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      微課對高中化學(xué)輔助教學(xué)的探究

      2018-01-19 11:55:40何惠彬
      新課程·下旬 2018年7期
      關(guān)鍵詞:利用微課題高中化學(xué)

      何惠彬

      一、課題的核心概念及其界定

      隨著新媒體的不斷涌現(xiàn),微信、微電影等進(jìn)入教育領(lǐng)域。高中化學(xué)利用微課輔助教學(xué)可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決或不能解決的一些問題,起到事半功倍的效果。微課可模擬微觀反應(yīng)原理,增強(qiáng)化學(xué)實驗效果,幫助抽象知識形象化等;有助于教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,提高化學(xué)教學(xué)效果;同時利用微課可促進(jìn)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力和教師教學(xué)水平的提高。

      二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)

      化學(xué)課堂教學(xué)既要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段,又要重視微課手段的應(yīng)用,發(fā)揮各自的優(yōu)勢。化學(xué)課堂教學(xué)通過與微課的整合,可以呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)所需的豐富資源和素材,同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,開拓學(xué)生的知識視野,促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)生對其自身作品和成果的展示,可使化學(xué)教學(xué)收到意想不到的積極效果。微課與學(xué)科教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合的核心是:優(yōu)勢互補(bǔ)。整合是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容,是全新的教學(xué)模式,是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新思路。

      (一)設(shè)計考試小程序,反饋學(xué)生掌握知識信息,輔助教師針對性教學(xué)

      教學(xué)反饋是教學(xué)的一項重要工作,對教師今后教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等決策具有重要作用。設(shè)計考試小程序自動對學(xué)生答題進(jìn)行評價、分析正誤、統(tǒng)計正誤,以供教師決策,把教學(xué)延伸到課堂外。

      (二)利用微課可以解決危險、有毒等實驗難題

      實驗是化學(xué)的精髓,但是在具體的實驗過程中我們遇到了許多問題。如有毒、污染嚴(yán)重的實驗不適合在教室中操作,有些實驗操作過程過于復(fù)雜,出現(xiàn)實驗現(xiàn)象耗用時間過長,在有限的課堂教學(xué)時間不能完成。對于有毒、有污染的實驗錄制實驗過程,上課時或課后利用現(xiàn)在流行的微信群給學(xué)生播放。化工生產(chǎn)過程、化學(xué)與社會、化學(xué)與生活和直接演示效果差的實驗可借助微課等輔助手段。

      (三)利用微課解決抽象知識、微觀世界展示問題

      化學(xué)概念與原理抽象度很高,物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識抽象,單靠語言和文字的描述很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。教學(xué)過程中,涉及演示實驗和學(xué)生分組實驗時,學(xué)生興趣很高,而涉及化學(xué)概念及原理、微觀粒子的運(yùn)動等知識的學(xué)習(xí)時,由于大多較為抽象,難以理解,學(xué)生不感興趣。應(yīng)用微課不僅能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,形成一個立體的知識空間網(wǎng),還可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的理解和掌握,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

      (四)利用微課進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),為學(xué)生的成果搭建平臺

      “研究性學(xué)習(xí)”正走進(jìn)課堂,是學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、主動獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生確立了課題和研究方案后,進(jìn)行一系列的活動,其中網(wǎng)絡(luò)信息的收集和儲存、資料的整理和報告的撰寫都是非常重要的步驟。網(wǎng)絡(luò)的海量信息為研究性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間,學(xué)生與多媒體親密接觸,他們學(xué)會了攝像、攝影、制作微課等,最后將探究成果以微課的方式呈現(xiàn)出來,讓自己的勞動成果展示出來,與師生共享。

      (五)利用微課有效地進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí),提高教學(xué)效率

      復(fù)習(xí)階段涉及較多的內(nèi)容,學(xué)生很難將這些知識條理化,教師講起來感到費(fèi)時費(fèi)力。這時可將這些知識內(nèi)容制作成微課,如表格、知識分類圖等,師生通過談話的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),這就將枯燥的復(fù)習(xí)課變得生動活潑起來,待復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后,讓微課在微信群不斷可重復(fù)播放,使得學(xué)生很容易弄清知識脈絡(luò),系統(tǒng)理解和掌握這些知識。

      (六)對微課分類整理,做好資源庫的建設(shè)工作,進(jìn)行資源共享

      教師把微課與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合的實踐過程中積累的資料進(jìn)行分類整理,做好資源庫的建設(shè),實現(xiàn)資源共享,促進(jìn)教師整體水平的提高,真正讓微課輔助高中化學(xué)教學(xué)達(dá)到最佳效果。

      (七)利用微課對課外學(xué)習(xí)的拓展作用,建立立體的學(xué)習(xí)空間

      三、研究的思路、過程與方法

      (一)準(zhǔn)備階段

      明確課題,進(jìn)行可行性分析,制訂計劃,搜集相關(guān)的信息資料,進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的研究、制作方法。(文獻(xiàn)法)

      (二)實施階段

      1.組織報告,布置與動員,掌握科學(xué)的研究方法,課題研究、制作標(biāo)準(zhǔn)化。(研究調(diào)查法)

      2.確定研究的課題子項:①確立、解決危險、有毒等實驗難題。②解決抽象知識、微觀世界展示問題。③創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。④研究性學(xué)習(xí),為學(xué)生的成果搭建平臺。⑤微課資源庫的建設(shè)。⑥設(shè)計考試小程序。(微信程序二次開發(fā)制作)

      3.形成研究報告,教師實踐、總結(jié),深入思考相關(guān)問題。(教育實驗法、比較法)

      (三)總結(jié)實踐、推廣階段

      四、課題成果

      ①高中化學(xué)教學(xué)資源庫。②考試小程序(微信小程序二次開發(fā)制作)。③微課對高中化學(xué)輔助教學(xué)的有效性研究報告。④微課庫。課題組教師通過論文等形式交流,對外推廣交流、反饋,實現(xiàn)資源共享。

      微課對高中化學(xué)輔助教學(xué)的探究不僅是技術(shù)開發(fā)過程,更是先進(jìn)的教學(xué)理念、精細(xì)的教學(xué)設(shè)計等創(chuàng)造性工作,最終決定因素是老師。沒有老師的創(chuàng)新教學(xué)理念下的微課作品,頂多算是個中看不中用的精美視頻。微課固然能在一定程度上吸引學(xué)生,保持學(xué)生的注意力,提高我們的教學(xué)效果,但最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要不斷地提升“一體四層四翼”理念和微課的質(zhì)量。而微課質(zhì)量提升正是基于我們的不斷學(xué)習(xí)、累積和思考。這次課題的結(jié)束并不意味著研究的結(jié)束,我們會繼續(xù)學(xué)習(xí),深入研究,讓微課能夠更好地服務(wù)教學(xué)。

      編輯 趙飛飛

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