李杰
摘 要:隨著當(dāng)今社會的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步,從最初的“讀書無用”到“成績至上”,再到當(dāng)今的“全面發(fā)展素質(zhì)教育”,我國的教育理念也在發(fā)生著翻天覆地的變化。為了我國教育事業(yè)的長足發(fā)展,新課程改革理念提出并落實(shí),以期促進(jìn)當(dāng)代學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,盡管如此,一些落后的教育理念仍未被連根拔起,仍根植于教師腦中,這嚴(yán)重影響了新課改的有效落實(shí)。針對新課改下高中物理教學(xué),分析其主要問題并提出針對性的對策,為新課改的順利落實(shí)提供幫助。
關(guān)鍵詞:新課改;高中物理教學(xué);問題;對策
新課改要求學(xué)校全方位培養(yǎng)學(xué)生,隨著新課改的提出與落實(shí),學(xué)校高中物理教學(xué)已經(jīng)有了明顯變化,教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變和提高。但由于根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,高中物理教學(xué)過程中還存在著很多不足,這些不足仍然妨礙著新課改的進(jìn)一步落實(shí)與教師教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變。以下將分析新課改中高中物理教學(xué)中的問題并提出相應(yīng)的解決策略。
一、新課改下高中物理教學(xué)中的問題
由于新課改的落實(shí),高中物理教學(xué)確實(shí)與以往相比有了實(shí)質(zhì)性改變,但仍存在一些問題亟待解決。
1.角色定位仍不準(zhǔn)確
師生的角色定位自教育發(fā)展以來就是一個(gè)可大可小的問題,對于這個(gè)問題國家一般不予干預(yù),但隨著當(dāng)今教育發(fā)展,師生角色越來越偏離正確軌道,以至于新課改提出“要以學(xué)生為主體”。
“師者,傳道受業(yè)解惑者也。”很明顯,自古教師的定位從來不是課堂的主導(dǎo)者,而是輔助者。但在傳統(tǒng)教育下,從授課內(nèi)容細(xì)節(jié)到輔導(dǎo)書的指定再細(xì)化到學(xué)習(xí)計(jì)劃,無一不是教師幫學(xué)生完成,學(xué)生完全成為被動的接受者,以至于形成了“課上課下教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的情景,完全顛覆了最初的師生角色定位。
2.理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)
物理是一門理論學(xué)科,更是一門應(yīng)用性學(xué)科。如今許多學(xué)校都按照要求開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)室并且設(shè)備齊全,但是在考試的壓力下,實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。學(xué)生整日埋沒在書海之中,應(yīng)付著學(xué)校的“題海戰(zhàn)術(shù)”,也無心操作物理實(shí)驗(yàn),偶爾的實(shí)驗(yàn)課都成為習(xí)題課。理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)導(dǎo)致了大部分學(xué)生理論成績優(yōu)秀,但是動手操作能力差,甚至認(rèn)不全實(shí)驗(yàn)設(shè)備,完全無法將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。
3.課堂氛圍差
高中物理同數(shù)學(xué)一樣,可以稱得上是一門比較枯燥的學(xué)科。雖然隨著新課改的深入,教師教學(xué)模式逐漸有了轉(zhuǎn)變,但是多數(shù)教師對新課改的理念認(rèn)識不足,仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主;還有一些教師雖然對新課改深入了解,但教學(xué)水平有限,無法充分調(diào)動課堂氛圍,教學(xué)方式也沒有實(shí)質(zhì)性的改變。
二、新課改下高中物理教學(xué)中的問題對策
面對以上高中物理教學(xué)中的問題,本文提出了如下解決策略:
1.更新教學(xué)理念,糾正角色定位
學(xué)習(xí)的中心一直是學(xué)生,教師只是作為教學(xué)的輔導(dǎo)者出現(xiàn),在課堂中,學(xué)生是主角,這一點(diǎn)不可改變。
新課改要求教師及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念,將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中,教學(xué)生想學(xué)的,讓學(xué)生學(xué)會自主探究、自主學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維方式與思考方式,讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中自我發(fā)展,在自我發(fā)展中自我思考,在自我思考中解決難題,不斷增加物理知識,提高自身物理素養(yǎng)。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)輔助作用,對學(xué)生進(jìn)行“啟蒙”,啟迪學(xué)生思維,解答學(xué)生疑惑。例如,在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動”時(shí),教師應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)“滿堂灌”方式,確切提出學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí),教師通過為學(xué)生答疑解惑發(fā)揮輔助作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.重視實(shí)驗(yàn)操作
物理是理論與操作相融合的學(xué)科,一些看似晦澀難懂的定義、公式,學(xué)生經(jīng)過一次動手操作便會容易理解,加深記憶。所以,高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn),不能讓物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。例如,在學(xué)習(xí)“電路”的相關(guān)知識時(shí),教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路并且組裝起來,交換檢測電路是否有故障。這樣通過實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生可以更好地了解“電路”的有關(guān)知識,提高了動手能力,有利于理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合,理論與生活實(shí)際結(jié)合。
3.教師進(jìn)修
面對新課改的理念,有些教師是無法轉(zhuǎn)變思想,有些教師是不會改變教學(xué)模式,這些都是阻礙新課改落實(shí)的因素,為此,學(xué)校應(yīng)集中對教師進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修,宣傳新課改理念以深化教師對新課改的認(rèn)知,傳授新的教學(xué)方法以適應(yīng)新課改的要求。
總而言之,新課程改革為高中物理教學(xué)發(fā)展帶來許多新的機(jī)遇的同時(shí)也帶來的更多的挑戰(zhàn)。作為一名合格的高中物理教師,我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)方法,提高自身教學(xué)能力,以適應(yīng)新課改以學(xué)生為本、重視技能的教學(xué)要求,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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編輯 馬曉榮