結(jié)合主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境

摘 要：班級(jí)活動(dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，班級(jí)活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑對(duì)孩子起著重要作用，它不僅用于欣賞而且隱性地為孩子身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展起到潛移默化的影響。在創(chuàng)設(shè)中我們注重了四個(gè)方面：一、重新定位環(huán)境價(jià)值，讓環(huán)境“說(shuō)話”。二、用主題墻體現(xiàn)互動(dòng)，讓幼兒與環(huán)境對(duì)話。三、圍繞主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。四、運(yùn)用“家園欄”引導(dǎo)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)。在實(shí)踐中我們將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)；班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；定位；主題墻；區(qū)域環(huán)境

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變涸趫@生活學(xué)習(xí)接觸最多的就是班級(jí)活動(dòng)室，班級(jí)活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑對(duì)孩子起著重要作用。因此，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將主題教育活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系、相互滲透，將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)環(huán)境。

一、 重新定位環(huán)境的價(jià)值，讓環(huán)境“說(shuō)話”

以前我們老師為布置漂亮的活動(dòng)室墻飾，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但這樣并沒有引起幼兒太多的關(guān)注，在《動(dòng)物王國(guó)》的主題活動(dòng)中，嘗試和幼兒一起布置活動(dòng)室環(huán)境，我們將與孩子們一起收集的動(dòng)物圖片，孩子們用各種材料制作的動(dòng)物貼在主墻面上，他們高興地歡呼著：“這是我做的！”“我們的教室好漂亮?。　弊约赫嬲齾⑴c的環(huán)境才是幼兒最喜歡的。隨著以后主題活動(dòng)的開展，我們都鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在我們的主題環(huán)境中，除了有老師提供的材料外、還有孩子們收集的圖書、圖片、孩子們的手工作品、也有孩子們的觀察記錄表，這樣不斷地充實(shí)和調(diào)整我班的主題環(huán)境，才真正發(fā)揮了環(huán)境的價(jià)值。

二、 用主題墻體現(xiàn)互動(dòng)，讓幼兒與環(huán)境對(duì)話

幼兒園環(huán)境就像另一個(gè)“會(huì)說(shuō)話的老師”，這就要求幼兒能與環(huán)境進(jìn)行“對(duì)話”。因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境設(shè)計(jì)名副其實(shí)的主人。

（一） 墻面創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程

墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不應(yīng)該一成不變，要做到隨時(shí)地變化和調(diào)整。如：根據(jù)幼兒的興趣需要布置墻飾，主題的布置可隨著季節(jié)的變換而改變，那教師應(yīng)盡量讓幼兒自己去協(xié)商，而不要強(qiáng)制性地限制什么時(shí)候改變。比如在創(chuàng)設(shè)“人們?cè)诖禾炖铩蔽蚁葞Ш⒆觽兊綉敉馊ふ掖禾?，在搜集“春天”的過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)各種感官充分感受什么是春天？當(dāng)他們帶著愉快的心情回到教室后，我則在一旁引導(dǎo)幼兒用收集到的哪些材料來(lái)表現(xiàn)春天，怎樣布置才更好看。幼兒在通過(guò)觀察、構(gòu)思、操作，不但獲得了新的知識(shí)，還更好地發(fā)展了動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

（二） 用主題墻來(lái)呈現(xiàn)孩子不同階段的學(xué)習(xí)過(guò)程

陳鶴琴先生說(shuō)“室內(nèi)布置應(yīng)以兒童的成績(jī)?yōu)橹?，兒童畫的圖畫、剪的剪貼、做的紙工、泥工和其他手工都應(yīng)該陳列出來(lái)，這樣才可以鼓勵(lì)兒童?！比纾盒≈写蟀嘀黝}中都有關(guān)于“吃”的主題活動(dòng)，對(duì)“糖果”的展示方法各有不同，小班的孩子動(dòng)手能力差，我們提供糖紙讓他們自己動(dòng)手包“糖果”；中班的孩子則用橡皮泥捏“糖果”、給“糖果”涂色；大班的孩子能力強(qiáng)，則讓他們用繪畫的方式畫出“糖果”或用蘿“果”等等。這樣不同年齡段的孩子呈現(xiàn)出由易到難不同的作品，他們既體驗(yàn)到了一起參與布置環(huán)境的快樂又體驗(yàn)到在同個(gè)主題的學(xué)習(xí)中自己成長(zhǎng)的快樂。

