進行有效教學研究以促進教師專業(yè)提升

王國平

一堂好的音樂課，要有明確的教學目標、輕松愉悅的教學過程，還要讓學生對下一節(jié)音樂課充滿渴望，這就要求我們音樂教師要有創(chuàng)造性的教學思路，同時，對教師的素質(zhì)、思維開發(fā)能力、對教師的創(chuàng)新能力和教材的駕馭能力、課堂的組織能力提出了挑戰(zhàn)。要想提高課堂教學質(zhì)量，就必須進行有效教學研究，以促進教師專業(yè)提升。學校的教育教學工作主要是由教師來完成的，而我們學校目前的現(xiàn)狀是現(xiàn)有教師無論從知識水平、專業(yè)技能、還是從年齡結(jié)構(gòu)上看都是參差不齊的。雖然多數(shù)教師都達到了本科及以上學歷，但由于年輕教師多，并且很多都是剛從高等學校畢業(yè)，對學校的教學和學生的心理特點了解不夠，教師的教學基本功、課堂教學技能以及教學經(jīng)驗的不足都制約著教學質(zhì)量和教師專業(yè)水平的提升。因此，進行有效教學研究，以促進教師專業(yè)發(fā)展就很有必要。如何進行有效教學研究以促進教師專業(yè)提升？我覺得：

一、要重視教學反思的研究

教學反思在教師專業(yè)提升中的作用是不可小視的，教學反思是當代教師專業(yè)提升的重要因素。我們每次上完課后都要進行認真的反思，就能不斷地認識到自己的精彩和不足之處，并在今后的教學工作中揚長避短。如果把教學過程中達到了教學目標、完成了教學任務(wù)的好做法，課堂中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧承┙虒W方法的應(yīng)用、教學思想的滲透、在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)學生特別感興趣，或者是無動于衷等等及時記錄下來，變成寶貴的財富，為自己今后的課堂教學提供可借鑒的經(jīng)驗教訓，對提升教師的專業(yè)水平是很有價值的。比如說：我在幾十年的音樂教學實踐過程中，經(jīng)常會接觸到一些學生非常喜歡優(yōu)美動聽的音樂旋律，我就會問學生：你們會創(chuàng)作音樂嗎？他們說不會，他們覺得創(chuàng)作音樂是一件很難的、可望而不可及的事情。其實，再好的音樂旋律也是人創(chuàng)作出來的，不是天上掉下來的。我們在鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作時，首先要定好目標。目標先要低一點，在音樂教學中，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，目標不是要培養(yǎng)音樂家或音樂作曲家，而是要提高學生的音樂文化素養(yǎng)，使他們成為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會所需要的人。即便是在學習專業(yè)性的音樂創(chuàng)作時，目標也不是要他們寫出什么具有專業(yè)水平的音樂作品。根本的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高學生的音樂創(chuàng)作興趣。既然我們在教學中不是培養(yǎng)音樂家或音樂作曲家，那么，在中職音樂教學中，也就不能用專業(yè)音樂院校的教學內(nèi)容、教學方法來進行教學，專業(yè)音樂院校要系統(tǒng)地學習作曲法、和聲學、復調(diào)音樂等。針對這種情況，我們中職學校音樂教學要把音樂創(chuàng)作教學融在經(jīng)常性的音樂藝術(shù)實踐活動之中，在學習音樂的過程中進行音樂創(chuàng)作。從簡單入手，由簡到繁，由易到難，循序漸進地進行。我先要求學生按我指定的節(jié)奏，加上音高進行創(chuàng)作。比如說：我們在教學節(jié)奏練習中，學完節(jié)奏以后，我請學生根據(jù)剛才所學的節(jié)奏，用“do、re、mi、fa、sol、la、si”這七個音進行旋律小創(chuàng)作；然后要求學生自己設(shè)定節(jié)奏，加上“do、re、mi、fa、sol、la、si”這七個音高進行創(chuàng)作；再后可根據(jù)歌詞的語言節(jié)奏作變化加上音高進行創(chuàng)作，這個過程中我感覺每個學生都能積極參與其中。雖然有的學生加上音高配上節(jié)奏會創(chuàng)作出很美的旋律，而也有的學生加上的音高配上節(jié)奏不是特別好聽，但學生們都很高興，因為畢竟這個旋律是他們自己創(chuàng)作出來的，都很珍惜。同時我在這個過程中對他們及時給以表揚和肯定，他們的創(chuàng)作熱情會高漲起來。學生在參與這個過程中，有趣地、開心地掌握了基本的音樂知識和技能，增強進一步學習音樂的興趣和信心，獲得更多的成功和喜悅。這樣，我們就從根本上去提高學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生樹立正確的審美標準，陶冶他們的情操。這樣會收到事半功倍的效果，學生興趣提高了，課堂教學的效果也提高了，教師的專業(yè)水平同樣也得到了提升。

