關(guān)愛后進(jìn)生提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率

摘 要：每一門學(xué)科，均會(huì)存在著后進(jìn)生、學(xué)困生，而導(dǎo)致其形成的因素是多方面的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比于其他科目而言，要求學(xué)生必須要具備多方面能力。然而，隨著學(xué)齡的增加，同時(shí)也使后進(jìn)生的人數(shù)產(chǎn)生變化。因此，要想將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率有效提升，就必須要給后進(jìn)生給予關(guān)愛，將其帶出學(xué)習(xí)誤區(qū)，使其對(duì)于數(shù)學(xué)可以發(fā)自內(nèi)心地喜愛。所以，本文現(xiàn)就通過探析導(dǎo)致后進(jìn)生形成的因素，以及圍繞關(guān)愛主題，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率提升。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、 前言

在每一學(xué)科以及每一學(xué)習(xí)階段中，都存在著后進(jìn)生現(xiàn)象，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也不可避免。就現(xiàn)階段教育界對(duì)于后進(jìn)生的定義主要是指，智力正常發(fā)育，但是，相比于同級(jí)學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)、能力較弱的群體。后進(jìn)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的整體效率降低，并且對(duì)于其自身以后的發(fā)展并不有利。因此，要想將以上情況改善，數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)愛后進(jìn)生，并且?guī)椭渥叱鰧W(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)中，后進(jìn)生形成的原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致后進(jìn)生形成的因素可以分為兩種，內(nèi)因和外因。首先，內(nèi)因：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其教學(xué)質(zhì)量具有密切聯(lián)系，而后進(jìn)生的形成，一種是本身不愿學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律散漫、課后作業(yè)效率較差；另一種則是無法掌握正確的、適合自身的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)時(shí)間如此，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退、消耗。此外，還由于小學(xué)生階段，無論是在心理承受能力上，還是受挫能力上均是有限的，若挫折經(jīng)受過多，則會(huì)分散學(xué)習(xí)注意力，逐漸踏進(jìn)后進(jìn)生群體中。而外因所包含的較多，具體有教材、學(xué)校、家庭等因素。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是上課的主要依據(jù)，在編寫過程中，若太過嚴(yán)謹(jǐn)、偏離實(shí)際生活軌道，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，因此，在進(jìn)行編寫時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)該要對(duì)小學(xué)生的心理、認(rèn)知等特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)了解，這樣，方能使教材編寫更符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。然后，就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，在這一點(diǎn)上仍存在著部分欠缺，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力的培養(yǎng)上不利。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過，因此，學(xué)校是其生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。但是，由于部分學(xué)校因經(jīng)費(fèi)受限，以致于在教學(xué)器具、師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上無法購置齊全，導(dǎo)致教學(xué)方面的能力以及教學(xué)水平、教學(xué)服務(wù)質(zhì)量較差。而家庭方面，當(dāng)前，很多家庭中的家長(zhǎng)忙于工作而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)忽視，以致于讓學(xué)生在家庭中無法感受到關(guān)愛以及引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而使其學(xué)習(xí)積極性受到打擊，最終影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、 關(guān)愛后進(jìn)生，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

（一） 啟發(fā)后進(jìn)生動(dòng)腦筋，掌握解題思路

不喜歡動(dòng)腦是后進(jìn)生落后的一個(gè)重要原因，例如，在遇到難題時(shí)，不是向老師求助就是放置一旁不理，這樣，就導(dǎo)致其養(yǎng)成不愛思考的壞習(xí)慣。針對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要采用啟發(fā)式的方式進(jìn)行教學(xué)，通過引導(dǎo)、分析解答問題。必須要注意，不可給學(xué)生現(xiàn)成的答案，應(yīng)讓其通過自身努力進(jìn)行解答，若出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師則進(jìn)行糾正，讓其獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣得以培養(yǎng)。只有讓學(xué)生真正地開動(dòng)腦筋，完全掌握解題思路，使其感受到成功的喜悅方能對(duì)這一科目產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生喜愛情感。另外，對(duì)于進(jìn)步的后進(jìn)生，教師還要給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這對(duì)于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心具有重要作用。

