如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

摘 要：化學(xué)是高中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)有著極為重要的意義。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如何有效引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題之一。素質(zhì)教育理念的發(fā)展使越來(lái)越多的教學(xué)手段被應(yīng)用到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并取得了一定的成果。文中將對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

高中化學(xué)知識(shí)的難度以及知識(shí)的數(shù)量都有明顯的增加，而高中生的思維能力、實(shí)踐能力不足，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解并不到位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)遇到問(wèn)題與困難。而實(shí)驗(yàn)則可以將抽象的化學(xué)知識(shí)具體、形象的展示出來(lái)，并讓學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得直接的知識(shí)體驗(yàn)。因此開(kāi)展高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要且重要的，但是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視，并創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

一、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為死板

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師往往將應(yīng)對(duì)高考、提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在此情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不受重視。在課堂上，教師多采用單一的灌輸模式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生記錄，教學(xué)模式極為單一，此時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得極為枯燥，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不夠深刻，甚至?xí)饾u喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升來(lái)說(shuō)是極為不利的。

（二） 學(xué)生沒(méi)有親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

為了追趕教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)理論知識(shí)，教師很少給予學(xué)生機(jī)會(huì)親自參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅停留在表面上。很多實(shí)驗(yàn)并不能在課堂上全面展開(kāi)，教師僅簡(jiǎn)單為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生無(wú)法深刻感知知識(shí)的形成過(guò)程，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的了解不足，不能靈活掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。

（三） 實(shí)驗(yàn)要求過(guò)于寬松

有時(shí)教師會(huì)給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，但是卻并沒(méi)有嚴(yán)格約束學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，要求極為寬松，如教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)試劑的行為予以管理，致使實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)較多的問(wèn)題，最終影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生有害物質(zhì)。這不僅影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，也影響著學(xué)生科學(xué)思維的形成，學(xué)生不能夠以嚴(yán)密的邏輯思考、分析、解決問(wèn)題。

（四） 實(shí)驗(yàn)常常被多媒體技術(shù)替代

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)手段被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)就是其中之一。這些輔助手段的使用極大地豐富了課堂形式與內(nèi)容，但是有些教師過(guò)于依賴(lài)這些技術(shù)或錯(cuò)誤的將輔助手段當(dāng)做課堂的全部，利用多媒體技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)操作，所有的實(shí)驗(yàn)都利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，雖然這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂注意力，但是學(xué)生不能夠親身參與操作，也不能全面觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性明顯不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠深入。

二、 提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑

（一） 營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

為了保證探究式教學(xué)模式可以順利實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證態(tài)度的溫和，使學(xué)生能夠放松心情，愿意將自己的疑惑告知教師，這樣教師才能夠使教學(xué)活動(dòng)合理化，使之具有較強(qiáng)的針對(duì)性。同時(shí)在課堂氛圍的營(yíng)造方面，教師還應(yīng)當(dāng)將多媒體課件充分利用起來(lái)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)以及音頻等內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上感知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)知。

（二） 應(yīng)用生活資源展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)物品的名稱(chēng)復(fù)雜、性質(zhì)特征各異，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶中可能會(huì)遇到較多的困難，此時(shí)教師為了降低學(xué)習(xí)難度加深學(xué)生的記憶，可以利用生活中常見(jiàn)的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如用鹽代替氯化鈉、用酒精蠟代替酒精燈等，教師可以將實(shí)驗(yàn)中所需的漏斗、蒸發(fā)皿、玻璃棒等器材列舉出來(lái)，讓學(xué)生思考生活中哪些物品與之有相似之處，或者可以替代這些實(shí)驗(yàn)器材。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力將被極大的激發(fā)，在學(xué)習(xí)與記憶的過(guò)程中，可以有效運(yùn)用聯(lián)想法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的操作能力將得到極大的提升，他們的自信心與學(xué)習(xí)興趣也將有所增強(qiáng)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)

為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中獲得直接的體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以前，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本流程，并嚴(yán)格提出要求，規(guī)范學(xué)生的操作行為，然后再讓學(xué)生分組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。例如在氫氧化鋁的制備實(shí)驗(yàn)中，教師可以選用一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程以及操作要點(diǎn)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案，并寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，最后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。這能夠加深學(xué)生對(duì)氫氧化鋁分解、制備知識(shí)的認(rèn)知與理解程度，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（四） 將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合到一起

為了保證實(shí)驗(yàn)課堂的有序展開(kāi)，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論，也能夠以理論為指導(dǎo)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，例如在《金屬的腐蝕與防護(hù)》這一課的教學(xué)中，教師可以先將實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容告知學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生思考鐵生銹的原因，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自身的猜想相符合時(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生成就感與自信心，使探究式教學(xué)能夠真正有所收獲。

三、 結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性凸顯出來(lái)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想等多種因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著較多的問(wèn)題，如教學(xué)模式死板、學(xué)生不能親自參與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于寬松、實(shí)驗(yàn)被多媒體所取代等。為了提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，首先，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍；其次，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活資源展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；再次，可以引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)踐；最后，還應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合到一起。

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作者簡(jiǎn)介：王麗萍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回民中學(xué)。endprint