二、要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的備課檢查往往只注重有無教案或教案數(shù)量的多少。忽視了教案的科學性、適用性、創(chuàng)新性，使備課成了高耗低效的機械抄寫，無法適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。集體備課首先能加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的統(tǒng)一。集體備課與教研活動的有機結(jié)合，能大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。其實教師之間加強合作與交流是有著很好的合作條件的。任何學校都有年級組、教研組，有老年教師、中年教師和青年教師，有教師之間相互聽課的傳統(tǒng)，這些都是教師之間加強合作進行教研的良好基礎(chǔ)。我們就應(yīng)該把這些好的傳統(tǒng)發(fā)揚光大，建立集體備課研究組織。比如說：先由教研組長根據(jù)學校教學計劃制定好教學進度表，草擬好計劃，每位老師根據(jù)這個計劃一次備一周的課，同組同學科的教師必須做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點等，然后所有教師將自己準備的材料可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)到同學科QQ群、微信群或工作群中，供大家互相參考、互相學習，最后大家通過共同磋商、交流，提出備課的具體見解，形成共同的目標。在這個過程中每個教師都充分展示自己的才華，從中相互吸收別人的聰明智慧，更新自己的教學思想和教學策略，把現(xiàn)代先進的教學理念轉(zhuǎn)化為自己科學的教學行為，做到資源共享，優(yōu)勢互補，取長補短。在集體備課中，優(yōu)化備課程序，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢作用。

三、要注重專業(yè)引領(lǐng)的作用

沒有專業(yè)引領(lǐng)的教研活動，教師的專業(yè)能力是很難得到提升的。任何學校都有老教師和新教師，學校要充分發(fā)揮老教師對新教師的傳、幫、帶的作用，也就是采用新老教師結(jié)對的方式。比如說：每學期要制定好新、老教師一對一的幫扶計劃，定期進行交流，學期結(jié)束要進行幫扶工作總結(jié)。在這個過程中新教師要學習老教師的教育教學經(jīng)驗和敬業(yè)精神；老教師也要學習新教師的虛心學習態(tài)度和創(chuàng)新意識。特別是老教師要幫助新教師分析自身的優(yōu)點和不足，找準努力的方向，確定發(fā)展的目標。幫助他們盡快熟悉掌握教育教學常規(guī)，向稱職教師方向發(fā)展；對稱職的年輕教師更應(yīng)該幫助他們形成個性化的教學風格，向名師方向發(fā)展；對老教師中的名師應(yīng)該發(fā)揮他們在學校教育教學研究中的示范和引導作用。同時還要有計劃地安排教師外出學習，讓所有老師都有接受更高層次的教育機會，全面、系統(tǒng)地接受各種專業(yè)的培訓，促使教師盡快成長。還要給教師一個展示鍛煉的機會和舞臺，讓他們展露風采。還可以邀請外面的專家、教授等，來學校舉行講座、對教師進行專業(yè)培訓，努力提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論素養(yǎng)。

總之，進行有效教學研究以促進教師專業(yè)提升，是我們教育工作的永恒話題，是一種理想的境界。而音樂教學又是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性，需要我們音樂老師在實踐中不斷地進行有效性研究，不斷地提高中職音樂教師的教學水平，使教師專業(yè)得以提升，同時學生也得到更好的發(fā)展。endprint