中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)頻度副詞的困境與解決策略

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所涉及的頻度副詞在語(yǔ)法中有著舉足輕重的地位。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)、最常見的頻度副詞。但是就目前的教學(xué)情況而言，學(xué)生們對(duì)于頻度副詞的掌握出現(xiàn)了一定程度上的困難，這是因?yàn)樵陬l度副詞的使用中要綜合考慮到包括動(dòng)詞的表現(xiàn)形式、時(shí)態(tài)特征等在內(nèi)的各方面因素。本文所涉及的案例教學(xué)，有助于激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有助于提高他們對(duì)英語(yǔ)頻度副詞的掌握和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；頻度副詞；中學(xué)；案例教學(xué)

一、 引言

頻度副詞作為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的副詞，是比較重要的。頻度副詞掌握的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解與掌握。與中文不同的是，英語(yǔ)里的頻度副詞要受到行為動(dòng)詞、be動(dòng)詞、助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞的影響。頻度副詞在語(yǔ)句中所處的位置是句首、句中還是句末，都需要做好相應(yīng)的區(qū)分。這些在無(wú)形當(dāng)中都給中學(xué)生學(xué)習(xí)頻度副詞造成了一定的難度。

二、 中學(xué)生英語(yǔ)頻度副詞學(xué)習(xí)困境的形成因素

（一） 內(nèi)生因素

初中生作為剛剛進(jìn)入青少年時(shí)期的學(xué)生，普遍存在有學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。有的學(xué)生看見英語(yǔ)就害怕，一害怕就想到逃避，越逃避就越學(xué)不會(huì)，學(xué)不會(huì)、考不好就直接導(dǎo)致了放棄。從根本上來(lái)說還是自我控制能力不足，面對(duì)難題無(wú)法找到解決思路，而且也不愿意去向同學(xué)或者老師請(qǐng)教。這個(gè)時(shí)期的青少年已經(jīng)開始形成了自尊心和自我認(rèn)同感，覺得向同學(xué)和老師請(qǐng)教是一件沒有面子的事情。另外，部分同學(xué)在小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，平時(shí)接觸英語(yǔ)比較少，想把英語(yǔ)學(xué)好，但是容易把英語(yǔ)和母語(yǔ)混淆不清，這些都是造成目前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境的主要原因。

（二） 外生因素

父母的壓力是許多初中學(xué)生不能解決各類學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到難題的因素之一。當(dāng)前，面對(duì)處于青少年時(shí)期的孩子，許多父母都是抱著要嚴(yán)加管教的態(tài)度，認(rèn)為只有讀書才能出人頭地。他們通常以暑假旅游或者手表、手機(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，卻忽視了在孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)他們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題、處理問題的能力。另外學(xué)校里老師的教育不夠到位，也是影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的因素之一。在課堂上，由于講課進(jìn)度的需要，老師們不得不在有限的時(shí)間內(nèi)盡量多地講解充分的知識(shí)點(diǎn)，不得不暫時(shí)先不去解決基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法聽懂、無(wú)法跟上的問題。當(dāng)然，從總體來(lái)說，課堂之外，老師們還是會(huì)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生開小灶、開復(fù)習(xí)班，加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)又讓學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了抱怨，這種周而復(fù)始的循環(huán)，讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)出現(xiàn)了困境。

三、 常用頻度副詞教學(xué)案例分析

always（總是）、usually（通常）、often（經(jīng)常）、sometimes（有時(shí)）、hardly ever（幾乎不）、never（從不，決不），他們都是用來(lái)表示時(shí)間的頻度副詞，根據(jù)表示時(shí)間的長(zhǎng)短及頻度的高低進(jìn)行排序，由高到低依次排序?yàn)椋篴lways（總是）>usually（通常）>often（經(jīng)常）>sometimes（有時(shí)）>hardly ever（幾乎不）>never（從不，決不），下面用例題來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的描述。

（一） 案例一（In the cinema）

A： The movie is going to begin.

B： This movie must be very attractive.

A： Is Xiao Ming coming？

B： He is coming late.

（a）often （b）always （c）never （d）usually

這一題的正確答案應(yīng)該是b。題干提出了一個(gè)問題，問小明在哪，根據(jù)對(duì)話的情景，我們可以得出有人還不在現(xiàn)場(chǎng)，那么首先可以排除c。原因就是小明遲到了，遲到的頻率相當(dāng)高。因?yàn)樵陬l度副詞的使用當(dāng)中，a選項(xiàng)和d選項(xiàng)的頻度都沒有b選項(xiàng)高，而且在使用進(jìn)行時(shí)當(dāng)中有抱怨的意思。根據(jù)本案例來(lái)看等待的人已經(jīng)開始抱怨小明總是遲到，而另外兩個(gè)頻度副詞都不具有抱怨的意思。

（二） 案例二（In the school playground）

A： The football match in our school is wonderful！

B： Did you watch the last game？

A： I dont know when they usually play football.

