大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的局限性問題研究

李娜 劉冰天 李廣韋

摘 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，各高校紛紛開展了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”教育實(shí)踐活動(dòng)。全國(guó)各高校涌現(xiàn)出一批具有創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新思維的大學(xué)生，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)培育了大量的人才。然而，任何新的事物都不可避免的存在一定局限性，在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”的教育實(shí)踐過程中就存在著有效信息獲取難度高、資源契合度低、環(huán)境適應(yīng)性弱等三方面的局限性。文章以“心靈花園—引導(dǎo)現(xiàn)代人進(jìn)行正確心理減壓”項(xiàng)目為例，分析其存在的局限性，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；局限性；信息；資源；環(huán)境

研究背景

以習(xí)近平總書記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)人站在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出“從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向中高速增長(zhǎng)，從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的新要求。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，國(guó)務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)。大學(xué)生作為祖國(guó)建設(shè)的中堅(jiān)力量，擁有專業(yè)知識(shí)和相對(duì)活躍的思維，受到政府與社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。教育主管部門面向本科生開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等教育活動(dòng)，并將其作為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一?！皣?guó)家級(jí)—省級(jí)—校級(jí)”層次分明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系既促進(jìn)高校培育人才的教育機(jī)制改革，又提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。

然而，在社會(huì)各界與各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行普及化的過程中，出現(xiàn)了流于形式的“泛創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)象。不少高校將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與第二課堂成績(jī)掛鉤，以促使大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。不可否認(rèn)，此舉大大增加了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品的數(shù)量，但也著實(shí)降低了此比賽的含金量。培養(yǎng)“大創(chuàng)型人才”應(yīng)該有的放矢，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。本文基于有創(chuàng)業(yè)意愿的這一大學(xué)生群體，對(duì)其在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中存在的局限性問題加以剖析和解決。筆者引入國(guó)際認(rèn)可度較高的GEM模型提出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，即金融支持、政府政策、政府項(xiàng)目、教育和培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)開放程度、實(shí)體基礎(chǔ)設(shè)施、文化及社會(huì)規(guī)范，將以上九方面進(jìn)一步歸類為三方面，即信息、資源和環(huán)境，著重從這三方面來論述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目所面臨的局限性。

局限性分析

有效信息獲取和利用難度高

獲取信息渠道少

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中獲取相關(guān)信息的主要渠道是百度與知網(wǎng)等大數(shù)據(jù)平臺(tái)，缺乏精確的信息來源渠道，這勢(shì)必造成了信息篩選難度大等問題。例如，“心靈花園—引導(dǎo)現(xiàn)代人進(jìn)行正確心理減壓”項(xiàng)目是一個(gè)在創(chuàng)意階段的項(xiàng)目，該項(xiàng)目的提出是基于隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展人們壓力普遍偏大且減壓方式單一的社會(huì)現(xiàn)狀，與團(tuán)隊(duì)成員所學(xué)的專業(yè)并不完全相符。因此，項(xiàng)目在策劃的過程中，缺少了關(guān)于“心理學(xué)”及減壓方面等的專業(yè)性信息。而通過網(wǎng)上渠道所獲的信息具有碎片化特點(diǎn)，其片面性不足以支撐完整的項(xiàng)目信息系統(tǒng)。

缺乏有效性信息

信息的有效性也可稱為信息之于項(xiàng)目的恰當(dāng)性，即是否具備時(shí)效性與適用性。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，信息淘汰率逐漸加大，信息的時(shí)效性成為檢驗(yàn)信息有用程度的關(guān)鍵性因素。作為大學(xué)生團(tuán)體，我們沒有在“減壓”行業(yè)進(jìn)行過實(shí)踐，對(duì)項(xiàng)目相關(guān)的“心理學(xué)”領(lǐng)域接觸不多，因此很難掌握最新的前沿動(dòng)態(tài)，不利于項(xiàng)目的實(shí)時(shí)性跟進(jìn)；實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，搜集的信息是否有效要看其是否能與項(xiàng)目的信息需要耦合，我們?cè)趯?duì)搜索到的信息進(jìn)行嫁接時(shí)發(fā)現(xiàn)“心理學(xué)”的相關(guān)知識(shí)在項(xiàng)目中顯得尤為突兀，不能很好地應(yīng)用。

解讀信息不到位

解讀信息指的是地方對(duì)政府政策的解讀，對(duì)政府政策的深刻解讀是項(xiàng)目開展的“鑰匙”。政府尤其是中央出臺(tái)的政策往往具有全局性、引導(dǎo)性的特點(diǎn)，具體實(shí)施辦法則由各地方、各高校出臺(tái)，根據(jù)歷史發(fā)展規(guī)律和教訓(xùn)，可以得知政策自上而下、由粗到細(xì)的解讀過程中往往會(huì)出現(xiàn)由于對(duì)政策解讀不到位導(dǎo)致政策失真沒有達(dá)到其“應(yīng)然”的效果。

