形成性評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和改革，在初中英語教學(xué)中提出了形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，而形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，老師可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)進(jìn)行因材施教，這樣可以高效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和老師的教學(xué)課堂效率，也將新課改下的以人為本的素質(zhì)教學(xué)理念得到淋漓盡致地展現(xiàn)和發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；初中英語；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)策略

形成性評(píng)價(jià)教學(xué)是新課改下的一種新的教學(xué)方式，在很多教學(xué)科目中都已經(jīng)引入了這種教學(xué)方式。形成性評(píng)價(jià)通過觀察學(xué)生課上表現(xiàn)，課后作業(yè)，家庭作業(yè)以及考試成績(jī)等方面進(jìn)行分析和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教。這種教學(xué)方式還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@是一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)施上老師沒有太多的教學(xué)借鑒和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這種新的教學(xué)方式上還存在著很多的問題，老師在這種教學(xué)方式上還應(yīng)該做出更多的努力和探討，現(xiàn)在老師們面臨的最大問題是如何在初中英語教學(xué)中高效合理地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)。以下是我對(duì)形成性評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方面的一些教學(xué)策略和教學(xué)方案。

一、 老師在教學(xué)過程中建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)電子檔案

形成性教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過觀察和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成果，然后綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了可以更加清晰地看見學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化以及學(xué)習(xí)情況，老師在英語教學(xué)過程中可以建立每位學(xué)生的學(xué)習(xí)電子檔案。老師通過電子檔案可以記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和每個(gè)學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在問題或者在哪些方面較為薄弱，除此之外，老師還可以根據(jù)記錄的電子檔案進(jìn)行分析和總結(jié)，然后就可以知道整個(gè)班級(jí)的大體學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生主要在哪些知識(shí)點(diǎn)上都存在較大的問題，通過電子檔案可以及時(shí)地反饋學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，老師可以根據(jù)這些教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行因材施教，這樣可以高效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和老師的課堂教學(xué)效率。例如，老師在電子檔案中可以記錄每次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以記錄學(xué)生每周周末的課后作業(yè)情況，除此之外，每周老師通過學(xué)生整個(gè)周的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過這些情況整理和分析出對(duì)英語學(xué)習(xí)存在大問題或者表現(xiàn)極差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的感情交流和學(xué)習(xí)交流，通過交流更加深層次地了解學(xué)生的心理想法和學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)問題，老師也可以通過交流鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中老師要重視記錄學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生的一個(gè)成長(zhǎng)過程，通過這些記錄可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生知道整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的變化和成就，也可以通過這些教學(xué)記錄老師可以鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，這種評(píng)價(jià)性的教學(xué)方式還可以增加老師和學(xué)生的交流，促進(jìn)師生感情。

二、 老師可以在課上建立互評(píng)性的教學(xué)課堂

學(xué)生和學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)都是互相影響的，學(xué)生和學(xué)生之間的影響往往更加能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中老師可以在課上開展互評(píng)性的教學(xué)課堂，通過這種教學(xué)課堂激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的激情。通過互評(píng)學(xué)生可以知道自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)上的問題引起重視，學(xué)生也就會(huì)在私下進(jìn)行學(xué)習(xí)和改正。通過互評(píng)的教學(xué)課堂，學(xué)生也可以通過觀察其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)，漸漸地借鑒采用和應(yīng)用別的同學(xué)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)變得更加的優(yōu)秀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但可以學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短還學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，這就是學(xué)生之間的相互評(píng)估的影響和作用。

三、 老師在課上也要隨時(shí)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)評(píng)價(jià)也是十分重要的。在教學(xué)過程中老師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的課后作業(yè)等方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過這些評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，老師可以通過課堂提問，通過學(xué)生對(duì)問題的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的一種肯定，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了老師的肯定和認(rèn)可，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣；老師也可以通過每次考試，給學(xué)生進(jìn)行記錄，然后表揚(yáng)提升高和進(jìn)步比較大的學(xué)生，和表揚(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，老師還要對(duì)班級(jí)總體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，通過這種較為細(xì)膩的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加努力。

四、 老師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)，自我反思是十分重要的。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)方法的一個(gè)自我反思，自我認(rèn)可和自我斷定。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)可以及時(shí)和客觀地發(fā)現(xiàn)和正視自己學(xué)習(xí)上的問題，如果學(xué)生在自我評(píng)價(jià)之后可以對(duì)自己學(xué)生上的問題進(jìn)行解決，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就可以得到更高層次的提升。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生改掉學(xué)生中的一些壞習(xí)慣，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。例如，在評(píng)改完了每次課后作業(yè)，家庭作業(yè)，單元試卷之后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，總結(jié)自己為什么會(huì)犯錯(cuò)，通過這樣的自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并且讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的分析和總結(jié)，這樣不但可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和應(yīng)用，還可以讓學(xué)生在以后做題的時(shí)候就會(huì)更加注意自己犯錯(cuò)的地方，以及更加注意自己犯錯(cuò)的一些原因，這樣就可以減少學(xué)生的犯錯(cuò)率，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的反思學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平和綜合國(guó)力不斷提升，國(guó)家對(duì)教育水平和教育質(zhì)量的要求都在不斷地提升和改革。在初中英語教學(xué)中提出形成性評(píng)價(jià)教學(xué)就是為了改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)新課改中以人為本的素質(zhì)教育理念。形成性評(píng)價(jià)堅(jiān)持以學(xué)生為老師教學(xué)課堂和教學(xué)過程中的核心和主體，可以激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，全面地提升和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。通過形成性評(píng)價(jià)教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)大大地提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的課堂教學(xué)效率。這種教學(xué)方式是一種很靈活的方式，老師教學(xué)過程中應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)多元化的教學(xué)課堂，這樣才可以讓這種教學(xué)方法得到高效的實(shí)施。

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作者簡(jiǎn)介：

向芙蓉，福建省泉州市，福建泉州就南中學(xué)。endprint