B： they play football on Friday night.

（a）usually（b）sometimes

（c）often（d）always

根據(jù)對(duì)話的情景，可以想象出這是兩個(gè)人在詢問足球賽在什么時(shí)候開始，足球賽定在了星期五晚上。那么一周只有一次的足球賽頻度就不可能是經(jīng)常，所以頻度最高的、比較高的都可以剔除?；蛘邠Q另外一種思維方式，該案例a、c、d選項(xiàng)的頻度副詞，要么放在行為動(dòng)詞之前，要么放在助動(dòng)詞之后。只有b可以放在句首，通過對(duì)詞語(yǔ)所放位置的判斷，可以很快地選出正確答案。

（三） 案例三

A： Where do we go for the weekend， mum？

B： I have no idea.What are your suggestions？

A： Id like to travel around the city， somewhere closer.

B： We can go to the museum， but we can go to the arcade.

（a）hardly ever（b）always

（c）often（d）neverendprint

根據(jù)該題的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，“我們可以怎么樣，不可以怎么樣”可以選出正確答案d，因?yàn)榍叭齻€(gè)選項(xiàng)都沒有表示否定的意思，并且never...but...這個(gè)是一個(gè)固定的短語(yǔ)，在英語(yǔ)考試出題設(shè)計(jì)當(dāng)中，考固定短語(yǔ)的概率是非常大的。

四、 案例教學(xué)對(duì)解決中學(xué)生學(xué)習(xí)困境的積極作用

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首位

俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)有遇到困難解決困難的勇氣。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，首先就要讓學(xué)生覺得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一件非常有意思的事情。初中年紀(jì)的學(xué)生正處于青少年求知欲最強(qiáng)，好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)生們本身就有興趣去了解這個(gè)世界，了解所學(xué)到的任何知識(shí)，那么在教學(xué)的過程當(dāng)中，現(xiàn)實(shí)案例的教學(xué)就必不可少了，只有把英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活的案例當(dāng)中，才能激勵(lì)學(xué)生去了解這個(gè)語(yǔ)境里到底說了什么，想表達(dá)什么。我們應(yīng)該如何運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，該怎么樣去描述，怎么樣去組織語(yǔ)言，學(xué)生有了這樣的思考，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（二） 分層式的精準(zhǔn)教學(xué)是關(guān)鍵

所謂分層式的精準(zhǔn)教學(xué)就是要將學(xué)生大致分為基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)薄弱的兩類，這個(gè)可以依據(jù)平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)、期中、期末考試的成績(jī)進(jìn)行判定。建議把70分作為判定的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樘幵趧倓偧案窬€上的學(xué)生有可能就是基礎(chǔ)打得并不太好的。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以進(jìn)一步加快教學(xué)速度，盡量地在課堂上講述更多的知識(shí)點(diǎn)，讓這一部分學(xué)生能更多地了解，頻度副詞在英語(yǔ)生活環(huán)境當(dāng)中的使用方法，和包含的感情色彩。而針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)是要掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，要搞清楚一句話里的主謂賓關(guān)系，搞清楚副詞、形容詞等修飾詞語(yǔ)的作用，能明白和掌握頻度副詞的運(yùn)用常識(shí)，能區(qū)分哪些是表示肯定意義的，哪些是表示否定意義的，并在有條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

（三） 最大化發(fā)揮案例教學(xué)的積極作用

正所謂萬(wàn)事開頭難，任何學(xué)習(xí)都是要付出心血和汗水的，教學(xué)也是如此。中學(xué)生的課堂上如果一味地講英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)單詞，那么同學(xué)們可能在剛開始就有昏昏欲睡的感覺，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)跟漢語(yǔ)差別太大。但是如果課堂上增加了案例分析，也就是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的分析，就能培養(yǎng)和激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生想了解國(guó)外的小朋友是如何交流，如何溝通，那么他們就會(huì)積極地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這有助于他們興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中的頻度副詞也是如此，經(jīng)常、通常、總是這些表示肯定的副詞就是近義詞，它們與幾乎不、從不、決不這些是反義詞。了解案例中的語(yǔ)境含義十分重要，描寫當(dāng)時(shí)人的感情色彩也很重要。案例教學(xué)的目的是能讓學(xué)生更直觀地去了解對(duì)話的含義和對(duì)話想要表達(dá)的意思。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)英語(yǔ)頻度副詞的教學(xué)有一定的困難，但是也有很多解決的方法。充分利用案例教學(xué)的方法，才能真正發(fā)揮英語(yǔ)的魅力，才能讓學(xué)生更有興趣和毅力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。案例教學(xué)也是未來(lái)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)，已經(jīng)受到越來(lái)越多學(xué)校老師的認(rèn)可。在未來(lái)，案例教學(xué)會(huì)成為解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的有力措施。

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作者簡(jiǎn)介：

劉海蓉，中教二級(jí)，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，霍城縣第四師六十六團(tuán)一中。endprint