（二） 積極參與、創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，無論運(yùn)用何種方法，教師都必須要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容全面了解、掌握，進(jìn)而進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)定，從而才能使教學(xué)的目的性、可行性完全展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《比例的意義與基本性質(zhì)》這章課文內(nèi)容時(shí)，教師可以提問：“警匪片中，警察拍下犯罪分子的腳印、手印，主要是為破案提供線索，那么，請(qǐng)問同學(xué)們這其中的原因是什么，誰能回答？”通過這樣的方式，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，利用其好奇心，對(duì)于最終答案的迫切知道心理探究新知識(shí)。除此之外，還可與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效情境，提前預(yù)設(shè)可能會(huì)影響后進(jìn)生理解的關(guān)鍵詞，以及難點(diǎn)部分，這樣，可以更好地幫助其對(duì)新知理解。

（三） 查漏補(bǔ)缺

雙基掌握不牢固是導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差的主要原因，對(duì)于相關(guān)概念一知半解，因此，教師在給學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)全面了解、排查這些學(xué)生的具體情況，而后，在給予針對(duì)性的補(bǔ)差，這樣，可以有效提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。另外，要想后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力可以明顯提高，利用課余時(shí)間進(jìn)行集體補(bǔ)課，以及單獨(dú)對(duì)個(gè)別問題學(xué)生補(bǔ)課均具有一定的效用。而且，教師在課堂上應(yīng)該要對(duì)這類學(xué)生加強(qiáng)提問，錯(cuò)了及時(shí)糾正，對(duì)了則給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。面批面改后進(jìn)生的作業(yè)，這樣，不僅能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使其增加印象，并且還能將其知識(shí)點(diǎn)上的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。

（四） 激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，給予更多肯定

學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這對(duì)于后進(jìn)生而言會(huì)產(chǎn)生自卑心理，而為了將這樣的心理掩飾，其不是沉默寡言，就是調(diào)皮搗蛋。針對(duì)此，為了將這類學(xué)生的情況改善，教師應(yīng)該要更加關(guān)心，給予關(guān)愛，將其身上的閃光點(diǎn)挖掘，給予肯定，通過運(yùn)用自己最真實(shí)的情況將其內(nèi)心情感有效激發(fā)、激勵(lì)，通過充分的肯定，使其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心提高。如：教師可以利用上課的幾分鐘時(shí)間，有針對(duì)性地調(diào)查部分同學(xué)的最近一次考試，以及前一天作業(yè)上交的情況，并且給予點(diǎn)評(píng)，而且，對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況要時(shí)刻關(guān)注，無論是進(jìn)步還是在原地都應(yīng)給予鼓勵(lì)，從而增加其對(duì)數(shù)學(xué)課堂的好感，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過這樣的方式，在長(zhǎng)久后，后進(jìn)生對(duì)于數(shù)學(xué)則會(huì)產(chǎn)生喜愛情感，在消除排斥心理的同時(shí)反而還會(huì)期待數(shù)學(xué)課，逐漸提升數(shù)學(xué)成績(jī)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率得到提高。

四、 結(jié)語

總之，要想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率有效提高，就應(yīng)該要將后進(jìn)生人數(shù)相應(yīng)減少，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都是普遍存在的，而導(dǎo)致其形成的原因既包括內(nèi)因，又包含外因。針對(duì)此，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須要給予充分的關(guān)愛，以自己真摯的情感去激發(fā)其內(nèi)心情感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，還需引導(dǎo)、糾正其學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓其掌握正確的學(xué)習(xí)思路，這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還使教學(xué)具有有效性。

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作者簡(jiǎn)介：張俊，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市清鎮(zhèn)市紅楓第一小學(xué)。endprint