愛讀、樂讀、會讀

李厚榮

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中十分強調(diào)語言的積累，而且進行了量化。低年級學(xué)生由于閱讀習(xí)慣和方法幾乎空白，要完成自己的閱讀任務(wù)并非易事，這就要求教師首先要下功夫培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，因為好的閱讀習(xí)慣能為學(xué)生今后閱讀能力的提高打下一個扎實的基礎(chǔ)。筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，覺得要提高學(xué)生閱讀能力應(yīng)做好以下幾方面的工作：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀

眾所周知，興趣是人們最好的老師。在教學(xué)中，我們要注意說好“導(dǎo)入語”，因為它既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又有著聯(lián)系“舊知”與“新知”的橋梁作用，還有著思維定向的作用，因此，成功的導(dǎo)語就是良好學(xué)習(xí)的開端。另外，通過采用諸如實物、插圖、錄像、錄音等形象直觀的教學(xué)形式，都是激發(fā)興趣的導(dǎo)火索。

二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生樂讀

小學(xué)生都有旺盛的求知欲，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀拓寬自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此，強調(diào)積累就要改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊。要達(dá)到這個目標(biāo)，那就只有引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀他們感興趣的童話、寓言、兒歌、連環(huán)畫和淺顯的古詩了。

三、教會閱讀的方法，讓學(xué)生會讀

授人以魚不如授人以漁，學(xué)生會學(xué)，才能主動地獲取知識。因此在語文教學(xué)中，我們就得教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生的閱讀以讀為主，讀既是實踐，又是濡染；既有理解，又有體驗；既有語感的培植，又有情感的陶冶；既是規(guī)范語言的內(nèi)化過程，又是心靈世界凈化的過程。因此，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，就要變瑣碎的分析為導(dǎo)讀，以讀為本，讓書聲瑯瑯進課堂。要盡可能地增加學(xué)習(xí)讀書的機會，創(chuàng)設(shè)各種讀書的情境，保證學(xué)生讀書、思考、討論、練習(xí)的時間。課堂上，要讓學(xué)生有目的地讀，有情感地讀。在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助下，學(xué)生在讀書實踐中逐步學(xué)會讀。具體做法有下面幾點：

1. 重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主閱讀實踐中學(xué)會讀書。教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)可注意以下幾點：一是指導(dǎo)學(xué)生讀正確，重點是讀準(zhǔn)生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；二是要加強學(xué)生在容易丟字、加字、不會斷句、容易讀破句的地方做重點指導(dǎo)，還要注意指導(dǎo)低年級學(xué)生從一字一字地讀慢慢過渡到一句一句地讀；三是指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

2. 逐步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力。小朋友閱讀時一般只注意“讀”而忘記了“想”，這就需要老師們教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀，即一邊讀，一邊思考老師或同學(xué)提出的問題。讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。如能持之以恒，不僅能讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)代社會是知識型社會，個人覺得語文教師要從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識、提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。endprint