“以雙基教學(xué)為導(dǎo)向”培養(yǎng)地方本科院校應(yīng)用型少兒鋼琴師資課程的改革研究

劉興可

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地方院校少兒鋼琴教育師資人才培養(yǎng)己經(jīng)顯現(xiàn)出滯后的趨勢(shì)。2017年7月邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院校企合作正式全面啟動(dòng)，為加快地方高校鋼琴教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為用人單位培養(yǎng)出優(yōu)秀的少兒鋼琴應(yīng)用型師資人才。

關(guān)鍵詞：“雙基”教學(xué) 應(yīng)用型 鋼琴

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）20-0103-02

轉(zhuǎn)型發(fā)展是對(duì)地方本科院校音樂專業(yè)促進(jìn)就業(yè)的有力保障，全國各地方需要大量的高層次技術(shù)技能型人才，地方高校辦學(xué)必須以社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起，地方高校是以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)開展教育教學(xué)活動(dòng)的，因此，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)水平是其定位的重要依據(jù)。我們需要更為理性地去分析鋼琴教育人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的適應(yīng)性，通過人才培養(yǎng)模式、教育方法以及管理機(jī)制等研究，努力實(shí)現(xiàn)鋼琴教育專業(yè)和社會(huì)需求的高度融合與統(tǒng)一，使鋼琴教育人才的培養(yǎng)成為一個(gè)自覺遵循高等教育規(guī)律、自覺適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需求的動(dòng)態(tài)過程和良性結(jié)果。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須著眼于大學(xué)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，“雙基”教學(xué)法其核心思想是重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，因此，“雙基教學(xué)”在培養(yǎng)應(yīng)用型少兒鋼琴師資人才課程教學(xué)改革研究中——為邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院校企合作的發(fā)展藍(lán)圖具有較好的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)意義。

《鋼琴》課程教學(xué)改革的指導(dǎo)方針。以《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（2004）、《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（2006）、《邵陽學(xué)院音樂系音樂學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2013）、《邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院音樂學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2017）（修訂）為指導(dǎo)，以馬克思主義的辨證唯物主義原理為依據(jù)，理論聯(lián)系實(shí)際。安排好人員分工，制定《鋼琴》課程教學(xué)改革詳細(xì)的工作計(jì)劃，取得各階段預(yù)期成果。

第一階段：通過資料的收集整理，充分吸收前人對(duì)“雙基”教學(xué)法研究的成果，研究掌握“雙基”教學(xué)法的形式與內(nèi)涵。第二階段：運(yùn)用比較研究法與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較，研究“雙基”教學(xué)法在《鋼琴》課程中的實(shí)踐運(yùn)用。第三階段：運(yùn)用問卷調(diào)查法、理論探討法分析“雙基”教學(xué)法在《鋼琴》課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。第四階段：明確《鋼琴》課程教學(xué)的改革思路，實(shí)施點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)，滿足學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用的需求。第五階段：豐富《鋼琴》課程資源和教材體系，保障鋼琴課程的順利實(shí)施。堅(jiān)持調(diào)查、比較和研究的方法。在《鋼琴》課程與“雙基”教學(xué)法結(jié)合的實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，運(yùn)用分析論證法及時(shí)總結(jié)。

“雙基”教學(xué)在《培養(yǎng)應(yīng)用型少兒鋼琴師資人才》中的理論基礎(chǔ)。一種教學(xué)法是否符合教學(xué)規(guī)律，是否科學(xué)有效，僅從形式上判斷是不夠的，關(guān)鍵要有科學(xué)的理論依據(jù)?！半p基”教學(xué)法除了傳授資訊、概念以外，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)通過獨(dú)立研究、相互探討的方式訓(xùn)練學(xué)生推理、批判、思考的技巧，提高學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的能力。它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育觀念的變革，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面與傳統(tǒng)教學(xué)法有本質(zhì)的區(qū)別。

“雙基”教學(xué)法在《培養(yǎng)應(yīng)用型少兒鋼琴師資人才》中的科學(xué)性。任何教學(xué)方法的研究都是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。“雙基”教學(xué)法是現(xiàn)代教育理念的教學(xué)法與音樂專業(yè)特色相結(jié)合，掌握其實(shí)踐依據(jù)和運(yùn)用規(guī)律，提高學(xué)生評(píng)析音樂、理解音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

“雙基”教學(xué)法在《培養(yǎng)應(yīng)用型少兒鋼琴師資人才》中的導(dǎo)向。從教師、教法、學(xué)生三方面分析“雙基”教學(xué)在《培養(yǎng)應(yīng)用型少兒鋼琴師資人才》運(yùn)用中存在的價(jià)值，并且能夠有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整和修改，制定解決方案，將“雙基”教學(xué)模式與其它教學(xué)模式相互結(jié)合運(yùn)用，將“雙基”教學(xué)法在《培養(yǎng)應(yīng)用型少兒鋼琴師資人才》中運(yùn)用具有創(chuàng)新性，能夠達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的。

“雙基”教學(xué)在《培養(yǎng)應(yīng)用型少兒鋼琴師資人才》中的實(shí)效性。傳統(tǒng)的地方高校鋼琴教育人才培養(yǎng)己經(jīng)顯現(xiàn)出滯后的趨勢(shì)，課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度之間、教學(xué)任務(wù)與課時(shí)數(shù)量之間、教學(xué)手段與教學(xué)效果之間矛盾突出。構(gòu)建“雙基”教學(xué)法為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，推崇多層次、多角度的推理思考，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力。有助于解決畢業(yè)生就業(yè)難度加大的問題，能夠培養(yǎng)出一批又一批為地方少兒鋼琴教育服務(wù)的技能型人才。

