英語專業(yè)本科畢業(yè)論文融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念方法研究

李友利++江昭萍

摘 要：有關(guān)指導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生論文寫作的研究是比較豐富的，但是對(duì)于如何通過論文指導(dǎo)工作把國(guó)家高度重視的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入其中，卻是非常少的。本文結(jié)合安徽外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的實(shí)際情況，反思現(xiàn)行英語教學(xué)理念和手段，探究將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入論文指導(dǎo)工作中的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們成為具有創(chuàng)新精神且為社會(huì)所需要的人才。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文指導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；安徽外國(guó)語學(xué)院

一、 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)現(xiàn)狀

作為高等院校學(xué)生畢業(yè)前最后的學(xué)習(xí)階段，畢業(yè)論文寫作是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)得以深化與升華的重要過程，是考查學(xué)生語言能力、獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方式，是外語教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》也指出，英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是“評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式”。盡管如此，我國(guó)研究英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的文獻(xiàn)不是很多，大連海事大學(xué)外語系孫文抗將其分為三類：第一類是有關(guān)指導(dǎo)對(duì)策和引文規(guī)范方面的介紹，主要涉及微觀層面的選題、摘要、主題句、語言和格式問題；第二類針對(duì)管理、評(píng)估或?qū)懽鹘虒W(xué)中的具體環(huán)節(jié)作了較深入的論述，主要涉及宏觀層面的現(xiàn)狀分析、意義分析、課程改革、論文形式改革、論文指導(dǎo)體系和評(píng)估機(jī)制問題；第三類是比較全面的調(diào)查報(bào)告。隨著國(guó)家對(duì)全民創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的重視，英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作也應(yīng)提倡“雙創(chuàng)”精神，因?yàn)椤皠?chuàng)新”是一種正確的科學(xué)研究態(tài)度和意識(shí)，“創(chuàng)業(yè)”是為學(xué)生將來走上工作崗位做好鋪墊。只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理念，學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中，才能在提出問題、分析問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入、大膽的探索并有所創(chuàng)新。但是，有關(guān)通過畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的研究論文卻極少，這也為本文的研究提供了依據(jù)。

二、 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

（一） 寓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)于選題中

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于以人為本，尊重個(gè)體首創(chuàng)性，體現(xiàn)在教育中，就要允許學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)、充分表達(dá)自由意志以及發(fā)表個(gè)人獨(dú)到見解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是通過各種方法把學(xué)生的創(chuàng)造精神激發(fā)出來，使學(xué)生能夠成為自由創(chuàng)造的個(gè)體。畢業(yè)論文寫作是學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，經(jīng)過構(gòu)思與創(chuàng)造，將設(shè)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)并用以指導(dǎo)實(shí)踐的過程。因此，畢業(yè)論文寫作應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自由意志，即學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象。

選擇畢業(yè)論文課題是寫好畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。而決定學(xué)生的畢業(yè)論文寫作成果是否具有創(chuàng)造性的前提條件就是選題是否科學(xué)、有新意。本文作者在參與指導(dǎo)安徽外國(guó)語學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“安外院”）2016屆英語專業(yè)本科畢業(yè)論文過程中發(fā)現(xiàn)，238名畢業(yè)生的論文課題，幾乎全部由指導(dǎo)教師擬定，學(xué)生從中挑選。這種做法，當(dāng)然與學(xué)生層次有一定的關(guān)系，可實(shí)質(zhì)上卻束縛了個(gè)性的發(fā)展，妨礙了學(xué)生的獨(dú)立思考，不利于學(xué)生自由創(chuàng)造能力的發(fā)揮。要改變畢業(yè)論文選題由老師代勞的做法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由、自主地選擇課題。

自由選題可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考、大膽想象，按照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課題。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，往往可以自由發(fā)揮，選出具有創(chuàng)造性價(jià)值的課題。同時(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的過程中，還要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的層次，不同程度地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