資源契合度不高

資源提供不到位

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中我們用到的資源較多是資金與技術(shù)。資金層面主要是國(guó)家社會(huì)提供的資金支持，技術(shù)上更多的是專業(yè)教育與教師指導(dǎo)。首先，我國(guó)所提出的金融支持主要是針對(duì)高精尖技術(shù)產(chǎn)業(yè)，準(zhǔn)入門檻高，我們大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量達(dá)不到國(guó)家政策惠及的標(biāo)準(zhǔn)；

資源利用效率低

我們可以把這一資源利用效率低的局限性歸為兩點(diǎn)：一是提供的資源好比如政府項(xiàng)目，但大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身的水平達(dá)不到；二是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與政府、社會(huì)、學(xué)校所提供的資源不相匹配，這一點(diǎn)體現(xiàn)在局部師資力量與學(xué)生所需資源不匹配，造成整體的師資資源浪費(fèi)。

第一，政府項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)多站在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，具有引導(dǎo)性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)，往往是創(chuàng)業(yè)者可以充分利用的優(yōu)質(zhì)資源。然而作為大學(xué)生群體，首先，自身沒有充分的社會(huì)實(shí)踐，戰(zhàn)略眼光存在局限性，達(dá)不到政府項(xiàng)目所提及的建設(shè)性高度。其次，團(tuán)隊(duì)中缺失對(duì)口的技術(shù)型人才加之自有資金短缺、融資渠道狹窄導(dǎo)致的資金匱乏等硬件設(shè)施支持不到位，也使得我們對(duì)政府項(xiàng)目這一資源望而卻步。

第二，教師指導(dǎo)與學(xué)生項(xiàng)目的匹配多是在各高校甚至是各系院之間進(jìn)行匹配，由于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多由學(xué)生自主選取，就出現(xiàn)了學(xué)生的立項(xiàng)與指導(dǎo)教師專研的領(lǐng)域有一定偏差的問題。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間存在領(lǐng)域與層次的差異性，從領(lǐng)域的差異性看：例如“心靈花園—引導(dǎo)現(xiàn)代人進(jìn)行正確心理減壓”這一項(xiàng)目是在法律系立項(xiàng)，那么指導(dǎo)老師相應(yīng)的也是法律系的老師，老師的專研領(lǐng)域是行政法并且很有建樹，而項(xiàng)目本身涉及的主要是“心理學(xué)”專業(yè)，由此，我們并不能很好地吸收老師指導(dǎo)過程中的精華部分，也同樣其他涉及行政法領(lǐng)域的項(xiàng)目不能成功配比我們的指導(dǎo)老師，這就造成了資源的浪費(fèi)，即資源的利用效率低；從層次的差異性看：

（ 1 ）商業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變

經(jīng)濟(jì)杠桿作用的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)總是遵循著優(yōu)勝劣汰的原則，產(chǎn)品周期變得越來越短。以“心靈花園—引導(dǎo)現(xiàn)代人進(jìn)行正確心理減壓”項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目構(gòu)想的提出是在2015年，項(xiàng)目策劃的成型在2017年，跨度為兩年。在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了具有部分相通功能的產(chǎn)品出現(xiàn)在市場(chǎng)，如“迷你KTV”和“朗讀亭”，以至項(xiàng)目最開始的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)減少。碎片化的娛樂消費(fèi)經(jīng)濟(jì)正在悄然興起，他們的成功也奠定了該項(xiàng)目本身的可行性。然而也正是商業(yè)環(huán)境的復(fù)雜多變、商業(yè)機(jī)遇的稍縱即逝，導(dǎo)致項(xiàng)目從立項(xiàng)到產(chǎn)品投放市場(chǎng)的過程多了很多不確定性因素。

（ 2 ）文化及社會(huì)規(guī)范存在欠缺

該維度用于考察現(xiàn)存的社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范對(duì)待創(chuàng)業(yè)的一般態(tài)度，以及對(duì)待失敗、風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)富創(chuàng)造的態(tài)度。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍相較于國(guó)外來說并不濃厚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是近年來提出的，大家普遍持觀望的態(tài)度，不鼓勵(lì)也不支持，這就使得大學(xué)生在是否創(chuàng)業(yè)，以及是否要立足于新領(lǐng)域等問題上迷茫；關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件有很多，但是并未以法律的形式確定為大家共同遵循的社會(huì)規(guī)范，局限了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際開展。

解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目局限性問題的對(duì)策建議

構(gòu)建信息管理服務(wù)平臺(tái)

