高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘 要：語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而且很多學(xué)生都非常懼怕語(yǔ)法學(xué)習(xí)。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)，同時(shí)也間接暴露出傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的弊端。如很多高中生平時(shí)不重視語(yǔ)法問(wèn)題，導(dǎo)致他們?cè)跁鴮懽魑牡倪^(guò)程中不能正確運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使寫出來(lái)的句式凌亂不堪，拿不到高分。針對(duì)這種情況，文章通過(guò)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)幾點(diǎn)有效探究，旨在推動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)的有效發(fā)展，為提高學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；語(yǔ)法；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

英語(yǔ)是高考必考科目之一，占據(jù)著重要地位，語(yǔ)法貫徹高中英語(yǔ)的各種題型之中，是高中英語(yǔ)教學(xué)、考試的重難點(diǎn)之一。在新課程改革的背景下，作為英語(yǔ)教師，一定要給予語(yǔ)法足夠重視，不斷更新教學(xué)理念，積極探索提高語(yǔ)法教學(xué)效果的手段與途徑，旨在提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效率?；诖?，文章將圍繞新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中遇到的問(wèn)題及新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略研究?jī)纱簏c(diǎn)展開(kāi)分析。

一、 新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一） 英語(yǔ)教學(xué)缺乏精髓，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)氛圍

由于受高考?jí)毫Φ挠绊?，?dǎo)致英語(yǔ)仍保留著“死記硬背”與“題海戰(zhàn)術(shù)”的固有模式。很多英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)只圍繞高考考點(diǎn)進(jìn)行講解，要求學(xué)生做好筆記，并且熟練記住這些內(nèi)容。這種教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心教師所要求的必考點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢固，很多學(xué)生只記住了英語(yǔ)，但是并沒(méi)有掌握其中的精髓。而且學(xué)生還受漢語(yǔ)思維的影響，導(dǎo)致他們除了上課外，幾乎不說(shuō)英語(yǔ)，課堂上學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，最終結(jié)果是很容易忘記這些英語(yǔ)知識(shí)。

（二） 很多高中生比較抵觸學(xué)習(xí)語(yǔ)法

語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中比較難的知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面具有較大的差異性，正是這些差異性導(dǎo)致學(xué)生在做語(yǔ)法題時(shí)產(chǎn)生抵觸心理，而且錯(cuò)誤率較高，久之，他們便會(huì)對(duì)語(yǔ)法產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸情緒。當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)法不感興趣時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更不注重語(yǔ)法，逐漸形成一種惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)法教與學(xué)效率自然不理想。

（三） 語(yǔ)法知識(shí)多且雜

語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)龐大，知識(shí)量多且復(fù)雜。很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)法存在抵觸心理，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)太多，枯燥且理解困難。而且教師的教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶和掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，但是效果差，英語(yǔ)成績(jī)也沒(méi)有得到相應(yīng)提高，逐漸失去信心。例如，以語(yǔ)法中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)內(nèi)容“定語(yǔ)從句”為例。僅一個(gè)從句類型，就包含著由“what”、“where”、“which”引導(dǎo)的多種不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。從這一點(diǎn)也能體現(xiàn)出語(yǔ)法知識(shí)的繁多且復(fù)雜。

二、 新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略研究

（一） 充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性

眾所周知，語(yǔ)法是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的根基。在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能感悟意群至關(guān)重要，這在很大程度上主要取決于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握程度。語(yǔ)法在閱讀上的重要性也是不言而喻的，盡管完形填空意義上考查的是缺失的部分，如果掌握語(yǔ)法在一定程度上可以簡(jiǎn)化句子，降低難度。學(xué)生如果能夠?qū)χ?、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等句子成分準(zhǔn)確把握，更有助于他們理解閱讀材料，提升完形填空解題的正確率。另外，閱讀理解中有很多細(xì)節(jié)性考查題，分析某個(gè)長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的。有些學(xué)生認(rèn)為多記單詞就沒(méi)問(wèn)題，語(yǔ)法不重要。我認(rèn)為兩者都是非常重要的。將閱讀比作建設(shè)樓房，詞匯是建筑材料，語(yǔ)法就是框架，兩者缺一不可。如果學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)得足夠透徹，不僅能降低一些低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)率，還能正確使用從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞，寫出來(lái)的作文也會(huì)更討閱卷老師喜歡。各種題材的英語(yǔ)文章中都蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的語(yǔ)法知識(shí)，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，久之，便能自然模仿文章自如使用這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)了。

（二） 重視語(yǔ)法語(yǔ)境教學(xué)

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，英語(yǔ)教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)法，并且把語(yǔ)法置于特定的語(yǔ)言環(huán)境之中學(xué)習(xí)，在特定的語(yǔ)境中更利于學(xué)生去感受語(yǔ)法的獨(dú)特作用。比如，把語(yǔ)法語(yǔ)境與交際活動(dòng)相結(jié)合，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中安排語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中去感受語(yǔ)法，更利于他們掌握語(yǔ)法應(yīng)用情境及要點(diǎn)，而且還能夠提高學(xué)生語(yǔ)法掌握的靈活度。另外，也可以模擬一定場(chǎng)景，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中展示語(yǔ)法的應(yīng)用，既能提高學(xué)生的參與度，又能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，探討關(guān)于“虛擬語(yǔ)氣”時(shí)：

師：“If I had a million yuan， ...”

讓學(xué)生用英語(yǔ)接后面的句子。讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行搶答，回答數(shù)量最多、正確率最高的小組獲勝。通過(guò)小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)，能最大限度地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)生也能通過(guò)語(yǔ)法進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。

（三） 突出語(yǔ)法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

進(jìn)入高中以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法的數(shù)量驟增，導(dǎo)致很多學(xué)生在對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上很難自行把握。這就需要英語(yǔ)教師在講解時(shí)應(yīng)突出重難點(diǎn)，針對(duì)一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，比如，時(shí)態(tài)的應(yīng)用、動(dòng)賓搭配等要給予詳細(xì)的分類與講解。此外，如果單純地講解語(yǔ)法，學(xué)生在理解上會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，而且效率不高。故此，教師應(yīng)該將語(yǔ)法和例句、例文結(jié)合在一起，使學(xué)生都能更清晰地了解該語(yǔ)法所闡述的具體含義，進(jìn)而更好地理解并掌握、運(yùn)用這些重難點(diǎn)語(yǔ)法。

盡管新形勢(shì)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)仍有很多漏洞和問(wèn)題亟待解決，但是，在實(shí)際教學(xué)中只要能使用正確方法解決這些問(wèn)題，定能提高語(yǔ)法教學(xué)的整體質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)法教學(xué)不斷得到創(chuàng)新和完善，逐步把語(yǔ)法的內(nèi)容傳授給學(xué)生，更好地指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，只有這樣，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)才能水到渠成。

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作者簡(jiǎn)介：

姜思琪，吉林省四平市，吉林師范大學(xué)。endprint