（二） 在正文寫作中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生首先明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要什么樣的素質(zhì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生收集畢業(yè)論文寫作相關(guān)材料時(shí)，可以讓學(xué)生思考并嘗試找出所收集文獻(xiàn)資料于所處時(shí)代的創(chuàng)新性，以及文獻(xiàn)資料作者的創(chuàng)新素質(zhì)，確定其所涵蓋的內(nèi)容，并對(duì)照自己，明確自己在創(chuàng)新方面的優(yōu)缺點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)則通常包括四個(gè)方面的要素，即創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在學(xué)生處于從事畢業(yè)論文寫作、即將步入社會(huì)工作的階段，指導(dǎo)教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

在畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生能否運(yùn)用富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方法，在整個(gè)畢業(yè)論文寫作過程中起著至關(guān)重要的作用。綜觀安外院2016屆英語專業(yè)238篇本科畢業(yè)論文，被評(píng)定為“優(yōu)秀”等級(jí)的，相對(duì)于其他學(xué)生的論文來說，無不具有創(chuàng)造性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。究其原因，畢業(yè)論文寫作絕非對(duì)已有文獻(xiàn)資料的簡(jiǎn)單模仿或重現(xiàn)，而是綜合創(chuàng)新，既運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，又體現(xiàn)自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)思想；既有生命力，又有競(jìng)爭(zhēng)力。

要想讓這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文寫作中，指導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的設(shè)計(jì)方法。掌握一套科學(xué)的設(shè)計(jì)方法之后，學(xué)生才能夠提高解決各種問題的能力，真正具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，正是基于這種意義，才會(huì)有“授之以魚不如授之以漁”。因此，指導(dǎo)教師要深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)方法在英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中的重要性，以幫助學(xué)生做到應(yīng)用自如、融會(huì)貫通。

（三） 指導(dǎo)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，要求學(xué)生成為教育過程的主體，教師重在發(fā)揮引導(dǎo)作用。所以，要求學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的同時(shí)，教師自身應(yīng)該先具備這樣的素質(zhì)。英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，不僅要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，相關(guān)的語言學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和其他交叉學(xué)科的知識(shí)，更重要的是具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。除了對(duì)學(xué)生選擇的論文課題的范圍、種類和難易程度能夠準(zhǔn)確加以識(shí)別外，還要有能力根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出可行性意見，以及具體的研究方法，并將自己的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)融入到對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)中。

教師對(duì)學(xué)生的論文指導(dǎo)不單純是“傳道授業(yè)解惑”，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神指引的過程。指導(dǎo)教師以科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和自身的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作，其精神風(fēng)貌比其他因素更能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。因此，在指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的英語知識(shí)能力。在安外院2016屆英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，那些能夠給學(xué)生提供創(chuàng)新性指導(dǎo)建議的教師，不管是在日常教學(xué)中，還是科學(xué)研究中，往往都非常重視自己知識(shí)與觀念的更新，與時(shí)俱進(jìn)是他們永遠(yuǎn)的追求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是他們當(dāng)下的坐標(biāo)。endprint

三、 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合時(shí)代發(fā)展潮流，吻合時(shí)代主流精神，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的新響應(yīng)。但是，“英語專業(yè)不少學(xué)生讀了4年英語，聽說讀寫能力是有了提高，但與文科其他專業(yè)如中文、法律、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的畢業(yè)生相比，在思想的深度、知識(shí)的結(jié)構(gòu)、分析問題的能力方面，都出現(xiàn)了差距?！保ㄍ跏厝?，2001）要改變英語專業(yè)學(xué)生缺少思想深度、沒有創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀，高校英語教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要時(shí)刻圍繞學(xué)生，抓住學(xué)生的心理特征，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到日常教學(xué)活動(dòng)以及高校學(xué)生最后的學(xué)習(xí)階段，即畢業(yè)論文寫作階段，為學(xué)生立足社會(huì)，樹立健康積極向上的人生觀、創(chuàng)業(yè)觀、世界觀提供幫助。

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作者簡(jiǎn)介：李友利，江昭萍，安徽省合肥市，安徽外國(guó)語學(xué)院大學(xué)英語教研部。endprint