有效信息是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要支撐和基礎(chǔ)性條件，是資源配置平衡與項(xiàng)目平穩(wěn)推進(jìn)的保障。創(chuàng)業(yè)者所需要的信息應(yīng)具備前瞻性、及時(shí)性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，由于目前還沒有一個(gè)可以兼顧三者的信息平臺(tái)，所以需要政府牽頭構(gòu)建針對(duì)創(chuàng)業(yè)的信息管理服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)所包含的信息應(yīng)當(dāng)“縱橫統(tǒng)一”，既橫向分類涵蓋創(chuàng)業(yè)政策的詳細(xì)解讀及相關(guān)領(lǐng)域的最新理論成果，又縱向就相關(guān)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)信息進(jìn)行延伸梳理。大學(xué)生可以通過該平臺(tái)獲取到最權(quán)威、最及時(shí)、最系統(tǒng)化的信息，跳出在創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)中信息跟不上想法的局限。在平臺(tái)中，創(chuàng)業(yè)者采用不同的創(chuàng)業(yè)信息，同時(shí)在使用信息的過程中對(duì)信息進(jìn)行深加工或再整理，然后在平臺(tái)中反饋信息的使用情況以及進(jìn)一步的信息需求，來完善創(chuàng)業(yè)信息資源的生產(chǎn)、加工整理和儲(chǔ)存。該平臺(tái)向社會(huì)企業(yè)開放，以便企業(yè)可以將自己領(lǐng)域內(nèi)的真實(shí)信息狀態(tài)反應(yīng)在平臺(tái)上，給未深入進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生一個(gè)更真實(shí)的信息來源。

發(fā)揮政府調(diào)控資源的重要作用

市場(chǎng)能有效地配置資源，但是市場(chǎng)出清與市場(chǎng)失靈是并存的，只有在市場(chǎng)出清的情況下市場(chǎng)才能對(duì)資源進(jìn)行有效的配置，在市場(chǎng)失靈的情況下，原有的制度均衡就會(huì)被打破從而損害社會(huì)整體利益。當(dāng)市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮不出實(shí)現(xiàn)資源合理配置的作用，不能產(chǎn)生帕累托最優(yōu)狀態(tài)時(shí)即宣告了市場(chǎng)失靈。此時(shí)需要獨(dú)立于市場(chǎng)之外具有人民利益天然代表性的政府來進(jìn)行矯正。地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，市場(chǎng)作用下的師資力量配比不均衡，項(xiàng)目本身存在著領(lǐng)域與層次的雙重差異性，造成資源提供者與資源需求者之間契合度不高，這就需要一個(gè)外力即政府來根據(jù)不同領(lǐng)域不同層次的項(xiàng)目進(jìn)行資源配比。

政府可以組建主管全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)部門，對(duì)各高校上報(bào)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行橫向與縱向比較，合理分配與項(xiàng)目領(lǐng)域與層次匹配的指導(dǎo)教師，使有限的教育與教師資源得到更合理配置，降低教育與教師資源稀缺的局限性。

增強(qiáng)環(huán)境的可適應(yīng)性

增強(qiáng)環(huán)境的可適應(yīng)性要從創(chuàng)業(yè)主體大學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)惠及對(duì)象社會(huì)兩方面著手，突破環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)的局限性。首先從大學(xué)生角度，商業(yè)環(huán)境的本質(zhì)就是復(fù)雜多變，因此要提高自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，在扎實(shí)專業(yè)本身的同時(shí)要提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，把控產(chǎn)品的市場(chǎng)周期，保持產(chǎn)品與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整“紅?！迸c“藍(lán)海”戰(zhàn)略。其次從社會(huì)角度，一要充分發(fā)揮市場(chǎng)的決定性作用，落實(shí)“行不行市場(chǎng)說了算”的指示，進(jìn)一步加大市場(chǎng)開放程度，降低市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻以適應(yīng)復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境；二是完善立法體系與法律監(jiān)督體系，以法的形式將政策提及的內(nèi)容明確地固定下來，給創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)安全穩(wěn)定的社會(huì)制度保障，使大學(xué)生能夠在法律的框架內(nèi)自由運(yùn)轉(zhuǎn)，而無需擔(dān)心政策的不確定性。三是在全社會(huì)開展各項(xiàng)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)能深入人心在全社會(huì)形成創(chuàng)業(yè)光榮和創(chuàng)業(yè)失敗并不可怕的氛圍，激勵(lì)大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，免去例如創(chuàng)業(yè)失敗的后顧之憂。

習(xí)總書記以“騰籠換鳥、鳳凰涅槃”來闡明“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式” 的重要意義和方向路徑，并強(qiáng)調(diào)“改革、創(chuàng)新、舍得、統(tǒng)籌”四個(gè)關(guān)鍵詞，這為大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)一步指明了方向。我們大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的青年一代應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)黨和國(guó)家的政策，將知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：河北金融學(xué)院）

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