初級中學(xué)勞動技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

劉威德

勞動技術(shù)教育課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中關(guān)注的重點(diǎn)，開設(shè)勞動技術(shù)課對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育也是我國現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，勞動技術(shù)教育課程已進(jìn)入全面實(shí)施階段，但是由于各種因素的制約，該課程的實(shí)施情況不容樂觀。目前農(nóng)村中小學(xué)生的勞動意識十分淡薄，勞動技能欠缺，同時，家長也對勞動技術(shù)教育存在一定偏見。所以對學(xué)生開展勞動技術(shù)教育，讓他們參與勞動實(shí)踐活動是十分必要的，這樣不僅能使學(xué)生掌握一定的勞動技能，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識。另外，合理的勞動對學(xué)生增長智慧、增強(qiáng)體質(zhì)和陶冶情操都有非常重要的促進(jìn)作用。

我校是一所寄宿制初級中學(xué)，學(xué)生來自全縣的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都是農(nóng)家子弟，本來我們以為來自農(nóng)村的孩子的勞動素質(zhì)和勞動技術(shù)以及能力都比較好，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們發(fā)現(xiàn)，他們的勞動意識和勞動技能還是比較差的，不會使用衛(wèi)生工具打掃衛(wèi)生，有的甚至不會洗襪子，至于做飯、整理被褥等內(nèi)務(wù)對有些學(xué)生來說甚至想都沒有想過。就是這些生活自立能力差的孩子，對勞動技術(shù)課還有一種本能的排斥心理。作為一名勞動技術(shù)課教師，在多年的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，勞動技術(shù)教育的健康發(fā)展還存在著許多問題。

第一，家長的認(rèn)識不夠。每個家長都希望孩子能成才，許多家長對成才的理解就是學(xué)習(xí)好，能考上重點(diǎn)大學(xué)，坐辦公室，拿高工資。所以在家不讓孩子干家務(wù)，并且很少有人認(rèn)為從事一項(xiàng)技術(shù)工作也是一種成才。在這種思想的影響下，文化課的學(xué)習(xí)成績是家長們關(guān)注的重點(diǎn)，其成績的高低牽動著家長的每根神經(jīng)，而勞動技術(shù)課成績的高低他們卻幾乎不關(guān)注?？赡茉S多農(nóng)村家長并不了解，這幾年我國的大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，大學(xué)生就業(yè)的難度一年比一年大，企業(yè)招人的標(biāo)準(zhǔn)一年比一年苛刻，而對動手操作能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尤其看重。如果家長關(guān)注并且了解了這些情況，或許能改變一下心中的觀念吧。不難想象，我們培養(yǎng)的人如果是一個缺乏勞動觀念，不愛惜勞動成果，不珍惜家庭親情的人，那么這樣的人縱然有高智、高能、高分，但最終對家庭，對社會會有一種怎樣的回報(bào)呢？

第二，學(xué)生對勞動技術(shù)教育的學(xué)習(xí)興趣不高。說到底，造成農(nóng)村學(xué)生勞動觀念、勞動技能不高的根本原因也是在相當(dāng)一段時間來，受農(nóng)村生活的影響，認(rèn)為學(xué)校是受教育的地方，受教育就是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而不是去學(xué)習(xí)勞動技術(shù)，勞動技術(shù)是農(nóng)民才需要學(xué)習(xí)、掌握的。這種思想也直接影響了學(xué)生勞動技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

第三，學(xué)校育人觀念轉(zhuǎn)變力度不夠。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生成績的高低是評價教育教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，認(rèn)為勞動教育是一種“多余的教育”“過時的教育”，因此學(xué)校只注重學(xué)生的文化課成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技術(shù)的動力和興趣缺乏培養(yǎng)。

第四，勞動技術(shù)教育教學(xué)資金投入不足，硬件設(shè)施設(shè)備不齊全，學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會。勞動技術(shù)教育具有一個顯著特點(diǎn)，即實(shí)踐性與開放性，這決定了它對硬件設(shè)施的依賴。而學(xué)校對勞動實(shí)踐活動基地建設(shè)、設(shè)施設(shè)備購置方面投入的資金不足，導(dǎo)致學(xué)生無法開展實(shí)踐活動，課堂上教師只能照本宣科，使本來趣味性很強(qiáng)的一門課程變得枯燥乏味。

第五，勞動技術(shù)教育師資力量薄弱。我認(rèn)為這有兩方面的原因，一是我們國家的師范生培養(yǎng)體系中，勞動技術(shù)教育師資的培養(yǎng)從根本上來說是不足的，本人查看了近五年來我國六大師范院校的免費(fèi)師范生的招生情況，發(fā)現(xiàn)沒有一個師范院校的招生計(jì)劃中有勞動技術(shù)教育的名額，從這個信息就可以看出，在學(xué)校里缺乏勞動技術(shù)教育師資就不是偶然事件了；另一方面，由于勞動技術(shù)教育沒有納入中考和高考的內(nèi)容，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的今天，勞動技術(shù)課的任課教師的教學(xué)效果的考察還沒有形成體系，使一些任課教師缺乏責(zé)任感和成就感，所以年輕教師都改任其他學(xué)科的教學(xué)。勞動技術(shù)課的教學(xué)都是年齡偏大的一些非專業(yè)課的科任教師任教，影響了勞動技術(shù)課的開展效果。

第六，勞動技術(shù)課無定量的評價考核機(jī)制，這一特殊性也影響了勞動技術(shù)課的發(fā)展。勞動技術(shù)課不像其他學(xué)科，可以進(jìn)行量化考核，通過一張?jiān)嚲砭涂梢詫⒔處煹慕虒W(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作個大概的了解。但是對于勞動技術(shù)課的評價，如果僅憑一張?jiān)嚲砣タ疾?，不僅不現(xiàn)實(shí)，也沒有實(shí)際意義。所以說，勞動技術(shù)教育課的評價比較特殊，這種特殊性不光增加了考核難度，也影響了勞動技術(shù)教育的健康發(fā)展。

第七，勞動技術(shù)教育教材資源和現(xiàn)有教學(xué)資源的開發(fā)利用力度不夠。目前使用的教材《綜合實(shí)踐》是較好的教材，具有實(shí)踐性、技能性與應(yīng)用性，只要我們認(rèn)真地貫徹本教材的理念，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，一定會取得良好的成果。但我們的教師并沒有深入地挖掘研究教材。另外，校園內(nèi)外也有一些適合進(jìn)行勞動技術(shù)教育的實(shí)踐資源，但我們并沒有充分利用。

總之，由于以上原因，目前學(xué)校的勞動技術(shù)課的發(fā)展還是步履維艱，通過本課題對現(xiàn)狀的分析，希望將會改變?nèi)藗兊恼J(rèn)識，利用學(xué)校的有利條件，尋求促進(jìn)勞動技術(shù)課良性發(fā)展的校園、社會環(huán)境。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“影響初中學(xué)生勞動技術(shù)教育素養(yǎng)提升的原因分析及提升途徑探究”課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2017]GHB1392）。

編輯 李燁艷endprint