國外高水平高校教師評價體系研究

丁杰　肖瑤　關(guān)卓軼

【摘要】高校教師專業(yè)的發(fā)展對于建設(shè)高水平大學(xué)有著關(guān)鍵的作用，國外高校教師評價體系對于教師專業(yè)的發(fā)展都有著積極的借鑒作用，能夠促進(jìn)高校自身的發(fā)展和社會的發(fā)展。本文對國外的教師評價體系進(jìn)行了深入的研究，主要針對高等學(xué)校教師聘任評價與教師績效評價開展工作，對促進(jìn)高校教師評價體系的建設(shè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高校教師 教師評價體系 教育事業(yè)

【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號：GJB1214009）成果。

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0167-01

一個國家高校的教師評價體系是受到所在國家和學(xué)校管理體系的影響和制約的，通過對國外的一些高校教師評價體系研究發(fā)現(xiàn)，美國等西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)校在對教師管理事務(wù)中是享有自主權(quán)的，而日本、韓國以及新加坡等國家在高等教育上干預(yù)程度是較高的，其中教師評價也可以分為教師聘任評價和教師績效評價，本文對此展開了深入的研究。

1.國外高校教師聘任評價

1.1概念

高校教師聘任評價是指高校教師聘任主體或者其確定的其他的評價主體，在一定價值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展定位以及教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)，遵循聘任的原則、程序和方法，對照崗位設(shè)置方案的具體要求對應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)（個體與崗位的匹配度、個體與高校的匹配度）進(jìn)行分析并做出判斷的活動。針對應(yīng)屆畢業(yè)生、普通教師、博士后出站人員、高層次人才和在職晉升教師，具體評價研究內(nèi)容包括：教師準(zhǔn)入資格、專業(yè)水平（含專業(yè)知識，專業(yè)技能，專業(yè)態(tài)度）、健康水平等。

1.2優(yōu)勢

國外很多國家教師聘任評價機(jī)制實(shí)施多年，比如美國，其已經(jīng)形成了自己的特色，并不斷發(fā)揮這種優(yōu)勢，吸引了世界各地的專家和學(xué)者前往進(jìn)行科研。

首先高校是一個擁有高度集中學(xué)術(shù)權(quán)力的地方，這樣能夠讓學(xué)術(shù)的開展更加自如，行政管理無法干預(yù)到學(xué)術(shù)是一個非常明顯的特色，能夠自行對人事和財(cái)務(wù)進(jìn)行管理，有著自主權(quán)。

其次是考核機(jī)制的嚴(yán)格，在國外高校教師的招聘都是非常嚴(yán)格的，尤其是在任聘條件、資格審核和面試中，教師資格證是最基本的，除此之外，國外還對一些不同職稱的教師實(shí)行了不同的標(biāo)準(zhǔn)，需要對學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)水平等進(jìn)行考察，這種嚴(yán)格的考核機(jī)制能夠激勵教師在學(xué)術(shù)上進(jìn)行潛心的發(fā)掘。

第三是教師聘任是公開的，在國外很多國家的法律會規(guī)定，大學(xué)在聘請教師的過程中必須在全國范圍內(nèi)公開招募，在確定招聘教師的名額之后會利用專業(yè)報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行刊登招聘廣告，讓更多的人得到信息。招聘廣告的內(nèi)容十分詳細(xì)，包括了高校提供的待遇、教學(xué)和科研條件以及招聘程序等。

第四是終身教職制度，學(xué)術(shù)自由是制度的核心，能夠促進(jìn)高校在教師的任聘、解聘及晉升的程序中更好的履行職責(zé)，確保教師的經(jīng)濟(jì)和職業(yè)安全，維護(hù)教師的學(xué)術(shù)自由。同時這種制度對于吸引學(xué)術(shù)人才也是有著巨大的幫助。

第五是聘用大量兼職教師，有著極強(qiáng)的市場靈活性。高等學(xué)校教師隊(duì)伍的平均年齡會逐漸出現(xiàn)增大的趨勢，教師隊(duì)伍的老化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，因此高校增加了聘任兼職教師，有著很強(qiáng)的靈活性，可以隨時聘請和解雇，幫助高校更好的進(jìn)行教學(xué)和科研工作。

2.國外教師績效評價

2.1概念

教師績效評價是指“組織用來衡量和評鑒教師某一時段的工作表現(xiàn)，是協(xié)助教師成長的一個過程”。其中，教師的工作績效，是指那些經(jīng)過評價的工作行為、表現(xiàn)及其結(jié)果，包括高校教師的教學(xué)、科研、服務(wù)、師德。既然績效必須經(jīng)過評價，就必須制定出相應(yīng)的測量與評價的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)。針對不同崗位、不同學(xué)科的教師，績效評價的內(nèi)容應(yīng)包括：教學(xué)績效、科研績效、社會服務(wù)績效和師德等方面。

2.2優(yōu)勢與發(fā)展趨勢

在國外大學(xué)教師的績效評價機(jī)制也是公開、公正、公平的，這已經(jīng)成為了國外各大高校在評價指標(biāo)中的重要部分，每一個評價指標(biāo)的確立都需要充分考慮績效評價制度的公開、公正和公平，對教師有著激勵和約束作用，保證了對優(yōu)秀教師人才的吸引和留用。

其次是尊重教師的個性差異，通過多個途徑來對教師進(jìn)行評價。高校對于教師的要求很高，教學(xué)和科研兩個方面都應(yīng)達(dá)到要求，這也是對大學(xué)教師的基本要求，但是很多國外高校在績效評價的過程中，將教師的科研能力放在首位，占據(jù)了較大的比重，同時績效評價機(jī)制考慮到不同學(xué)院的差異，采取了不同的評價途徑，包括學(xué)生評價、校外專家評價、同行評價以及個人評價等等。

第三是重視教師的參與，在整個績效評價的過程中教師都是參加的，這就讓教師有一種參與感，績效考評不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事，同時對于教師的個人職業(yè)發(fā)展有著重大的關(guān)系，國外的績效評價機(jī)制給予了教師充分的自主權(quán)，教師可以與上級領(lǐng)導(dǎo)積極溝通，這樣能夠更好的發(fā)揮教師績效評價機(jī)制的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

總而言之，國外高水平高校教師評價體系為其高等教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是高校學(xué)術(shù)水平提升的重要保障，只有保證教師的能力和水平，國家才能在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中保持領(lǐng)先。國外高水平高校教師評價注重評價主體的多元參與，注重評價對象的差異性，注重對評價對象的尊重，注重評價方法切合實(shí)際，注重評價過程的完整，注重評價對教師發(fā)展的促進(jìn)作用，同時重視評價者自身素質(zhì)的提高，注重對教師評價的研究和教師評價工作的不斷改進(jìn)?？梢钥闯鰢獾慕處熢u價體系有效運(yùn)行可讓教師在教學(xué)和科研過程中能夠更好的發(fā)揮自身能力，潛心工作，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李進(jìn)忠.美國教師評價的新趨勢.基礎(chǔ)教育參考，2004（3）：10-12

[2]董培健.對現(xiàn)行教師評價體系的幾點(diǎn)思考.沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（6）：92-93

作者簡介：

丁杰（1980.3-），女，回族，遼寧省綏中縣人，碩士研究生，副教授，研究方向：跨文化交際、高等教育研究。endprint