淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力

摘 要：寫作在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中十分重要，占據(jù)較大的分值，較重的地位。寫作能夠體現(xiàn)小學(xué)生對于字詞的把握程度，對于句式的運(yùn)用能力，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的知識儲(chǔ)備，是檢驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的重要方式之一。所以如何對小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，提高小學(xué)生的寫作能力成為了語文老師研究的重點(diǎn)。本文筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和情況，淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力，為語文教師進(jìn)行更好的寫作教學(xué)提出可實(shí)施性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語文；寫作能力；建議

著名作家余秋雨先生曾說：“寫作首先是練習(xí)一種與社會(huì)、與人溝通的方式，學(xué)會(huì)了寫作就能夠?qū)W會(huì)一種和世界對話的方式——這是健康人生的重要開端?！边@句話明確表示了寫作對于人的重要性。尤其是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生因?yàn)槟挲g小、接受知識范圍廣、興趣愛好多等特點(diǎn)，盡可能多地積累知識能夠?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。所以在小學(xué)時(shí)期，語文老師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

一、 小學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀

要想提高小學(xué)生的寫作能力，就要針對小學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題和困難尋找對策，“對癥下藥”才能夠解決學(xué)生的寫作問題。

（一） 寫作詞語匱乏，基礎(chǔ)差

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)使小學(xué)生在課余時(shí)間更傾向于玩手機(jī)，看電視等。學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地去讀書，沒有課外知識的積累，造成學(xué)生的詞語匱乏，寫作基礎(chǔ)差。因?yàn)閷W(xué)生的寫作基礎(chǔ)差，所以學(xué)生的寫作成績甚至說語文成績并不高，導(dǎo)致學(xué)生逃避寫作練習(xí)甚至逃避語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下缺少知識積累，在課上教師也沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力差，影響語文成績。

（二） 教師教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣低

受傳統(tǒng)教學(xué)方式及應(yīng)試教育的影響，語文教師在教學(xué)過程中更會(huì)注重完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果不能夠在學(xué)生小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)生的寫作習(xí)慣，那么日后將會(huì)更加困難。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力過程中，經(jīng)常只是讓學(xué)生私底下進(jìn)行閱讀并寫筆記，或者讓學(xué)生仿寫句子。殊不知，學(xué)生很有可能只是照搬照抄，應(yīng)付了事。在課上的寫作教學(xué)中，教師也只是進(jìn)行題目的一個(gè)大體的解釋，并不會(huì)深入講解如何寫作以及寫作的魅力。無法提起學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力較差。

二、 如何提高小學(xué)生的寫作能力

（一） 重視學(xué)生寫作積累

學(xué)生的寫作基礎(chǔ)十分重要，要想提高學(xué)生的寫作能力就必須提高學(xué)生的字詞積累。字詞積累不是依靠教師的講解就能夠滿足的，更重要的是學(xué)生自身進(jìn)行閱讀積累。教師可以布置閱讀任務(wù)，與家長溝通交流，讓孩子減少網(wǎng)絡(luò)游戲等時(shí)間，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。這樣能夠提高學(xué)生的字詞積累，讓學(xué)生擁有寫作的初步能力，不必在寫作過程中感覺十分困難。

（二） 教師創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師要想更好地進(jìn)行寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就必須創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。教師不要拘泥于為學(xué)生布置一些作業(yè)來提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該在更多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。比如說在進(jìn)行課文講解過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。以《觀潮》為例，觀潮是寫游記文，寫作者所看到的錢塘江大潮，通過描寫比喻等手段，為學(xué)生展示了錢塘江大潮的氣勢磅礴和美麗。教師在進(jìn)行講解中，可以為學(xué)生重點(diǎn)講解寫作手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中觀察，如觀察春天的校園，觀察藍(lán)天等。讓學(xué)生運(yùn)用這種寫作手法進(jìn)行寫作，能夠在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（三） 通過鼓勵(lì)和討論，提高學(xué)生寫作信心

學(xué)生在進(jìn)行寫作中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽约簩懙貌惶?，或者用詞不恰當(dāng)?shù)犬a(chǎn)生不自信心理，尤其是教師在作文講解中經(jīng)常會(huì)挑一些寫得十分優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示。這樣無疑增加了部分學(xué)生的寫作壓力，降低其寫作信心。教師在進(jìn)行講解過程中，應(yīng)該對每一位學(xué)生的作文進(jìn)行批注鼓勵(lì)，這樣能夠提高學(xué)生的自信心，認(rèn)可學(xué)生的寫作。除此之外，教師還可以采用隨機(jī)發(fā)作文的形式，讓學(xué)生自己討論同學(xué)文章的優(yōu)秀，在同學(xué)彼此認(rèn)可中實(shí)現(xiàn)作文水平的進(jìn)步。

（四） 創(chuàng)設(shè)作文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與度

交流是學(xué)習(xí)的一種方式。教師可以在語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些作文活動(dòng)，或者一些字詞積累的比拼，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好氛圍，讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)對方，增進(jìn)自己，從而提高自己的寫作能力。

總之，教師要想提高學(xué)生的寫作能力，就要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)的方式和手段，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作信心。只有這樣，教師才能夠更好提高學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

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作者簡介：

彭翠印，河北省邢臺市，河北邢臺南宮市第一小學(xué)。endprint