淺談隨筆訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文習(xí)作中的應(yīng)用研究

李曉暉

摘 要：提升初中生的習(xí)作水平一直都是初中語(yǔ)文難以攻克的“大山”，初中生在作文中的假、大、空現(xiàn)狀也是令每位語(yǔ)文教師感到頭痛的問(wèn)題。要想提高初中生的寫(xiě)作能力，還需讓初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣寫(xiě)作文的好習(xí)慣，讓初中生在隨筆寫(xiě)作中積累寫(xiě)作技巧，進(jìn)而逐步提升他們的寫(xiě)作能力。因此對(duì)如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中展開(kāi)隨筆訓(xùn)練進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；隨筆訓(xùn)練；作文習(xí)作

“隨筆是最自由的文章”“隨筆可以說(shuō)毫無(wú)規(guī)?！?，初中語(yǔ)文習(xí)作中的隨筆訓(xùn)練是指初中生將自己日常生活的所思所想、在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)等用文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，時(shí)間、地點(diǎn)、篇幅都沒(méi)有固定的要求。這種寫(xiě)作方式給初中生提供了十分自由的創(chuàng)作空間，他們每個(gè)人都可以在興趣愛(ài)好的驅(qū)使下選擇寫(xiě)什么、何時(shí)寫(xiě)、寫(xiě)多少。下面，筆者從制訂目標(biāo)、多做積累、強(qiáng)化評(píng)改三個(gè)層面，討論初中語(yǔ)文隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練的具體應(yīng)用策略。

一、松弛有度，制訂習(xí)作目標(biāo)

隨筆訓(xùn)練雖然是初中生自主選擇寫(xiě)作對(duì)象、確定情感、使用哪種文本問(wèn)題等的習(xí)作方式，但是同樣是為了完成某一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)來(lái)進(jìn)行的。因此，在隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師一定要制訂明確的習(xí)作目標(biāo)，比如某次寫(xiě)作的主題或者所應(yīng)表達(dá)出來(lái)的中心思想等主線(xiàn)問(wèn)題。只有制訂了明確的習(xí)作目標(biāo)，才能夠減少初中生寫(xiě)作的盲目性，避免他們的懶散與隨意，進(jìn)而保證隨筆訓(xùn)練的效果變得更好。

在《從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作》這一課中，我為學(xué)生制訂了一個(gè)明確的寫(xiě)作主線(xiàn)：寫(xiě)校園生活。我們班有一個(gè)女生很喜歡花花草草，平常也常常觀察學(xué)?；▓@中植物的成長(zhǎng)情況。在這一個(gè)星期中，這個(gè)女生一共完成了三篇隨筆作文，一篇作文寫(xiě)的是學(xué)校路旁的樹(shù)長(zhǎng)新芽給她帶來(lái)的生機(jī)勃勃的綠意；一篇作文寫(xiě)的是大雨過(guò)后的花壇中，有的花已經(jīng)殘破不堪，有的花熬過(guò)了暴風(fēng)雨的打擊，依然綻然開(kāi)放，贊頌了這些在暴風(fēng)雨中頑強(qiáng)生存的花草，結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，表達(dá)了自己要勇于面向困難的決心；最后一篇作文寫(xiě)的是許多花開(kāi)始凋謝，感慨花期短暫，每個(gè)人都應(yīng)該珍惜。

二、觀察生活，閱讀積累

任何一篇優(yōu)質(zhì)的作文都需要充足的作文素材來(lái)支撐，否則初中生的作文是無(wú)法擺脫“言之無(wú)物”的現(xiàn)狀的。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！币虼耍幢闶窃陔S筆寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師也應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的人、事、物，多讀書(shū)，為隨筆訓(xùn)練做好充足的素材準(zhǔn)備。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我每個(gè)月都會(huì)給學(xué)生安排兩到三本書(shū)的課外閱讀任務(wù)，學(xué)生要從我所列出的書(shū)單中選擇自己感興趣的讀物。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生將他們?cè)陂喿x中遇到的美詞、美句積累下來(lái)，或者是根據(jù)自己的閱讀活動(dòng)寫(xiě)下心得隨筆。這就將閱讀與隨筆訓(xùn)練結(jié)合在了一起，為隨筆訓(xùn)練積累了素材，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的隨筆寫(xiě)作能力。

另外，我常常會(huì)拍攝一些校園風(fēng)景，有時(shí)候是一朵盛開(kāi)的花，有時(shí)候是陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉灑下來(lái)的景象，有時(shí)候是夕陽(yáng)西下，或者是藍(lán)天白云。我會(huì)將這些照片展示給所有的學(xué)生看，許多學(xué)生在看到這些照片的時(shí)候都覺(jué)得不可思議，因?yàn)樗麄冄壑械男@并沒(méi)有這么美麗。于是，我便教給學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活，學(xué)習(xí)用眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三、多做評(píng)改，查漏補(bǔ)缺

如果教師對(duì)初中生的隨筆寫(xiě)作放任不管，不對(duì)隨筆進(jìn)行評(píng)改，很可能會(huì)讓學(xué)生不重視隨筆訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)該定期將初中生的隨筆習(xí)作本收集起來(lái)，檢查學(xué)生完成隨筆習(xí)作的具體情況。通過(guò)評(píng)改，教師還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，提高初中生的寫(xiě)作水平。

我每隔一個(gè)星期，就會(huì)讓學(xué)生把自己的隨筆寫(xiě)作本交到我的手中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的每一篇隨筆都進(jìn)行批閱，在空白處寫(xiě)下我的意見(jiàn)。在“敘事要完整”這個(gè)隨筆練習(xí)中，我們班有一個(gè)學(xué)生的隨筆寫(xiě)作本中寫(xiě)了自己的父親出差回來(lái)以及全家聚在一起為奶奶過(guò)生日兩件事。這個(gè)學(xué)生在敘事的時(shí)候，只是詳細(xì)地將事情的發(fā)生寫(xiě)了出來(lái)，并沒(méi)有在作文中體現(xiàn)個(gè)人情感。于是，在他的作文空白頁(yè)上，我寫(xiě)道：“如果能夠?qū)⒛愕男那閷?xiě)出來(lái)會(huì)更好?！边@個(gè)學(xué)生看到我的評(píng)語(yǔ)之后，認(rèn)真思考，決定將自己的心情寫(xiě)上去。然后，我再進(jìn)行第二次修改。加入了學(xué)生的個(gè)人情感之后，整篇作文的內(nèi)容變得更加充實(shí)，也更“有血有肉”，然后，我對(duì)這個(gè)學(xué)生的作文中的措辭進(jìn)行了二次修改，并與學(xué)生一起商量，對(duì)作文中的字詞加以潤(rùn)色，最終完成終稿。

總而言之，隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練為初中生提供了更為靈活的習(xí)作方式，更便于初中生通過(guò)書(shū)面表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己的想法、抒發(fā)內(nèi)心的情感，能夠漸漸消除初中生對(duì)寫(xiě)作文的畏懼感，改善初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該要充分利用隨筆訓(xùn)練，讓初中生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而真正喜歡上寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳媛.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].課外語(yǔ)文，2016（2）.

編輯 李燁艷endprint