李亞男
摘 要:高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性都非常強(qiáng)的學(xué)科,也是大部分學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)的學(xué)科。數(shù)學(xué)同時也是高中階段非常重要的一門學(xué)科,在高考中占據(jù)了非常大的比例。高中數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的解決數(shù)學(xué)問題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng),對學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展都具有重要的作用。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,就變得非常關(guān)鍵。結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐,談一談高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略,希望起到一定的參考和啟示作用。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建模式;教學(xué)實踐
一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要存在著以下問題:教學(xué)模式單一,學(xué)生的主體地位不夠突出;課堂氛圍較為沉悶,缺乏生機(jī),教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動;教學(xué)中只注重對于學(xué)生的高要求,缺乏教師對自身教學(xué)的反思;教學(xué)評價較為單一,將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
二、高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建模式探討
1.遵循“生本教育理念”,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂以“灌輸式”的教學(xué)模式為主,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。這種教學(xué)模式與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“生本主義”的教學(xué)理念相違背。生本教育理念是指真正以學(xué)生為主體的,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育的理念是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,要想貫徹生本教育的理念,就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,將教師主導(dǎo)的課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”,從“被動聽課”到“積極參與”。具體來說,可以通過采用小組合作學(xué)習(xí)的模式、翻轉(zhuǎn)課堂的模式、探究式教學(xué)模式等,體現(xiàn)“生本教育”的理念,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
2.營造良好的教學(xué)氛圍,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師起著主要的引導(dǎo)作用,同時也是課堂氛圍的營造者。古語云:“親其師,信其道。”良好的師生關(guān)系和輕松活潑的課堂氛圍,能夠在一定程度上緩解學(xué)生的緊張情緒,使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生更多的情感共鳴,從而有助于學(xué)生更加高效地投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。要想營造輕松愉悅的課堂氛圍,需要教師經(jīng)常保持輕松愉快的心情,并將這種情緒傳染給學(xué)生,一個“面帶微笑、詼諧有趣”的數(shù)學(xué)老師一定會受到學(xué)生的歡迎和喜愛。另外,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合生活示例,將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,從而讓學(xué)生更容易理解一些數(shù)學(xué)問題,并感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用和意義,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
3.利用反思性教學(xué),構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
隨著教育理念的不斷發(fā)展和進(jìn)步,高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生提出了高要求,老師自身也要不斷進(jìn)行反思,不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,提高對于自身的要求。在教學(xué)過程中,很多教師多年都是沿用同一套教學(xué)方法,缺乏對自己教學(xué)中存在問題的思考。而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步,“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”?!胺此夹浴钡慕虒W(xué)模式能夠幫助教師進(jìn)行及時的反思和調(diào)整,從而尋找到更好的教學(xué)模式,把握好教學(xué)節(jié)奏,提高教學(xué)效率。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié),客觀去看待教學(xué)的整個過程,并從中發(fā)現(xiàn)問題,尋找更好地解決問題的方式。具體來說,教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)策略、師生互動等進(jìn)行方面進(jìn)行反思,不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并有針對性地解決。
4.豐富教學(xué)評價體系,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通常是以課后習(xí)題練習(xí)、階段性考試的模式來檢查和評價學(xué)生對知識的掌握情況,并以此來評判學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低。殊不知,這種教學(xué)評價體系是非常片面、武斷、不科學(xué)的。新的課程改革明確指出,高中數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和幾何空間認(rèn)知能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,創(chuàng)新能力,獨立分析問題、解決問題的能力,以及與人互動交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。而傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)至上”的評價方式顯然不能夠?qū)W(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)做出全面、客觀、正確的評價。在整個教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生課堂聽講的認(rèn)真程度、課堂參與的積極程度、與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)的情況、提出有價值問題的次數(shù)、提出新的解題方法的次數(shù)、動手操作能力等,對學(xué)生做出更加豐富、立體、全面、客觀的評價,從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。
三、總結(jié)展望
高中數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)遵循“人本主義”的教學(xué)理念,營造輕松和諧的課堂氛圍,多在教學(xué)中進(jìn)行反思,并努力構(gòu)建豐富全面的教學(xué)評價體系,全面了解學(xué)生,更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生,從而真正提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
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編輯 高 瓊