高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力探析

付濤

隨著教育體制改革不斷深入，高中數(shù)學教育有了更加深層次的理念.深化數(shù)學教育的根本目的是促進學生獲取知識.數(shù)學教育就是讓學生在獲取知識的基礎之上，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力與邏輯思維，并將所學知識運用到實際生活中.

一、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力的

必要性

1.培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力.數(shù)學是關乎人們?nèi)粘Ｉ畹拿~，在生活中處處存在數(shù)學，可以說數(shù)學起源于人們的生活.因此，教學中教師不僅要傳授給學生相關的知識，還要培養(yǎng)學生的運用能力，使學生能將課堂所學知識運用到實際生活中.在高中數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生運用數(shù)學知識解決生活中問題的能力.

2.素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.隨著教育體制改革不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)得到廣泛認可，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維成為當前數(shù)學教育的主要任務.

二、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力的

策略

1.引導學生破除原有的思維定式，消除消極作用.在高中數(shù)學教學中，教師不僅要重視對學生的知識教育，還要注重培養(yǎng)學生的思維能力.因此，教師要改變學生對數(shù)學學習的消極影響.在改變學生對數(shù)學學習的消極心理方面，教師可以運用相關的方法來打破學生的消極情緒.比如，教師可以細心發(fā)現(xiàn)學生身上的問題，然后通過談心、交流等方式來打破學生的心理障礙，也可以設置一些診斷性的問題，了解學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤之處，然后根據(jù)錯誤的原因制定解決措施.在恰當?shù)臅r候，教師可以提出一些相對困難的問題，讓學生針對問題展開討論，通過對疑難問題的思考，培養(yǎng)學生的思考能力，使學生對問題的理解更加深刻，在很大程度上促進學生思維的轉(zhuǎn)變.當然，在學生轉(zhuǎn)變思維模式的基礎上，教師要對學生加以鼓勵與支持，培養(yǎng)學生獨立思考、善于思考的能力.同時，教師要引導學生不滿足于常規(guī)的解題方式，一定要進行多樣化的探索與嘗試，盡可能找到最簡單、最有效的解題方式，從而培養(yǎng)學生的思維能力.

2.重視學生思維潛力的挖掘，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.在獲取新知識過程中，一個學生必須經(jīng)過的階段，就是思維的擴展，從而形成新的思維.在高中數(shù)學教學中，獲取新的知識主要是通過思維的轉(zhuǎn)變來完成，需要不斷打破舊的思維模式，從而形成新的思維方法，以此來獲取知識.在獲取新的思維模式時，學生一定會帶有舊的思維.這就需要教師建立新的教育體系.在教學過程中，教師要采用科學的數(shù)學思維進行教學，不斷擴展學生的思維，改變舊的思維來獲取更高的突破.在數(shù)學教學中，教師要充分分析學生的心理特點與學生的實際學習情況，從多方面、多層次設置一些具有開放性研究性的題目，為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維提供強有力的基礎.教師在課堂上要不斷細化對難題的講解過程，逐漸深化、擴展學生的數(shù)學思維能力.數(shù)學教學的主要目的，就是培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)造能力.學生思想活躍度越大，學生的自身水平的進步空間就越大，因此思想活躍度決定了學生的自身素質(zhì).開展數(shù)學課堂的本質(zhì)目的就是為了提高學生的思維能力，因此教師需要采用合理的方式與方法，促進學生全面了解數(shù)學知識，并且進行相應的揭示，進而啟發(fā)學生的思維，將知識發(fā)生、發(fā)展的過程和學生學習的心理活動進行聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力.舉例來說，在高次不等式的解法問題上，通常需要解不等式后，然后在坐標軸上表示解集.教師可以通過設問引發(fā)學生思考：當數(shù)軸被整數(shù)點分成好幾個區(qū)間，但是不等式解的區(qū)間剛好又在其中時，能不能透過探尋規(guī)律，對不等式進行有效轉(zhuǎn)化，進而找到快捷的方法，直接得出不等式的解集呢？通過這樣具有挑戰(zhàn)性問題的設置，可以引導學生進行積極的解題思考.在學生得出結(jié)論后，教師可以及時進行總結(jié)，指出解題關鍵所在，就是要利用數(shù)軸標根法.教師要繼續(xù)深入挖掘，引導學生繼續(xù)思索，如何有效運用這一結(jié)論.通過課后其他習題的練習，使學生掌握數(shù)軸標根法的應用.

總之，高中數(shù)學教學與初中數(shù)學教學相比大有不同.高中數(shù)學教學更傾向于培養(yǎng)學生的邏輯思維與思維創(chuàng)造力，以此來提高學生對數(shù)學知識的實際運用能力.在高中數(shù)學教學中，教師要認識到教會問題的答案不如教會學生解決問題的方法，讓學生學會解題的方法不是高中數(shù)學教學的最終目的，而是要加強學生對解題方法、途徑與手段等方面的理解與掌握.只有這樣，才能培養(yǎng)學生的思維能力，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高.endprint