中學(xué)教學(xué)管理中的師生溝通研究及分析

摘 要：當(dāng)前，部分中學(xué)管理工作中缺乏師生之間的溝通、交流，不能保證各方面工作效果，難以對其進(jìn)行全面的管理與控制，嚴(yán)重影響相互之間的長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。因此，在未來發(fā)展中，需建立平等的師生關(guān)系，給予學(xué)生人文關(guān)懷，加強(qiáng)師生之間的溝通力度。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)管理；師生溝通；建立措施

一、 引言

在中學(xué)教學(xué)管理期間，教師需重點(diǎn)關(guān)注師生關(guān)系，制定完善的管理方案，明確各方面工作要求與原則，建立多元化的管理機(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，為其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

二、 中學(xué)教學(xué)管理師生溝通問題分析

在中學(xué)教學(xué)管理期間，經(jīng)常會出現(xiàn)師生溝通問題，嚴(yán)重影響教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不能保證教學(xué)管理效果。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一） 師生關(guān)系不平等

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于重視自身的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊師重道，重點(diǎn)關(guān)注教師的尊嚴(yán)，學(xué)生應(yīng)敬畏教師，這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂教學(xué)地位受到忽視，不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)中學(xué)生課堂主體的要求。一些教師在看中自身教學(xué)地位的過程中，不能針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行全面的分析，一味要求學(xué)生聽從自己的命令，且采用命令式的口吻要求學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，在談話過程中多為批評教育語言。同時(shí)，一些初中教師在教學(xué)中受到應(yīng)試教育觀念的影響，與學(xué)生之間的交流溝通方式不正確，導(dǎo)致學(xué)生從心理懼怕教師，形成不正確的觀念。

（二） 缺乏人文關(guān)懷

一些中學(xué)教師在實(shí)際工作的過程中，只重視與學(xué)生之間的理性溝通，不能開展合理的交流活動。一些教師不能使用正確的方式與學(xué)生之間相互交流，在說理性教育的過程中，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，不能更好地創(chuàng)建平等師生關(guān)系。且教師不能給予學(xué)生一定的表揚(yáng)，教學(xué)管理工作缺乏人文關(guān)懷，導(dǎo)致教育管理工作效率降低。同時(shí)，在教育管理的過程中，中學(xué)教師不能從情感方面考慮各類問題，無法給予學(xué)生一定的理解與關(guān)心，在實(shí)際管理期間，教育方式存在限制，嚴(yán)重影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系，甚至出現(xiàn)難以解決的問題。一些中學(xué)教師在教育管理期間，未能建立多元化的管理機(jī)制，缺乏合理的溝通與交流渠道，在一定程度上，會影響學(xué)生的判斷力，甚至出現(xiàn)逆反心理，如果教師一味使用強(qiáng)制性的管理方式開展相關(guān)工作，會導(dǎo)致日常學(xué)習(xí)與生活等受到嚴(yán)重影響。

（三） 缺乏學(xué)校管理

目前，很多初中學(xué)校在教育管理期間，過于重視升學(xué)率，不能更好地開展師生溝通活動。在發(fā)現(xiàn)師生溝通問題之后，不能對其進(jìn)行全面的處理，一味重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績與習(xí)慣，導(dǎo)致師生之間在溝通方面除了學(xué)習(xí)成績之外，沒有共同的話題。同時(shí)，一些初中學(xué)校在班級管理的過程中，教師不能予以足夠重視，難以遵循現(xiàn)代化工作原則，且?guī)熒涣髋c溝通存在障礙。

