淺談自制教具在通用技術教學中的作用

摘 要：通用技術是高中階段的一門技術課程，是以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨的教育，其中教具在教學中有著極其重要的作用。自制教具是目前通用技術教學資源的有效補充，也是培養(yǎng)學生動手能力的一種有效途徑，更是通用技術教師提高自身專業(yè)水平的必然要求。作為一名通用技術老師，我們需要利用自制教具，采用多種方式創(chuàng)設和營造有效的技術學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，進一步完善教學效果。

關鍵詞：自制教具；教師；學生；課堂教學

高中通用技術課程標準明確指出：“通過本課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發(fā)展初步的技術能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎?！钡捎谕ㄓ眉夹g的教學理論還處于摸索階段，并且缺乏專業(yè)的師資隊伍和完善的課程資源，而且由于學校教學資源的不足，現(xiàn)有的教具根本不能滿足自己的教學設計，為此我們教師可根據(jù)自己教學的需要有創(chuàng)造性地設計和制作新的教具來完成教學目標，并將新的教具應用于實踐，改革教學方法，提高教學質量，有效地促進學生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。

什么是自制教具呢？是指教師、學生利用身邊的廢舊材料、易得物品，采用簡單可行的方法，就地取材，自己設計、制作的教具。自制教具可以使教師的教學語言更加具體形象化、直觀化，并且使學生對所學內容充滿好奇感，提升學生的學習興趣，進而提高學生的創(chuàng)造能力。

一、 自制教具，有利于提高教師的創(chuàng)作水平和整體素質

自制教具可以有效地支撐和補充教學效果。教師在構思和制作教具過程中，要充分考慮到教具使用的科學性和實用性，要符合教學的需要。另外，教師要想制作出適合自己的教具，一定要認真研究教材，認真研究學生的認知心理特點和思維特點，所以說每制作一個教具，都需要教師付出極大的耐心和全身心的投入，從而可以提高教師的整體素質。

二、 自制教具，有效地解決了當前課程資源的不足，豐富了課程教學資源

在日常生活中，很多隨手可得的東西，如：一個飲料瓶，一只雞蛋，一本書，一張紙……都可以成為我們的教具。只要我們平時善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，生活中很多器具和廢舊材料都可用來做教具。比如在講《結構的穩(wěn)定性》這節(jié)內容時，在講述影響結構穩(wěn)定性的三個重要因素時，我選取了最簡單的教具——兩張硬紙。分別把兩張硬紙卷成圓柱形，通過不同的擺放，再借助外力（吹風機）看怎樣擺放更穩(wěn)定，從而得出影響物體結構穩(wěn)定性的其中兩個因素：支撐面的大小和重心的高低。在最后技術實踐中，我又選取了幾副撲克牌作為教具，將同學們分為幾組，讓他們每組用一副撲克牌搭建一個結構，來比較哪個組用時最短，搭得最高，但最穩(wěn)定。這樣的技術實驗簡單，卻充滿智慧，同學們參與性非常高。這樣的教具，既簡便直觀，又能解決配套教具的不足，豐富了課程教學資源，完善了教學效果。

三、 自制教具，有利于激發(fā)學生的學習興趣

自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實踐活動，它可以激發(fā)學生學習技術知識的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學生活潑好動，好奇心強。教師上課時如果照本宣科，教法單調死板，學生的注意力就很難保持，容易犯困。因此，教師要想辦法吸引學生的注意力，讓所教的內容直觀、形象、生動。

比如，在《技術與設計1》中的前幾節(jié)課中，我就讓同學們進行了一次技術實踐，讓他們體會到了技術的力量。我將收集到的方便面箱子發(fā)給學生，讓他們在有限的時間內制作出美觀實用的筆筒。同學們熱情高漲，參與性非常高。這樣一來，就消除了學生們對技術的陌生，提高了他們的探知欲和學習興趣。又如，在講到“簡單結構的設計案例”時，我先在班內進行了一場相片架創(chuàng)意設計有獎比賽，讓學生們用我課前收集的牛奶箱等廢棄物作材料，然后讓同學們發(fā)揮創(chuàng)意，設計并制作相片架。學生們興致高昂，精心設計，做出了不少有創(chuàng)意的好作品。

四、 自制教具，可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力

教師在制作教具時，可以鼓勵學生積極參與進來。因為這樣的過程可以很好地激發(fā)他們的技術情感和興趣，這對他們人生中對技術原理的理解、技術產品的使用、技術的管理以及技術的參與、提高技術素養(yǎng)水平都是十分有幫助意義的。通過“動手做”，學生的技術設計與制作能力、技術試驗與技術探究能力，以及利用所學技術解決實際問題的能力都將得到增強。

五、 自制教具，增添了課堂活力，從而完善了教學效果

麥克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果?！比绻覀儼褜W生所熟悉的生活材料作為教具，用它們來解釋一些技術知識，讓學生從“知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”，學生會倍感親切，產生強烈的探求欲望。

比如，在講解影響結構穩(wěn)定性的第三個因素：結構的形狀時，我利用幾根木條和一些釘子分別制作了一個三角形、一個四邊形、一個中間加一橫檔的平行四邊形，讓學生對它們施加一定的外力，看誰不易變形。隨后又讓同學們嘗試如何豎放課本更穩(wěn)定，同學們異常興奮，通過實驗，很容易得出把書頁展開一定的角度穩(wěn)定性更好。可見，結構的形狀對其穩(wěn)定性有影響，同時也告訴學生影響結構的穩(wěn)定性的三個主要因素也不是獨立存在的，而是相互聯(lián)系的。這種合理運用自制教具，探究式的學習方式，大大增強了演示效果，完善了教學效果。

總之，通用技術是一門綜合性、生活化、情景化非常強的學科，這就要求我們教師在教學中要認真鉆研教材教法、潛心教學研究。課程資源無處不在，只要我們用心探索，認真研究，制作更多、更好、更實用的教具，我們的通用技術教學肯定會上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 普通高中技術課程標準（實驗）.人民教育出版社.

[2] 張寧.淺談自制教具在當前通用技術教學中的意義.《教學儀器與實驗》，2011（6）.

[3] 馬良.善用自制教具，點亮技術課堂——源于必修模塊的教學體會，2010.

作者簡介：安新娜，山東省新泰市，山東省新泰市第二中學。endprint