對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的初探

秦叔萍 周娟

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文不僅能夠豐富人的精神世界，也能夠提高學(xué)生對(duì)文字信息獲取的能力，然而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生高考和提高個(gè)人綜合能力有著很大的幫助。語(yǔ)文閱讀可以說(shuō)伴隨一個(gè)人終身，在高中學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文閱讀教學(xué)致力于能夠讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)、提高寫(xiě)作能力，更加高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；學(xué)生

在現(xiàn)行的教育制度改革中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)喪失了主動(dòng)選擇權(quán)，主要時(shí)間都是被除語(yǔ)文以外大量的科內(nèi)作業(yè)所占據(jù)，看書(shū)閱讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文閱讀本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程，沒(méi)有像做其他答科目試題一樣做過(guò)就會(huì)的效果，這必然會(huì)使很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有所倦怠。再加上高中階段突出的題海戰(zhàn)術(shù)，只重視答題訓(xùn)練的技巧，忽視了閱讀能力的提高，這就使語(yǔ)文閱讀陷入了僵局。這一系列問(wèn)題制約了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的效率和興趣，這就需要我們語(yǔ)文教學(xué)工作者不斷完善自我，在教學(xué)中探索新的閱讀教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提高的捷徑。

一、以讀為本，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

高中語(yǔ)文閱讀重在“讀”，多閱讀，閱讀量大了大腦中的信息量就大了。讀書(shū)也講技巧，有些文章或段落需要精讀，有些文章需要略讀、粗讀。對(duì)于無(wú)關(guān)緊要的段落就要快速閱讀，了解大概意思，用眼掃讀，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容、文章之精華部分就需要細(xì)心地去理解深意。總的來(lái)說(shuō)是需要最優(yōu)化的閱讀技巧，讓學(xué)生在最短的時(shí)間達(dá)到最高的效率。比如，在高中教材中《荷塘月色》一文的教學(xué)過(guò)程中，老師要先讓學(xué)生略讀全文，勾畫(huà)出疑難字、詞、句，對(duì)文章的意境有個(gè)大致的了解，解決了疑難問(wèn)題后再精讀全文，深入理解全文大意，對(duì)文章里面精彩之處要細(xì)嚼慢咽，把心思放到文章的意境之中，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)文章的喜怒哀樂(lè)都有所感抒，總結(jié)出讀后感，對(duì)文章有身臨其境的感觸。

在閱讀教學(xué)中，老師要針對(duì)每個(gè)不同的文章去引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，形成一種對(duì)癥下藥的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀技巧，什么樣的文章要了解什么樣的問(wèn)題，什么樣的文章要總結(jié)什么知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要每個(gè)學(xué)生自身去閱讀體會(huì)，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，閱讀后要有獨(dú)立的思想，把閱讀的效率提高。

二、教給學(xué)生閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀中，閱讀技巧喻是最為重要的。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)新的方法，自我創(chuàng)新研究新的閱讀教學(xué)技巧，總結(jié)出實(shí)用有效的閱讀技巧并教給學(xué)生。同時(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生自我啟發(fā)，在閱讀中尋求適合自我閱讀學(xué)習(xí)的方法。閱讀的技巧都源于閱讀的自我感知及靈感，在閱讀中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，探索出的新方法、技巧要用筆記記錄下來(lái)，便于日后推敲應(yīng)用。教師主要是在學(xué)生閱讀中起引導(dǎo)和點(diǎn)化作用，閱讀的感觸本身就是一個(gè)比較靈活的思考過(guò)程，有時(shí)候沒(méi)有一個(gè)固定的參考答案，這就需要教師在閱讀之前要告知學(xué)生閱讀過(guò)程中要留意什么，尋找什么問(wèn)題，要不然的話(huà)學(xué)生讀完課文，只記下了課文的意境再什么都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，這就會(huì)使學(xué)生喪失閱讀興趣。這樣一來(lái)，在閱讀中所花費(fèi)的時(shí)間都是有效時(shí)間。如果日常訓(xùn)練多了就在考試中就會(huì)有效率的答題答卷。長(zhǎng)期養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)探求閱讀技巧也會(huì)有很好的作用。

三、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，深層次理解閱讀意蘊(yùn)

閱讀需要學(xué)生自發(fā)地去發(fā)揮能動(dòng)作用，搜尋閱讀資料，將課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合。高中語(yǔ)文教材的文章都是經(jīng)過(guò)很多專(zhuān)家精選而來(lái)，這些文章都是可以能激發(fā)學(xué)生興趣的經(jīng)典章節(jié)，在高中語(yǔ)文人教版中有一些著名篇章都表達(dá)的是積極、向上、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，懷有博大胸懷面對(duì)生活的思想，給人一種精神振奮、自立自強(qiáng)的豪邁壯志，引導(dǎo)人們向正能量的方向去發(fā)展。要善于用心去理解文章所表達(dá)的思想情感，全身心投入意境，才能感受作者所表達(dá)的豐富情懷，這樣才能學(xué)以致用，將文章的思想價(jià)值應(yīng)用到個(gè)人的生活學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來(lái)，多接觸課外資料才能使學(xué)生開(kāi)闊視野，對(duì)教材的學(xué)習(xí)理解才會(huì)有幫助。只有通過(guò)課外閱讀學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到歷史人物，學(xué)到對(duì)人物事物的描寫(xiě)方法及一些用詞方法，在以后的閱讀中更容易理解文章主旨，深層次體會(huì)到閱讀帶來(lái)的益處。

四、結(jié)合具體的語(yǔ)境，把握整體

閱讀教學(xué)重在把握整體，一切詞句的理解都要結(jié)合具體的語(yǔ)境，離開(kāi)整體，詞語(yǔ)、句子的理解就失去了意義。結(jié)合一篇篇課文中具體的例子深入淺出地說(shuō)明道理，教師閱讀教學(xué)中要旁征博引，一段段經(jīng)典信手拈來(lái)，才能讓學(xué)生敬佩，進(jìn)而對(duì)教師所講的知識(shí)熟知。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常會(huì)看了后面忘了前面，這就是學(xué)生沒(méi)有從整體的角度去把握文章的語(yǔ)境，要結(jié)合具體的語(yǔ)境，把不理解的句、段聯(lián)系到一起就會(huì)容易理解。

閱讀教學(xué)承擔(dān)著高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，并在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。從近幾年的語(yǔ)文高考試卷來(lái)看，閱讀能力的考查也越來(lái)越受到重視。因此，高中語(yǔ)文教師都有著這樣的共識(shí)：閱讀教學(xué)搞得越好，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)越好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心也就會(huì)越高。因?yàn)殚喿x搞好了，語(yǔ)感、詞匯量、知識(shí)面和思維能力等也都會(huì)隨之進(jìn)步。閱讀能力的提高不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)自然也就成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“重頭戲”。一位成熟的高中語(yǔ)文教師就應(yīng)該從始而終地把閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)閱讀能力。

編輯 馮志強(qiáng)