微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

王繼濤

摘 要：隨著國家對教育的不斷深化改革，新形式的教學(xué)模式層出不窮，微課這種新形式的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。針對微課的創(chuàng)新發(fā)展分析微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；概念

一、微課的相關(guān)概念

微課主要是通過視頻的方式將教師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來的過程。微課在教育的過程中屬于一種新型的教育方式，教師通過微課的形式能夠使學(xué)生更加了解教學(xué)內(nèi)容，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面使用微課這種教學(xué)模式可以使學(xué)生更加清晰地了解教師的講課內(nèi)容。

二、生物教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生在初中這個(gè)階段首次接觸生物這門學(xué)科，在適應(yīng)方面以及對教學(xué)內(nèi)容的理解方面肯定都存在一些的問題。生物教學(xué)過程中不可避免地會(huì)遇到一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面肯定存在不敢動(dòng)手、對實(shí)驗(yàn)不了解等問題。

2.許多家長本能地認(rèn)為生物屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的副科，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中難免產(chǎn)生對生物這個(gè)學(xué)科不重視的情況，而是選擇把更多的時(shí)間放在數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科上。

3.許多學(xué)生升入初中后存在嚴(yán)重的偏科問題，有的學(xué)生偏向英語、語文，而生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科成為弱勢學(xué)科。

4.學(xué)生對生物中專業(yè)性的知識不能理解，教師的教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以學(xué)生不能積極融入教師的教學(xué)氛圍當(dāng)中，對于枯燥的上課內(nèi)容不感興趣。

三、微課對初中生物的意義

1.有利于學(xué)生集中注意力

微課采用的模式使用一般5～8分鐘，最長不超過10分鐘的時(shí)間對一個(gè)較難的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這種微課的方式與傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘的時(shí)間講述內(nèi)容的方式相比，微課的授課方式更能吸引學(xué)生的注意力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，七年級上冊第六章《植物的光合作用與呼吸》，如果通過實(shí)驗(yàn)的方式更容易讓學(xué)生明白植物的光合作用和呼吸作用，但如果是單純的講解的話，學(xué)生很難明白，也不能真正理解。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課一般采用的是講解重點(diǎn)知識的方式，微課的講解內(nèi)容更為精煉。與傳統(tǒng)課堂教師寬泛的講解相比，微課的授課模式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一定的時(shí)間內(nèi)就能讓學(xué)生掌握一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)知識。微課以視頻的方式對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，便于學(xué)生反復(fù)觀看，在對某一部分問題不了解時(shí)就可以隨時(shí)觀看微課的講解內(nèi)容。這樣更有利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，更加牢固地掌握知識并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。例如，八年級上冊第十五章《生物的遺傳和變異》，DNA的遺傳和變異是初中教學(xué)活動(dòng)中較為復(fù)雜的內(nèi)容，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)和鞏固，微課就為學(xué)生提供了這樣的方便，學(xué)生可以通過微課的方式使學(xué)到的知識不斷得到鞏固。

3.有利于學(xué)生更加清晰地了解內(nèi)容

在班級內(nèi)由于學(xué)生的成長速度不同，所以教師就給學(xué)生安排了不同的座位。所以在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)距離教師近的學(xué)生更能清楚地了解實(shí)驗(yàn)的過程，而距離教師比較遠(yuǎn)的位置則不能清楚地看到教師的實(shí)驗(yàn)過程。微課采用視頻的方式讓教師對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，所以每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教師在對七年級上冊第六章《植物的光合作用與呼吸》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，在課堂上距離教師較遠(yuǎn)的學(xué)生不能清晰地看到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但是如果我們通過微課的方式不管是什么位置的學(xué)生都能清晰地看到實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。

4.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

不管是手機(jī)還是電腦，在人們的印象中都是娛樂的工具，現(xiàn)在我們把這些娛樂的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，這樣的方式給學(xué)生一定的新鮮感，并在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生處于初中這個(gè)階段仍是對新鮮事物充滿好奇心的時(shí)候，教師通過微課的這種教學(xué)方式，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面學(xué)生會(huì)對微課的這種方式充滿興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣才能不斷進(jìn)步，不斷去探索新的事物。

四、微課在初中生物中的應(yīng)用策略

1.提高教師的自身素質(zhì)

微課采用的是以5～8分鐘的時(shí)間講解課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)的方式，這樣的教學(xué)模式要求教師有更高的教學(xué)水平，能夠在較短時(shí)間內(nèi)用比較通俗的語言完成對課本重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。教師在完成日常教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)需要不斷增加自我的知識儲(chǔ)備，經(jīng)常翻閱優(yōu)秀的教學(xué)案例，并從中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.積極與家長溝通

大多數(shù)家長認(rèn)為，電腦、手機(jī)等一系列電子產(chǎn)品影響學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)生。相信有部分家長對實(shí)行微課表示不認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)生運(yùn)用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)就是在浪費(fèi)時(shí)間，這些都不利于微課的推行。所以教師在課下時(shí)間要積極與家長進(jìn)行溝通，打消家長關(guān)于微課方面的顧慮，在有時(shí)間的時(shí)候可以安排學(xué)生和家長共同觀看微課，從而在一定程度上打消家長對微課的疑慮。在課下的時(shí)候經(jīng)常進(jìn)行家訪，學(xué)生對微課的試用情況進(jìn)行反饋，并針對學(xué)生的反饋在微課的教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)整。

總之，隨著科技的不斷發(fā)展，電子信息被應(yīng)用于教育方面。本文提出了新型的微課的教學(xué)模式，并針對初中生物教學(xué)過程中存在的生物這門學(xué)科得不到重視、學(xué)生偏科嚴(yán)重、學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對生物不了解等問題提出了微課在應(yīng)用方面提高教師的自身素質(zhì)、積極與家長溝通等方面的策略。

參考文獻(xiàn)：

王波.例談微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2014（4）：23.

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