新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

徐廣兵

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，憑借其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高.

“聲現(xiàn)象”是蘇教版初中物理教材中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)效果對(duì)于初次接觸物理的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接影響.

一、改變教學(xué)觀念，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于中學(xué)生并未對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)清楚，致使其在實(shí)驗(yàn)過程中隨意性較大，未嚴(yán)格依照實(shí)驗(yàn)步驟和要求進(jìn)行操作，從而影響實(shí)驗(yàn)的整體效果.同時(shí)，有些教師雖然對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，但是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的授課形式，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果無法得到提高.在初中物理教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

例如，在講“聲現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)原理在于擴(kuò)大微小的振動(dòng).讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到發(fā)聲的物體同時(shí)處于振動(dòng)的狀態(tài).常用的實(shí)驗(yàn)方法有在鼓面上放置一定數(shù)量的紙屑，在敲擊鼓面的同時(shí)，觀察到紙屑的跳動(dòng)，從而證明發(fā)聲物體在振動(dòng).該類實(shí)驗(yàn)方法即使嚴(yán)格依照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不甚明顯，其原因在于鼓面受敲擊后持續(xù)振動(dòng)的時(shí)間太短.筆者往往借用學(xué)校軍樂隊(duì)的大镲進(jìn)行實(shí)驗(yàn).大镲被敲擊后，其持續(xù)振動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，使學(xué)生能清楚地觀察到紙屑的跳動(dòng)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

二、提高研究深度，革新實(shí)驗(yàn)器材

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)的原因，其實(shí)驗(yàn)器材配備并不齊全，這會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響.同時(shí)，課本中的一些實(shí)驗(yàn)僅停留在理論層面，在使用課本中介紹的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至有些操作無法完成.

例如，在講“聲現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在證明聲音在水中能夠傳播時(shí)，教材中配有這樣一幅圖畫：人手持鈴鐺在水中搖晃，當(dāng)人能夠聽到鈴鐺因晃動(dòng)而產(chǎn)生的聲音時(shí)，即可證明該結(jié)論.然而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)在水中搖晃鈴鐺的力度較小時(shí)，由于水的作用使重錘無法接觸到鈴鐺的外表，從而無法發(fā)出聲音.為了克服水的阻力增加搖晃鈴鐺的力度，則水容易隨手的搖晃而發(fā)出聲音，搖晃的力度越大，水發(fā)出的聲音也隨之增大.在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者通常將一個(gè)尺寸較小的藍(lán)牙耳機(jī)放入一個(gè)體積較小的瓶子中，并在其中放置兩粒石子，之后將瓶蓋擰緊，放入到水中.筆者通過手機(jī)的控制播放音樂.當(dāng)學(xué)生能夠聽到音樂時(shí)，即可證明聲音能在水中傳播.

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，提高教學(xué)效果；通過實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生善于思考.同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)或者教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成之后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合所做的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)可操作的實(shí)驗(yàn).

例如，在講“證明發(fā)聲物體振動(dòng)”實(shí)驗(yàn)后，筆者要求學(xué)生思考以下問題：發(fā)聲物體的振動(dòng)幅度與什么因素有關(guān)？能否通過實(shí)驗(yàn)的方式證明？此時(shí)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)該問題進(jìn)行思考.有些學(xué)生能夠用尺子的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)問題.學(xué)生將尺子固定于桌面上，使其大部分保持懸空的狀態(tài).之后用手撥動(dòng)尺子的懸空部分，使尺子振動(dòng)而發(fā)聲.當(dāng)撥動(dòng)的力度小時(shí)，則尺子的振動(dòng)幅度小，發(fā)出的聲音量低；而當(dāng)撥動(dòng)的力度增加時(shí)，其振動(dòng)幅度與聲音量隨之提高.這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高了教學(xué)效果.

四、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)、研究物理問題的關(guān)鍵.因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是物理教師應(yīng)思考的問題.對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)而言，其本身的趣味性相對(duì)較強(qiáng)，且能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)利用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)原理等設(shè)置問題，使學(xué)生通過對(duì)問題的思考拓寬思維，并在解決問題的過程中掌握新知識(shí).

例如，在講“聲現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)后，筆者要求學(xué)生舉出生活實(shí)例，證明聲音確實(shí)能夠在水中傳播.此時(shí)，有些學(xué)生想到在人們釣魚的過程中，垂釣者需要保持安靜，否則會(huì)驚嚇到水中的魚.此外，筆者要求學(xué)生在發(fā)言的過程中留心自己的聲帶，感受其振動(dòng).讓學(xué)生討論為什么能夠“聽聲識(shí)人”，并引導(dǎo)學(xué)生得出不同的人其聲帶振動(dòng)情況不同，進(jìn)而得出音色、音調(diào)存在差異的結(jié)論.通過知識(shí)的擴(kuò)展以及生活現(xiàn)象的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)觀念、研究深度、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高教學(xué)效果.endprint