淺析如何提升信息技術(shù)基礎(chǔ)教學的高效性

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)和科技飛速發(fā)展的當下，信息技術(shù)與我們的生活關(guān)系日益密切，基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識已經(jīng)是當代人們交流、工作、學習、生活過程中所必須具備的能力。青少年學習能力強，日后對信息技術(shù)的使用會較為頻繁，這也就要求教師在教學過程中提升信息技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學的高效性，幫助學生快速掌握正確的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。筆者身為一名班主任，將從“采用自主教學法，轉(zhuǎn)變授課模式”“優(yōu)化作業(yè)布置，組織特色信息技術(shù)活動”“提高執(zhí)教者的信息技術(shù)能力，注重范作影響”三方面，對如何提升信息技術(shù)基礎(chǔ)教學的高效性做出顯現(xiàn)的探索和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)基礎(chǔ)；課堂教學；高效性；興趣；優(yōu)化

筆者身為一名班主任，兼具著管理班級和深化教學的重任，認為班主任應(yīng)當采用類似自主教學法和生活化教學法的科學、高效的教學方法和教育理論，轉(zhuǎn)變信息技術(shù)基礎(chǔ)教學的授課模式，優(yōu)化提問方式，以啟發(fā)式的提問調(diào)動學生的學習熱情。同時，筆者注重以學生為中心，優(yōu)化作業(yè)布置，組織趣味性的信息技術(shù)活動，激發(fā)學生的興趣。另外，筆者還注重不斷提升自身的信息技術(shù)能力，為學生做好榜樣。接下來筆者將結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗和體會，就如何提升信息技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學的高效性做出淺顯的探索和研究，望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思。

一、 采用自主教學法，轉(zhuǎn)變授課模式

傳統(tǒng)的授課模式往往不夠注重學生的主體地位，通常以教師口頭講述知識點為主，同學之間缺乏很好的思維交流、合作，不利于激發(fā)學生對信息技術(shù)知識的學習熱情，亦不利于培養(yǎng)其信息技術(shù)水平。故改變這種略顯枯燥乏味、形式單一的授課模式顯得尤為重要。筆者認為信息技術(shù)老師在課堂教學中應(yīng)采用自主教學法，豐富授課模式，提升其信息技術(shù)素養(yǎng)。筆者改變以往教師為主的授課模式，采用自主教學法請學生經(jīng)過自主練習、小組討論、課堂分享等方式充分發(fā)揮自身的主動性，激發(fā)他們的學習熱情，最后筆者對課堂知識進行總結(jié)和深化，進一步促進學生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。同時，筆者注重在課堂伊始便開設(shè)問題，激發(fā)學生的求知欲和主觀能動性，調(diào)動其學習興趣，而生活化的提問方式貼近學生的日常生活，將抽象的信息技術(shù)問題生活化、實際化，能夠幫助學生結(jié)合生活實際思考并學習信息技術(shù)知識。例如，在講授“文件的下載”時，筆者在課堂之初便向大家提問道：同學們，你們平時會下載文件嗎？是什么類型的文件呢？學生們均表示會因為學習原因下載一些具有針對性的學術(shù)word文檔，也有的學生表示會和朋友互相分享一些歌曲或視頻。見此，筆者深入引導(dǎo)道：“大家想不想知道文件的類型和分類，以方便今后文件的下載和分享呢？”在得到學生一致贊成后，筆者展開了“文件的下載”的相關(guān)教學。

二、 優(yōu)化作業(yè)布置，組織特色信息技術(shù)活動

書面化、刻板化的作業(yè)布置在一定程度上會局限學生的思維，不利于提升學生的信息技術(shù)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)成功打破了空間的限制，使作業(yè)的布置更加具有趣味性、實用性和高效性，也使得信息技術(shù)教學活動的舉辦場地不僅局限于學校，還能拓展到家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等方方面面，能夠幫助學生在更多的場合與時間內(nèi)進行信息技術(shù)知識的學習。例如，在學習了“信息的共享性”后，為幫助學生深入理解此特性，筆者便利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)“微課”，提前錄制好教學視頻通過郵件的形式發(fā)送給學生，請他們在回家后繼續(xù)學習信息技術(shù)知識，以實現(xiàn)信息的共享和課堂教學的延續(xù)。同時，筆者請學生們根據(jù)自己信息技術(shù)知識儲備的情況，選擇適合自己的學習方法，擬定一個月內(nèi)的練習計劃。引導(dǎo)大家以游戲比賽的方式展開信息技術(shù)的練習，互相監(jiān)督、鼓勵以堅持強化自身的信息技術(shù)能力。另外，筆者也常常組織信息技術(shù)操作經(jīng)驗總結(jié)大會，鼓勵學生們以網(wǎng)絡(luò)為媒介進行“面對面直播”的分享，進行信息技術(shù)經(jīng)驗交流活動。

三、 提高執(zhí)教者的信息技術(shù)能力，注重范作影響

班主任本身的信息技術(shù)素養(yǎng)是影響學生信息技術(shù)能力的重要因素，為幫助學生快速提升信息技術(shù)的水平，班主任教師應(yīng)當加強日常的信息技術(shù)操作練習，在實踐中不斷提升自身的信息技術(shù)能力。筆者在日常教學工作過后，便時常利用課余時間上網(wǎng)瀏覽信息技術(shù)基礎(chǔ)操作的資料和相關(guān)視頻，學習其中的技巧，借鑒其優(yōu)點，隨后自行進行操作，在實踐和反復(fù)操作過程中會結(jié)合學生的動手能力、理解能力、學習能力等方面的特征進行教學方法的改良，為學生們制定最適合他們的學習和實踐方式。同時，筆者會經(jīng)?？磿虿殚嗁Y料，不斷深化學習信息技術(shù)理論知識，并注重借鑒成功教師的教學策略和經(jīng)驗，反思和調(diào)整自己的教學方法，幫助學生們以輕松簡單的學習方式在快樂中掌握信息技術(shù)知識。提高執(zhí)教者的信息技術(shù)能力，注重范作影響能夠提升教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學生樹立榜樣，亦能夠發(fā)揮榜樣作用幫助學生更好地掌握信息技術(shù)技巧。

四、 結(jié)束語

綜上所述，班主任在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學過程中，要采用多元化的教學方法，從課堂導(dǎo)入、授課模式、課后作業(yè)布置等諸多方面強化學生們的主體地位，最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們開拓思維、勤于動手動腦，在實踐中鞏固信息技術(shù)知識。

參考文獻：

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作者簡介：林添錦，福建省泉州市，福建省惠安第五中學。endprint