“雙基”教學(xué)在《培養(yǎng)應(yīng)用型少兒鋼琴師資人才》中的內(nèi)容與實(shí)踐安排。我們修改教材，使之適應(yīng)新教學(xué)大綱。依次教授《小湯》1-8冊(cè)、《大湯》1-5冊(cè)、《哈農(nóng)》《拜爾》《鋼琴基礎(chǔ)教程1》《599練習(xí)曲》《巴赫初級(jí)鋼琴教程》《鋼琴基礎(chǔ)教程2》《849練習(xí)曲》《復(fù)調(diào)》《小奏鳴曲》《鋼基3》《299練習(xí)曲》《鋼琴基礎(chǔ)教程4》。第9周進(jìn)行期中考試，考試曲目由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際演奏能力選定一首曲目作為考試內(nèi)容。在考試中采用百分制記分，由擔(dān)任該課程的任課老師現(xiàn)場打分，考試成績?cè)u(píng)定分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)檔次。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及安排：建立教學(xué)—實(shí)習(xí)—就業(yè)的流程，它的實(shí)質(zhì)是：注重實(shí)用技術(shù)同時(shí)保障就業(yè)。我院和實(shí)習(xí)單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格畢業(yè)生。

“雙基”教學(xué)在《培養(yǎng)應(yīng)用型少兒鋼琴師資人才》中在教材使用上的選擇與定位。通過多年以來本人在教學(xué)實(shí)踐中使深深的體會(huì)到：只有扎實(shí)的“雙基”教學(xué)，才能培養(yǎng)出具備高技能的學(xué)生，沒有扎實(shí)的技能就達(dá)不到應(yīng)試和就業(yè)的要求。所以，鋼琴教育工作者要想培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才，使學(xué)生在鋼琴教學(xué)中得到真正的提高，就必須重視鋼琴的“雙基”教學(xué)。要把“雙基”教學(xué)貫穿于鋼琴教學(xué)的始終。在筆者的鋼琴教學(xué)中是這樣排列鋼琴教學(xué)順序的：初級(jí)階段，主要是學(xué)習(xí)用手臂重量彈琴，可以即興在基本五音的位置上進(jìn)行手型訓(xùn)練，首先是初步學(xué)習(xí)音階、琶音、和弦、分解和弦等奏法。重點(diǎn)選擇一些曲式短小的練習(xí)曲如：《拜厄》《什密特》和一些基本練習(xí)。其次進(jìn)行車爾尼練習(xí)曲訓(xùn)練，如：作品599（鋼琴初步教程）、作品849（流暢練習(xí)曲）、作品299（快速流暢練習(xí)曲）、《小奏鳴曲選集》《布格繆勒》作品100等。同時(shí)，繼續(xù)哈農(nóng)的基本練習(xí)，擴(kuò)充練習(xí)范圍，在手指跑動(dòng)速度、彈奏力度、彈奏耐力等方面的都要有嚴(yán)格的要求。中高級(jí)階段，主要是指那些大學(xué)入學(xué)就達(dá)到中級(jí)演奏水平的學(xué)生。他們或多或少的都存在一些演奏技巧上的不足，為了糾正這些不足，使其在原有的基礎(chǔ)上得到提高，更要加強(qiáng)基本訓(xùn)練，掌握更過硬的技巧，使演奏的更完善。

從邵陽學(xué)院舞蹈學(xué)院少兒鋼琴師資班培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、考試大綱等方面進(jìn)行研究，在研究過程中充分考量以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，緊靠市場。在進(jìn)行大量的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性分析與研究，從應(yīng)用型鋼琴教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等與市場需求的實(shí)際技術(shù)水平以及教育教學(xué)狀況緊密聯(lián)系，使之成為主要從事少兒鋼琴教育的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分析研究，教學(xué)內(nèi)容的確定以社會(huì)需求分析為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在課程設(shè)置上要針對(duì)就業(yè)崗位群，著眼于鋼琴教育行業(yè)發(fā)展的高水平、高質(zhì)量、高技能要求以及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。切實(shí)提出一系列符合地方院校少兒鋼琴師資教育專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求相適應(yīng)的理論體系。

培養(yǎng)應(yīng)用型少兒鋼琴師資人才是地方高校鋼琴教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的大勢(shì)所趨，其根本目的就是為少兒鋼琴素質(zhì)教育培養(yǎng)出合格的師資隊(duì)伍。“雙基”教學(xué)是側(cè)重于鋼琴彈奏的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生能夠具備較為扎實(shí)的鋼琴理論基礎(chǔ)又能正確彈奏不同內(nèi)容、情感和風(fēng)格的中高級(jí)鋼琴作品?！半p基”教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的曲式分析能力，從而提高評(píng)析作品、理解音樂，為今后鋼琴教學(xué)中對(duì)鋼琴受教者的啟發(fā)與引導(dǎo)能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。鋼琴“雙基”教學(xué)是以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧為載體，在一定的情境下圍繞鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)進(jìn)行分析、討論來完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)的和諧的發(fā)展，將音樂專業(yè)鋼琴方向的本科人才與社會(huì)所需單位進(jìn)行無縫對(duì)接，把我們的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)落到實(shí)處。

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