新疆少數(shù)民族漢語教學存在的問題與對策研究

摘 要：近年來，隨著我國綜合國力的提升，我國對漢語教學也高度重視，就目前來說，在新疆少數(shù)民族地區(qū)推廣漢語教學已經(jīng)取得了一定的效果。在少數(shù)民族中進行漢語教學是一項十分重要的內(nèi)容，然而在進行漢語教學過程中遇到了許多問題，阻礙了學生的發(fā)展。為了改變這一教學現(xiàn)狀，本文詳細分析了新疆少數(shù)民族漢語教學中存在的問題，在這些問題的基礎上提出了相應的解決對策，希望能夠為新疆少數(shù)民族漢語教學提供強有力的支持，促進少數(shù)民族漢語教學的發(fā)展。

關鍵詞：少數(shù)民族；漢語教學；問題與對策

中央高度重視少數(shù)民族的漢語教學問題，習近平總書記在中央民族工作會議上指出，要高度重視漢語在全國范圍內(nèi)的推廣，特別是在新疆少數(shù)民族地區(qū)，習近平總書記對這方面進行了重要論述。體現(xiàn)了我們黨為人民服務的宗旨和原則，也突出了漢語教學的重要性。

一、 漢語教學存在的問題

1. 缺乏語言環(huán)境：無論是學習哪種語言，語言環(huán)境尤為重要。身邊環(huán)境耳濡目染的影響能夠促進新語言的學習。在缺少相應語言環(huán)境的情況下，母語能力都是會退化的，更何況新語言。少數(shù)民族地區(qū)相對落后，學生養(yǎng)成了使用本民族語言的習慣，很少使用漢語，導致漢語的學習熱情也比較差，漢語課堂氣氛不活躍。尤其是民族聚居的縣、鄉(xiāng)、村的學生們，在這樣的語言環(huán)境下，身邊人都使用母語，只有在學校課堂上才能有說漢語的機會，語言環(huán)境比較狹窄，因此目前很多方面存在問題。

2. 師資水平偏低，教師素質(zhì)不高：在新疆少數(shù)民族地區(qū)，普遍存在漢語教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高這類問題。一般來說，這里的漢語教師除了日常漢語教學以外，很少有其他活動，這就導致他們普遍無法接受外界的新鮮知識，對一些漢語教學的方法和途徑也沒有摸索。漢語教師無論實際知識水平、教師隊伍建設和規(guī)模建設上都還有很多不足，因此容易導致誤導學生，在學生的發(fā)音和漢語寫作方面造成不良影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠兼通民漢雙語的教師數(shù)量有限，接受過專業(yè)民族語言文化教育的教師更是缺失。

3. 雙語教材建設滯后：沒有適合新疆各地區(qū)實際的民族語文教材。民漢雙語社區(qū)的語言文化有一定的特殊性。在新疆地區(qū)，由于語言文化背景、方言差異、課程安排、學生理解能力和教學進度等諸多原因，在進行雙語教材的編譯過程中存在著很多問題。教材是完成教育任務最基本的保證，教材是學生學習漢語的主要文本工具，也是保證漢語教育質(zhì)量的前提。對實行漢語教育制度的地區(qū)，教材的編寫既涉及漢語文教材也涉及民族語文教材。不同民族、不同地區(qū)的教育水平、語言文字功能等條件不同，教材編寫方面存在著一定的差異。目前新疆地區(qū)的很多民語系學校除了民族語文教材之外，其他課程統(tǒng)一使用人民教育出版社出版的教材，這種教材的難度大，離民族地區(qū)學生水平差距較大，學生學習難度加大，直接影響到學生掌握知識，最終導致教育質(zhì)量的下降。

4. 基礎設施建設不完善：在目前民族地區(qū)義務教育過程中，少數(shù)民族地區(qū)因為交通閉塞、條件落后等問題無法達到教育部門的設施標準，導致學校缺乏一些漢語教學必備的課件和多媒體教學設備。加強這些學校的基礎設施建設，將多媒體技術運用到教學課堂上，為學生們建立相應的漢語角，營造有利于漢語交流的良好環(huán)境。

5. 不合理的漢語教學手段

在實施漢語教學的過程中，許多老師依然沒有樹立正確的教學觀念，教學方法也不符合實際，導致學生厭學、對漢語反感、對老師的態(tài)度也很差等現(xiàn)象出現(xiàn)，對此，在漢語課堂上完全使用漢語講課，這就導致學生們更難理解課堂上學習的內(nèi)容，對于語言基礎薄弱的學生來說，會打消他們學習漢語的積極性。對漢語基礎較差的少數(shù)民族小學生來說，適當?shù)厥褂媚刚Z授課對他們的學習是有利的，更有利于他們理解學習內(nèi)容。