（三） 生動(dòng)直觀的墻面，讓教師與幼兒近距離的“對(duì)話”

環(huán)境布置的過(guò)程融入了教師對(duì)幼兒情感的關(guān)注，也蘊(yùn)含著教師與幼兒之間真切的情感。在生活活動(dòng)中除了可以用言語(yǔ)來(lái)提醒和幫助孩子建立良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還可以用環(huán)境來(lái)給孩子一些暗示。比如教室內(nèi)的“能量加油站”就是提醒孩子要多喝水，“能干的值日生”是記錄孩子輪流做值日生的情況，萌發(fā)孩子做值日生的愿望；盥洗室內(nèi)張貼用一些暗示性、提示性的圖片讓他們養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣，如卡通圖片洗手“五步曲”可以讓幼兒洗手時(shí)根據(jù)圖片提示完成洗手步驟，創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境不但養(yǎng)成了幼兒良好的生活習(xí)慣還提高了幼兒的各種能力。

三、 圍繞主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境

《綱要》提出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，而區(qū)域活動(dòng)正是游戲化的小組教學(xué)活動(dòng)。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)編了許多有趣實(shí)用的游戲，并不斷更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。如：結(jié)合《恐龍世界》主題活動(dòng)，我們?cè)谑止^(qū)提供紙盤、紙杯、彩紙、彩泥和吸管等材料，啟發(fā)幼兒用自己喜歡的方式制作各種恐龍。為幼兒提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒深入地探索，既豐富了主題活動(dòng)又滿足了不同幼兒發(fā)展的需要，促進(jìn)了每個(gè)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

四、 運(yùn)用“家園欄”引導(dǎo)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)

“家園欄”是家長(zhǎng)關(guān)注了解參與主題活動(dòng)的窗口，也是班級(jí)與家長(zhǎng)溝通的重要渠道。在“家園欄”的創(chuàng)設(shè)中我們?cè)O(shè)置不同版塊：如“主題教學(xué)”、“熱點(diǎn)關(guān)注”、“育兒錦囊”、“資源共享”等宣傳主題，指導(dǎo)家長(zhǎng)全程參與主題活動(dòng)。“主題教學(xué)”包括讓家長(zhǎng)了解主題的目標(biāo)、每周具體活動(dòng)的安排以及對(duì)主題活動(dòng)的總結(jié)與反思?！盁狳c(diǎn)關(guān)注”是介紹班級(jí)開展的活動(dòng)，征集家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的意見和建議?！坝齼哄\囊”是提供育兒和健康方面的知識(shí)?！百Y源共享”提示和指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒收集哪些材料。如在《中國(guó)娃》的主題中，家長(zhǎng)帶來(lái)了孩子旅游的照片、紀(jì)念品、名勝古跡等圖片作為主題相關(guān)資料，為活動(dòng)提供了豐富的物質(zhì)保障。又如主題《我們的社區(qū)》，需要帶幼兒參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，教師先與家長(zhǎng)溝通，并在家園欄中公布計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。參觀后引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子整理總結(jié)，并提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)的參與能促進(jìn)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正的家園互動(dòng)。

總之，班級(jí)環(huán)境主題化是發(fā)揮環(huán)境教育功能的重要途徑之一。在開展主題活動(dòng)時(shí)，我們要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)為深化主題服務(wù)，讓幼兒在主題背景下，在與周圍環(huán)境及材料相互作用中保持活動(dòng)熱情和表現(xiàn)欲望，從而積累經(jīng)驗(yàn)提高水平，為發(fā)展孩子富有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供更多的支持！

作者簡(jiǎn)介：曾夏英，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)寨橋幼兒園。endprint