提升化學(xué)課堂高效性

李華

《氧氣的制取》這節(jié)課程是九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課本第二單元里的一節(jié)課，也是我們初中化學(xué)課本里學(xué)習(xí)氣體制備的起始課，主要考察學(xué)生對(duì)氣體制取的基礎(chǔ)操作。就中學(xué)而言，學(xué)習(xí)化學(xué)中的物質(zhì)的制備，本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，本課主要以教材為基，再聯(lián)合生活實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合的進(jìn)行教學(xué)，從思維上對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行引導(dǎo)，從而為學(xué)生以后深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、背景分析

首先要明確學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的理論認(rèn)識(shí)，因此要鞏固好關(guān)于化學(xué)制取的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)不僅只是一門(mén)學(xué)科，還是能夠改變生活改變社會(huì)的重要元素。

師：同學(xué)們，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相比大家課前也都做了預(yù)習(xí)，有同學(xué)能說(shuō)出這節(jié)課我們是做什么實(shí)驗(yàn)嗎？

生：氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，用高錳酸鉀和過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣。

二、教學(xué)思路

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，了解其原理。2.了解相關(guān)催化劑的選用以及藥品、加熱等條件。3.舉一反三，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)制取的一般方法。4.體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，明確化學(xué)對(duì)于生活的重要意義。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)進(jìn)行氧氣的制取的兩種方法：加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫。2.加深催化劑的概念和學(xué)習(xí)分解反應(yīng)。3.實(shí)驗(yàn)探究：硫酸銅作為過(guò)氧化氫的催化劑。

三、案例描述

案例一：高錳酸鉀制取氧氣

師：同學(xué)們，要想真正學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)中的秘密，我們就要親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，老師需要你們的幫助一起來(lái)完成，課本中的探究還有很多不細(xì)致的地方，相信你們參與實(shí)驗(yàn)后一定能夠知道如何來(lái)完善。

1.引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，了解基本的氧氣制取的理論方法，了解實(shí)驗(yàn)的目的和過(guò)程。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)所需要的器材，認(rèn)清不同裝置的不同用處，并且加以記憶。

師：同學(xué)們，在剛剛的實(shí)驗(yàn)中，氧氣不再產(chǎn)生后，試管里的黑色物質(zhì)是什么有同學(xué)知道嗎？

生：是試管中的黑色物質(zhì)是錳酸鉀和二氧化錳的混合物。

師：下面請(qǐng)兩組同學(xué)分別做個(gè)實(shí)驗(yàn)分析錳酸鉀和二氧化錳單獨(dú)加熱能否產(chǎn)生氧氣。

生：（實(shí)驗(yàn)后），根據(jù)剛剛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有帶火星的小木條檢驗(yàn)之后，火星熄滅了，所以單獨(dú)加熱錳酸鉀和二氧化錳是不產(chǎn)生氧氣的

2.實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式，并且注意反應(yīng)條件。

案例二：分解過(guò)氧化氫制取氧氣

1.師：請(qǐng)同學(xué)們看看教材中關(guān)于過(guò)氧化氫能夠分解氧氣的問(wèn)題，思考一下為什么過(guò)氧化氫分解氧氣需要加入少量的二氧化錳，二氧化錳在實(shí)驗(yàn)中的作用是什么，實(shí)驗(yàn)操作有什么注意呢。

生：（指導(dǎo)操作）過(guò)氧化氫直接放在水里，慢慢的會(huì)有少量氣泡產(chǎn)生，所以不加二氧化錳的過(guò)氧化氫也是能夠制取少量的氧氣的。

師：既然不加二氧化錳的過(guò)氧化氫也能產(chǎn)生氧氣，那么為什么加二氧化錳呢？請(qǐng)大家翻翻課本內(nèi)容告訴我。

生：因?yàn)槎趸i有催化作用。

師：那么什么是催化作用呢？

師：催化作用，顧名思義就是能夠加快反應(yīng)的生成，如果我們制取氧氣，只通過(guò)過(guò)氧化氫，不加催化劑，雖然也有氧氣生成，但是效率很低，但是通過(guò)催化劑的使用，我們就能用更少的時(shí)間去制取更多的氧氣。