二、 存在問題的解決對策

1. 加強教師隊伍建設：對于新疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學來說，培養(yǎng)一批合格的漢語教師是首要工作，也是漢語教學的重中之重。目前，教師的開發(fā)是學校教育的重要組成部分，特別是在語言教學中，學生只有通過老師的親自指導才能發(fā)音正確，有錯誤也能及時糾正。教師隊伍建設在教育活動中起著重要的作用，師資水平的高低在很大程度上直接影響著教育的質(zhì)量。一般來說，提高少數(shù)民族漢語教育質(zhì)量的關鍵在于教師，教師要不斷充實自身教學內(nèi)涵和能力，對于漢語知識要有全面系統(tǒng)地理解，并且能夠及時更新漢語教學的知識體系。一般來說，還要接受一定的培訓，這些培訓通常來說是定時的，教師的雙語能力要靠系統(tǒng)的專業(yè)培訓。2001年以來，新疆教育廳一直在重視教師隊伍的建設，最近頒布了一系列關于推進雙語教育方面的政策性文件，這類文件在少數(shù)民族雙語教師培訓方面取得了一定的成效，教師們也采取了一系列有效的措施，組織實施了大規(guī)模的雙語師資培訓項目。

在各級黨政高度重視、各職能部門合力推進、漢語教師自身的努力、基層群眾熱心支持、社會各界廣泛認可的前提下，目前教師隊伍的建設已經(jīng)取得了一定成就，總體水平與之前相比已經(jīng)有很大的提升。雙語教育氛圍也有了很大的進步，還在不斷加強教師隊伍建設，以此促進配齊教研人員。此外，一般學校還在積極組織開展各類教學觀摩、經(jīng)驗交流、校本教研等活動，通過這些方式將漢語教學工作與基礎教育課程改革相結合，通過加強教師隊伍建設這一途徑加強了對學前、中小學雙語教育的指導，從而在真正意義上提高漢語教師的教學能力。

2. 編寫和更新符合實情的漢語教材：漢語教材在新疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學中起著重要的作用。就目前來說，教科書、教材問題是新疆少數(shù)民族地區(qū)漢語教學現(xiàn)行的漢語知識教育中需要解決的難題之一。對于漢語教學來說，知識要緊跟時代步伐，不斷更新，因此教材的編寫和選用必須適合本地特點和學生的認知能力，教材不僅要表現(xiàn)時代的精神內(nèi)涵，還要符合少數(shù)民族雙語教育的內(nèi)在規(guī)律，不能隨意變動，尤其是對于新疆交通困難地區(qū)，這些地區(qū)的教材經(jīng)常出現(xiàn)更新慢，而且長期以來是用少數(shù)民族語言授課。

3. 因地制宜采取不同的漢語教育模式：由于新疆地域遼闊，人文地理差異大，語言環(huán)境復雜，雙語教育的具體模式多種多樣。因此，新疆不同地區(qū)的語言環(huán)境和教育水平有著很大差異，教育模式要因地制宜，全面了解學生的學習情況與對漢語的掌握程度，采取適合本地教師和學生水平的教育模式。為雙語教師提供必要的培訓、交流、實踐和學習機會，引導更多教師進行雙語教學。在缺乏語文學習環(huán)境的情況下，應為學生提供語言教育環(huán)境，為學生享受優(yōu)質(zhì)的漢語教學創(chuàng)造條件。積極提高漢語教學質(zhì)量，加強對漢語教學課堂的指導，優(yōu)化課堂教學，進行課堂教學改革，探索適合學生發(fā)展的教學方法，讓學生更好更容易地進行漢語的學習。雙語教學和研究工作要按照教學科研促進教學的理念進行，同時加強雙語教學和研究工作。

4. 宣傳引導營造漢語學習氛圍：加強雙語教育、普及國家通用語言是維護國家統(tǒng)一、促進少數(shù)民族文化深度融入中華文化的最佳途徑，是維系新疆社會穩(wěn)定和長治久安的文化基礎。因此，在新疆地區(qū)普及國家通用語言，具有特別重大的意義。新疆地區(qū)各級政府和教育部門應廣泛宣傳漢語學習的重要性，各學校也利用宣傳欄、標語等創(chuàng)設具有雙語特色的校園環(huán)境。充分發(fā)揮廣播、電視等媒體的作用，利用這些傳播媒介廣泛宣傳推進雙語教育工作的重大意義、政策措施和實施的成果，為推進雙語教育工作營造良好的社會環(huán)境。通過各種方法和渠道積極營造全社會共同關心支持雙語教育的良好氛圍，調(diào)動廣大少數(shù)民族學生學習漢語的積極性。全面開設國家通用語言文字課程，全面推廣國家通用語言文字，確保少數(shù)民族學生能夠基本掌握和使用國家通用語言文字。各族人民學習、掌握國家通用語言，為少數(shù)民族孩子們走出家鄉(xiāng)、走向全國打下基礎。

三、 結束語

漢語普及是中華文化認同的重要途徑，是當代中國國民的必備素質(zhì)和基本要求。這幾年以來我國政府高度重視，加大對少數(shù)民族教育的投入，大力支持新疆雙語教育建設。普及雙語教育過程中，取長補短，汲取其他民族地區(qū)的先進教育經(jīng)驗。針對不同的地區(qū)、不同的民族，因地制宜地采取不同的雙語教育模式。相信新疆漢語教學會不斷發(fā)展，不斷完善。

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作者簡介：茹克婭·吾守爾，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆新聞出版廣播電影電視技術學校。endprint