三、 中學(xué)教學(xué)管理師生溝通重要性分析

在中學(xué)教學(xué)管理的過程中，師生溝通與交流較為重要，相關(guān)部門應(yīng)予以足夠重視，利用科學(xué)方式對其處理，保證師生交流效果。在傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)管理期間，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能提升學(xué)生對教師的信任度。且在班級管理期間，班主任不能與學(xué)生更好的溝通，導(dǎo)致出現(xiàn)難以解決的問題。然而，在開展師生溝通活動之后，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于教師的信任度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新管理形式，利用責(zé)任制度與現(xiàn)代化的管理模式對其處理，創(chuàng)建先進(jìn)的管理體系，與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的情感，以此增強(qiáng)教育管理力度。

四、 中學(xué)教學(xué)管理師生溝通主要措施分析

（一） 建立良好的師生關(guān)系

在中學(xué)教學(xué)管理的過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注師生之間的溝通工作，建立多元化的管控機(jī)制，保證在未來發(fā)展的過程中，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系。首先，教師要端正自身的教學(xué)管理心態(tài)，作為知識的傳播者，用心靈傾聽學(xué)生的談話，在角色定位的過程中，與學(xué)生創(chuàng)建平等的關(guān)系，保證交談工作效果。其次，在課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注與學(xué)生課堂教學(xué)之外的溝通交流，在實(shí)際交流的過程中，不可以一味重視學(xué)習(xí)成績的話題研討，而要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)方面的主體，在遇到問題之后，能夠大膽地與教師相互交流，保證自身的教學(xué)管理質(zhì)量。

（二） 給予學(xué)生人文關(guān)懷

在情感交流的過程中，教師應(yīng)予以學(xué)生人文關(guān)懷，利用正確的方式處理各類問題，使得學(xué)生從心理方面放松，主動為教師傾訴自己的心事。在此期間，教師可以利用簡單的溝通方式與學(xué)生之間相互交流，保證教學(xué)管理方式的可靠性與有效性，例如：在學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律現(xiàn)象的時(shí)候，可以利用集體意識對其進(jìn)行引導(dǎo)，不能一味地對其進(jìn)行批評，在學(xué)生意識到自身錯誤嚴(yán)重性的情況下，教師還可以語重心長的與學(xué)生相互溝通，在日常生活中予以一定的關(guān)心與愛護(hù)，在了解學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)管理工作水平。

（三） 學(xué)校參與管理工作

學(xué)校在參與教育管理工作的過程中，需為學(xué)生營造良好的環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育工作觀念，制訂現(xiàn)代化工作方案，逐漸提升師生溝通與交流效果，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

（四） 選擇合理的師生溝通方式

在選擇溝通方式的過程中，需明確具體的要求，制訂完善的管控方案，協(xié)調(diào)各方面工作之間的關(guān)系，保證提升管理工作水平。一方面，在選擇溝通方式的過程中，應(yīng)予以學(xué)生一定的表揚(yáng)與贊美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提升其自信心。另一方面，在實(shí)際管理的過程中，需制訂完善的教育管理規(guī)劃方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（五） 拓寬溝通渠道

在拓寬溝通渠道的過程中，教師應(yīng)明確教育管理要求與目標(biāo)，合理使用網(wǎng)絡(luò)信息渠道開展管理活動，營造良好的發(fā)展空間。在此期間，教師可以與學(xué)生利用微信渠道、QQ渠道等溝通，提升師生交流管理效果。

（六） 注重語言方面的藝術(shù)

在中學(xué)教育管理的過程中，教師需重點(diǎn)關(guān)注語言方面的藝術(shù)，保證在實(shí)際交流期間，制定完善的管控方案，明確各方面工作要求。在此期間，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，明確各方面工作之間的矛盾，建立現(xiàn)代化管控體系，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

在初中教學(xué)管理的過程中，教師需重點(diǎn)關(guān)注與學(xué)生之間的關(guān)系，制訂完善的師生溝通管理方案，合理使用激勵語言開展管控活動，提升學(xué)生自信心，保證教學(xué)管理效果。

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作者簡介：

龍啟雙，廣西壯族自治區(qū)賀州市，賀州市平桂區(qū)公會中學(xué)。endprint