2.師：二氧化錳在反應(yīng)前后的量會(huì)有什么樣的變化，有注意觀察的同學(xué)嗎？提示一下，二氧化錳是不溶于水的。

生：因?yàn)樵诘谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)后的思考題中能夠得出試管中黑色產(chǎn)物中有二氧化錳，而得出二氧化錳是不能單獨(dú)制取出氧氣的，因此二氧化錳的量一定是沒(méi)有減少的，而且因?yàn)檫^(guò)氧化氫在二氧化錳的催化作用下生成氧氣后，產(chǎn)物中也沒(méi)有出現(xiàn)不溶于水的二氧化錳，可以知道實(shí)驗(yàn)后二氧化錳并沒(méi)有增多，因此可以得出二氧化錳作為實(shí)驗(yàn)的催化劑，并不會(huì)有量的改變。

師：非常好，看來(lái)同學(xué)們不僅認(rèn)真觀察了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能注意聯(lián)系兩個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。

探究活動(dòng)

再進(jìn)行了基本的實(shí)驗(yàn)操作的演示之后 ，為了更好的直觀的讓學(xué)生了解操作中的注意點(diǎn)，以及一些操作的原理，可以設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，比如過(guò)氧化氫制取氧氣的方法，如果過(guò)氧化氫通過(guò)別的反應(yīng)條件能否產(chǎn)生氧氣，以此引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，怎么我們才能測(cè)試我們的生成物里有氧氣呢？

生：為了測(cè)試產(chǎn)物是否為氧氣，應(yīng)該用帶火星的木條來(lái)實(shí)驗(yàn)。

師：除了二氧化錳還有什么可以作為過(guò)氧化氫生成氧氣的催化劑呢？

生：（查資料）硫酸銅或者土豆豬肝等都可以。

這時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生的拓展思維和預(yù)習(xí)的能力，并且拿出二氧化錳、硫酸銅以及土豆分別給不同的小組，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最終來(lái)比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論二氧化錳是提高二氧化氫制取氧氣的重要催化劑。

課堂總結(jié)：

師：同學(xué)們，關(guān)于實(shí)驗(yàn)制取氧氣的方法，這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種，一種是高錳酸鉀加熱制取氧氣，一種是二氧化錳催化過(guò)氧化氫制取氧氣，學(xué)習(xí)了這兩種方法之后，同學(xué)們相信你們對(duì)催化劑以及檢驗(yàn)氧氣的方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，你們能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

生：高錳酸鉀是固體，檢驗(yàn)氧氣用看氣泡的方法并不實(shí)際，因此要用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)。

生：催化劑的特點(diǎn)是反應(yīng)前后質(zhì)量不會(huì)改變，作用是能夠加快反應(yīng)效率。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種制備氧氣的方法，希望課后同學(xué)們能積極思考，再看看制取氧氣還能用什么樣的方法，下次的實(shí)驗(yàn)課程，希望同學(xué)們積極提出自己的想法。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課主要是教材上的化學(xué)理論和兩種制取氧氣的方法實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教師實(shí)驗(yàn)一次作為演示后，主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力來(lái)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，每一個(gè)步驟都是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維體系，學(xué)習(xí)的知識(shí)也不只是局限于本節(jié)課的內(nèi)容，不論是對(duì)于催化劑的作用還是檢驗(yàn)氧氣的方法，其過(guò)程都是能夠幫助學(xué)生以后化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本器材的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生完成以后的實(shí)驗(yàn)。

因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，以及實(shí)驗(yàn)所需要的物品局限，并不能保證每個(gè)學(xué)生都能完全參與。因?yàn)檫^(guò)多的強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)，知識(shí)量對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)偏多，課堂上沒(méi)辦法確保學(xué)生完全記住，因此還必要輔助一些課后的練習(xí)來(lái)加深印象。endprint