德育工作實效性與高中班主任工作問題研究

魏彬彬

摘 要：德育工作作為高中班主任的一項重要任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生個人品格和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在我國素質(zhì)教育中具有非常重要的地位。針對當(dāng)前高中班主任在德育工作實效性上存在的問題，提出了加強高中班主任德育工作實效性的辦法和措施。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育工作實效性

德育工作是高中班主任開展班級管理的工作重點。有效的德育工作對于學(xué)生建立正確的價值觀、優(yōu)化個人品格、提高學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。作為高中班主任，必須認識到抓學(xué)習(xí)與抓德育兩項工作之間的有機聯(lián)系，除了狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點開展好德育工作。

一、高中班主任在提高德育工作實效性上存在的問題

（一）受功利主義思想影響，德育工作效率降低

受社會功利主義思想的影響，不少家長現(xiàn)在對德育重視不夠，平時更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有的甚至以偏概全，認為提高學(xué)習(xí)成績是學(xué)校教育工作的全部內(nèi)容和唯一目標(biāo)。有的家長把這種急功近利的思想反映到行為上，利用家長會、學(xué)校意見箱等渠道不斷向?qū)W校提出成績要求。除了家長以外，有的學(xué)校在對教師的考核上也是主要注重學(xué)生成績考查，對于德育工作的考核則不作實質(zhì)性要求或者考核工作只停留在表面。受這些因素的影響，高中班主任的德育工作實效性難以得到提升。

（二）重理論輕實踐，方法手段單一

德育工作是一項理論性與實踐性相統(tǒng)一的教育工作。在開展德育的過程中，言傳身教對于學(xué)生的影響是非常重要的，而這些教育方法，都需要施教者具有較為深刻的人生體驗和較為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。從現(xiàn)實情況來看，不少班主任由于出身于科班，對于德育方面理論知識的學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)，但是對于德育工作的實踐還不夠，教育上采用說教形式比較常見，教育手段較為單一。

（三）德育工作不成體系，整體作用難以發(fā)揮

對于高中班主任德育工作的開展，應(yīng)該有明確的目標(biāo)和詳細的工作計劃（其中針對不同情況的學(xué)生要有不同的工作措施和方法），有工作效果的反饋和工作方式方法的改進，最后還要有相關(guān)的考核。德育工作滲透于教學(xué)工作之中，與之互為體系、相輔相成。對比當(dāng)前的班主任工作，因材施教的理念貫徹不夠深入、工作針對性不強、工作效果不理想的問題較為突出，整體表現(xiàn)為德育工作的系統(tǒng)性還不夠，因此該項工作在學(xué)生教育中的整體作用難以發(fā)揮。

二、提高高中班主任德育工作實效性的辦法和措施

（一）注重言傳身教，契合學(xué)生特點

德育作為一項教育工作，有其特殊性，其中施教者的個人榜樣作用對于德育工作效果的提升具有非常重要的作用。高中班主任作為班級的管理者，應(yīng)該以身作則，不斷提升個人修養(yǎng)，以人格魅力來感染學(xué)生。從這一角度出發(fā)，班主任要注意自己的一言一行，要求學(xué)生做到的，自己先要帶頭做到，保持言行一致，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的認同感。另外，從“面”上來看，高中學(xué)生歸屬于學(xué)生群體，有其共性上的特征；從“點”上觀察，高中學(xué)生又具有特殊性，與其他階段的學(xué)生群體存在區(qū)別。高中班主任必須看到高中學(xué)生的各種特點，抓住其帶有個性的特點來開展德育工作，努力實現(xiàn)教育效果的最大化。例如，高中學(xué)生的人生觀和價值觀正在形成時期，具有一定的社會分辨能力，對外界事物既感到好奇，又持有一種懷疑的態(tài)度，班主任要循循善誘，經(jīng)常為學(xué)生選擇一些社會熱點問題，剖析這些問題背后的道德關(guān)系，幫助學(xué)生提高認識，從而使學(xué)生形成正確的道德觀、世界觀。針對學(xué)生個性來開展德育工作往往能夠收到事半功倍的效果，如：對于個別家庭情況特殊、自我認知較差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，高中班主任要進行重點關(guān)注，深入了解和分析其家庭關(guān)系情況，有針對性地對其開展德育工作，才能取得較好的成效。

（二）建立評價機制，構(gòu)建管理體系

德育工作與其他學(xué)科的區(qū)別在于，學(xué)生對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況可以通過考試來進行測驗，而德育工作對于學(xué)生的影響是潛移默化的，學(xué)生的思想道德品質(zhì)情況可以通過其言行來表現(xiàn)，卻很難進行量化。但是，不管對學(xué)生還是對教師，都需要通過道德評價來獲得相關(guān)情況反饋，對于道德的評價機制不能因為存在難度就不建立。據(jù)此，應(yīng)該從學(xué)生和高中班主任兩個方面來建立評價體系：對于學(xué)生，班主任要著力構(gòu)建道德表現(xiàn)評價表，對學(xué)生的品行通過定期或不定期的考查來得出結(jié)論，并向?qū)W生反饋，以有效發(fā)揮激勵作用；對于高中班主任的德育工作評價應(yīng)該由學(xué)校來建立，要從整個班級的德育工作狀況來作出科學(xué)評價，以完善相關(guān)工作制度。

（三）圍繞德育開展活動，提高班級凝聚力

開展德育方面的活動，是德育工作的一種重要形式。一些德育方面的要求只是以說教來灌輸，是不可能取得好的效果的，如果將其融入相關(guān)活動之中，讓學(xué)生樂于參與其中，通過體驗式的教育，則能收到成效。班主任可以結(jié)合高中學(xué)生精力旺盛、好動、喜歡接受新事物和挑戰(zhàn)的特點，積極聯(lián)系校外素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，在課余組織學(xué)生開展一些危險性不大、學(xué)生參與熱情高的活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的進步和成長。

綜上所述，高中班主任必須摒棄功利主義思想，改進德育工作方式方法，注重言傳身教，建立評價機制，積極開展契合學(xué)生特點的德育活動，以增強德育工作的實效。

參考文獻：

陳以聰.班主任德育工作案例淺析[J].考試周刊，2017（57）.

編輯 張珍珍