淺談初中歷史教學中的有效預習

吳艷平

課前的預習是學習歷史的一個重要開端，老師一定要教給學生正確的預習方法。

一、預習要明確要求

首先應當要明確預習的要求和方法，預習絕不僅僅是簡單地翻看書本，正確的預習方式應該是學生帶著目的和問題去看書，在書中去努力尋找到自己疑問的答案，同時也要努力找出預習內(nèi)容的難點和重點，并將這些難點和重點作為聽課的重點，在上課的時候多加注意，學生在預習的時候也要找到自己無法理解的疑點，對于歷史課內(nèi)容的重點問題采取多種方式，比如可以用筆畫、圈點批注等方式方法予以記錄，在上課的時候多加注意。

二、預習要學案指導

在上課前的一段時間，老師可以把自己的學案發(fā)放給學生，讓學生去閱讀和學習，這樣做的好處在于可以讓學生在上課前就能明確自己的學習目標，了解將要學習課程的重點和難點，并可以在老師精心完成的學案的指導下去自學。從另一個角度來看，作為教師，也可以在預習方法上給予學生一定的溫馨提示，比如說可以教授學生去掌握預習的知識點，也可以讓學生用紅顏色的筆去勾畫出課本中的重點和難點，對于學生自己理解不了的疑問或者問題，可以在書的正文的旁邊用筆記錄下自己的疑問，以備上課時候認真聽講或者在課后及時詢問老師。舉例而言，在教授《大一統(tǒng)的漢朝》這一課的時候，老師可以在正式上課的課前向?qū)W生發(fā)放自己的學案，學案上應當有本節(jié)課的相關(guān)知識和學習目標，可以明確地標出這一節(jié)課對于學生所要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度。另外也要提出相應的學案的問題，比如可以提問大一統(tǒng)是怎樣形成的等一系列問題。通過這樣的學案，可以讓學生有明確目的地進行預習的工作，這樣的預習方式可以讓學生養(yǎng)成或者形成非?？茖W的預習方法，同時也進一步培養(yǎng)了學生自學或者自我提高的能力。

三、預習要關(guān)注重難點

一般而言，歷史課文的正文由兩種大小的字體組成的。首先我們應當明確歷史課本上的大字是學生必須學習和掌握的主要內(nèi)容，大字是歷史課本的重中之重，不僅是老師講課的重點和難點，更為重要的是大字同樣也是學生預習的重點和難點。相比于大字部分，小字部分則顯得沒有那么重要，但是小字部分也同樣是值得學生去理解和學習的，小字是對大字內(nèi)容的補充與擴展，可以幫助學生更好地去理解課本中的正文，為學生提高歷史水平發(fā)揮重要作用。所以說，老師在指導學生進行課前預習的時候一定要充分利用小字部分，并且一定要在課前搜集更多的相關(guān)的歷史文獻和歷史資料，這樣做才可以激發(fā)學生對于歷史學科學習的愛好和興趣，才可以提高他們的學習效率。

在新課標的要求下，歷史課程的預習在老師授課和學生的學習當中發(fā)揮著越來越重要的作用，歷史的課前預習不應當拘泥于課本的范圍，在條件允許的情況下，老師可指導學生可以開展多種形式不一的預習，對課本上的內(nèi)容進行擴充或者進行比較有深度的挖掘，讓學生在預習的時候主動實踐自主學習這一學習方式，不僅增強了自學能力，更為重要的是培養(yǎng)了學生的合作精神和探究精神。endprint