高中地理空間思維的培養(yǎng)

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摘 要：高中地理對(duì)于空間思維能力、知識(shí)遷移能力以及圖形轉(zhuǎn)換能力等要求比較高，所以在高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的空間思維能力的培養(yǎng)。首先對(duì)地理空間思維的概念進(jìn)行了闡述，然后就如何對(duì)地理空間思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對(duì)措施，希望能夠?qū)Ω咧械乩砜臻g思維的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理空間思維；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)地理空間思維的重要意義

雖然在高中階段，地理課程對(duì)于空間思維的應(yīng)用難度一般，但是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)一直是一大難題，并且高中階段對(duì)地理空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)于今后的地理知識(shí)學(xué)習(xí)有非常大的幫助。地理空間包含了地理的各個(gè)要素，這些要素是相互影響、相互關(guān)聯(lián)的，所以地理空間的內(nèi)在聯(lián)系是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)。在高中地理知識(shí)中，地理空間主要包含了人類環(huán)境、巖石圈、大氣圈、水圈等，各個(gè)圈層之間相互作用、相互影響。高中內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圈層主要將其分為兩個(gè)部分，分別是自然地理以及人文地理，二者相結(jié)合使地理空間特性形成。一般情況下，地理空間能力的核心是對(duì)地理知識(shí)的空間定位以及地理空間的感知，二者包含了地理空間分布格局、地理空間位置等，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)好地理的基礎(chǔ)。

二、地理空間思維培養(yǎng)以及應(yīng)用分析

1.高中地理空間思維培養(yǎng)分析

地理空間思維的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)非常漫長(zhǎng)并且具有較高復(fù)雜性的過(guò)程，主要分為兩個(gè)部分，分別是現(xiàn)場(chǎng)考察以及實(shí)踐理解操作等。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中地理知識(shí)的組成更加偏向?qū)χR(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，所以立體思維的培養(yǎng)是必須進(jìn)行的。高中地理知識(shí)的組成結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，為了更好地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，可以利用多媒體教學(xué)以及動(dòng)手操作等方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。部分知識(shí)在書本上的展示有限，可以通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行展示，如循環(huán)系統(tǒng)等。課本上的圖片多為靜物抽象圖，利用多媒體可以將循環(huán)流程做成動(dòng)態(tài)，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，讓知識(shí)變得更加形象。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，圖片以及聲音對(duì)于大腦的刺激性更大，所以相對(duì)于靜物圖片而言，多媒體教學(xué)展示更能在學(xué)生的大腦留下深刻印象。

2.地理空間聯(lián)系思維的應(yīng)用

地理空間聯(lián)系思維就是將空間思維以及地理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并將其付諸實(shí)踐運(yùn)用。將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，可以較好對(duì)地理空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，可以將太陽(yáng)輻射、全球氣候變化、氣壓帶風(fēng)帶對(duì)地球造成的影響進(jìn)行串講，三者之間有什么關(guān)系。然后再將不同氣候區(qū)的自然環(huán)境以及植物生長(zhǎng)特征進(jìn)行結(jié)合。如此一來(lái)，學(xué)生就可以在提到某一個(gè)氣候區(qū)或者氣候特征的時(shí)候，對(duì)該空間的所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，此舉有利于增強(qiáng)學(xué)生的空間定位能力。

教師在課堂上還可以通過(guò)其他方式對(duì)地理空間思維能力進(jìn)行培訓(xùn)，例如告知學(xué)生某一個(gè)城市年降水量以及降水特征，讓學(xué)生對(duì)該城市的地理位置、所處氣候區(qū)進(jìn)行大概判斷。這樣學(xué)生可以通過(guò)降水量對(duì)該城市的氣候特征進(jìn)行大致判斷。這個(gè)時(shí)候?qū)W生腦海中會(huì)出現(xiàn)氣候分布圖，可以初步對(duì)氣候類型進(jìn)行判斷。有了這個(gè)重要線索之后，教師再告訴學(xué)生其他信息，例如北京時(shí)間上午十點(diǎn)鐘的時(shí)候，該地區(qū)的時(shí)間為九點(diǎn)四十五，學(xué)生可以根據(jù)該信息推斷出城市所在的時(shí)區(qū)，從而可以大致確定城市的地理位置。

以2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（海南卷）一試題為例，某島國(guó)面積700多平方千米，由170多個(gè)島嶼組成，某首都是全球最早迎接新年的城市，盡管可能遭遇颶風(fēng)，但美麗的珊瑚、大片的椰林和新年第一縷陽(yáng)光，仍吸引了各地游客來(lái)此迎接新年。

（1）試判斷該國(guó)的首都位置（ ）

A.21°8′N，175°12′E B.42°10′N，170°22′W

C.21°8′S，175°12′W D.42°10′S，170°22′E

（2）當(dāng)該國(guó)首都迎來(lái)新年第一縷陽(yáng)光時(shí)，北京時(shí)間最接近（ ）

A.1：00 B.6：00 C.11：00 D.20：00

通過(guò)題干可以知道該國(guó)的首都是全球最早迎接新年的城市，可判斷該地區(qū)的經(jīng)度應(yīng)為175°12′E，或者是175°12′W。再加上該地有珊瑚以及椰林，可根據(jù)這一信息判斷其應(yīng)該屬于熱帶低緯度地區(qū)，可能遭遇熱帶季風(fēng)，這說(shuō)明該地區(qū)應(yīng)該位于南半球的南太平洋地區(qū)，因此第（1）題的正確答案應(yīng)該為C。

該國(guó)的首都是全球最早迎接新年的城市，即日出時(shí)，低緯度地區(qū)晝夜長(zhǎng)短差距較小，日出的區(qū)時(shí)約為6時(shí)，該國(guó)為12區(qū)，即北京時(shí)間（東8區(qū)）的時(shí)間為2時(shí)，第（2）題結(jié)合四個(gè)選項(xiàng)最接近的是A。

學(xué)生通過(guò)一系列的分析，對(duì)其空間思維能力進(jìn)行了較好的鍛煉。為了讓學(xué)生對(duì)空間思維能力進(jìn)行更好的運(yùn)用，教師在課堂中可以多采取此類教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力。

高中地理屬于知識(shí)與運(yùn)用結(jié)合性強(qiáng)的科目，所以學(xué)生需要具備多角度、多維度的空間思維能力，將地理知識(shí)與空間思維相結(jié)合，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)提升高中地理教學(xué)的效果。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生地理空間思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