以及文學(xué)成就等等。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文的興趣，而且能拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的文學(xué)常識(shí)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)大有幫助。

二、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，為他們學(xué)好語(yǔ)文助力

傳統(tǒng)灌輸式的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生總是在被動(dòng)接受的位置上，教師灌輸什么，學(xué)生接受什么。無(wú)論是教師還是學(xué)生自己，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中亦步亦趨，沒(méi)有創(chuàng)新、探索、思考的能力，更沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用。在素質(zhì)教育背景下，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)中可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

（一）自學(xué)課文的能力

初中語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)一次次的改革和創(chuàng)新，不但每篇課文越來(lái)越適合現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)需要，而且整個(gè)語(yǔ)文課本教材貫穿著“以人為本”的教育理念。這從某種意義上來(lái)說(shuō)，更加適合開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在學(xué)生自學(xué)《風(fēng)箏》這一課文時(shí)，對(duì)本文寫(xiě)了一件什么事，作者為什么要寫(xiě)這件事兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行探究。通讀課文后，學(xué)生可以追問(wèn)：為什么說(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？注意文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容？等等。然后歸納《風(fēng)箏》中所包含的一些親情和自我剖析的用意等。學(xué)生自學(xué)課文的能力提高了，不但能減輕教師的教學(xué)壓力，而且能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生的表達(dá)能力

在教學(xué)中我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生對(duì)事件的描述生動(dòng)、有趣、連貫、流暢；有些學(xué)生對(duì)事件的描述顯得枯燥、生澀，不連貫、不流暢。這就是學(xué)生表達(dá)能力的不同。而眾所周知的是語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表達(dá)能力的培養(yǎng)是重要內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。比如，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景劇，讓學(xué)生在情景中大膽表演，表達(dá)情感，鍛煉學(xué)生的勇氣和表達(dá)能力。還可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由自在的空間里，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，比賽講故事、進(jìn)行演講、朗讀課文、好句好段分享等等，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)得以提高，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

（三）學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

在素質(zhì)背景下，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力也是非常重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的功能一是認(rèn)識(shí)世界，閱讀世界，二是交流。交流有面對(duì)面的交流，也有書(shū)面的交流。比如，工作中的工作報(bào)告、文案、書(shū)信等等。雖然現(xiàn)在有了電腦，但還是少不了要提筆書(shū)寫(xiě)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力就顯得尤為重要。還有，在考試中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生知識(shí)積累不錯(cuò)，答案都對(duì)，甚至作文寫(xiě)得很流暢，可就是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)太亂，讓批卷的教師沒(méi)有往下讀的耐心，所以得分很低。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)不但能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的自信，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

總之，在素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視學(xué)生的知識(shí)積累，還要在教學(xué)中從學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力、書(shū)寫(xiě)能力等方面，注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中以人為本、學(xué)以致用的教育教學(xué)目的。

編輯 高 瓊endprint