小學圖書館如何開設(shè)閱讀指導(dǎo)課

李諳

【摘要】小學生在成長的過程中閱讀是最為重要的環(huán)節(jié)，而且大量的閱讀不但可以豐富學生的知識面，還能有效的提升學生的文學素養(yǎng)。小學生正是認知能力和各項技能萌生發(fā)展的階段，這時更要加強學生的閱讀培養(yǎng)。小學圖書館對于學生的閱讀指導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用，而且對于小學生綜合能力的提升有著很大的幫助，因此在小學圖書館開設(shè)閱讀指導(dǎo)課是非常有必要的，但是如何進行開設(shè)呢？

【關(guān)鍵詞】小學圖書館 閱讀指導(dǎo)課 閱讀能力

【中圖分類號】G258.69 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0081-01

隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育活動的核心內(nèi)容。因此圖書館的教育價值也被慢慢挖掘出來，小學的圖書館，對于學生的成長，素質(zhì)的提升有著很大的幫助，不僅服務(wù)于教師更服務(wù)于廣大的小學生。因此順應(yīng)教育的發(fā)展，圖書館閱讀指導(dǎo)課的開設(shè)已經(jīng)為必然的發(fā)展趨勢。在此，筆者將根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，針對如何在小學圖書館開設(shè)閱讀指導(dǎo)課談一些看法。

一、加強小學圖書館閱讀指導(dǎo)的方法和途徑

（一）引導(dǎo)學生參與圖書管理工作

在小學圖書館中，除了有管理員以外，教師還可以從班級里挑選綜合素質(zhì)較高的學生，并且自愿參與圖書管理的工作。這樣一來，這些學生可以第一時間向班級的學生傳達圖書館的情況，并且向同學們普及相應(yīng)的圖書館的規(guī)章制度，培養(yǎng)學生在進行閱讀的過程中能夠自覺遵守圖書館的相關(guān)規(guī)定。

（二）配置合理的圖書資源，擴大閱讀空間

即便是小學生的圖書館，圖書的配置也要有一定的針對性，小學也有低年級和高年級之分，因此，在圖書的配置中，要根據(jù)學生的年齡特點，興趣愛好為依據(jù)，配置圖書。同時在圖書的內(nèi)容選擇上要有廣闊的覆蓋面，并能對書籍進行及時的更新，確保學生閱讀質(zhì)量。

（三）為學生創(chuàng)建溫馨舒適的閱讀氛圍

舒適溫馨的閱讀氛圍能夠讓學生在閱讀的過程中全身心的投入進去，而且圖書館內(nèi)積極向上的環(huán)境布置本就能夠?qū)W生起到很好的教育價值。當學生走進圖書館的時候，琳瑯滿目的書籍，整齊的書架，還有墻壁上的名人字畫不由得會使學生產(chǎn)生舒適的感覺，而且小學生對于書籍的好奇心會促使著學生有著強烈的求知欲望，而在這種和諧健康的氛圍中，學生的閱讀思考也成為了一種享受。

（四）開展多元化的閱讀活動

好的讀物往往能對學生的學習和成長帶來巨大的影響，俗話說“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮”。學生能夠在閱讀的過程中擴大自己的知識面，豐富自身的知識儲備，陶冶學生的情操，因此在為學生創(chuàng)建溫馨的閱讀氛圍的同時，還要適當?shù)拈_展多元化的閱讀活動，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。比如，講故事大會，角色演出，朗誦比賽等等。這樣的活動激發(fā)了學生閱讀興趣的同時還能讓學生在閱讀中感受到讀書的樂趣，進一步提高了學生的思想覺悟。

二、為學科教學的閱讀指導(dǎo)提供支持

（一）配合學科教師，上好以指導(dǎo)學生閱讀為主的課堂教學

培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，除了是語文學科的教學要求，還很大程度的體現(xiàn)了圖書館的教育價值。在閱讀的過程中想要有效的提高小學生的閱讀能力，還需要指導(dǎo)老師能夠和各學科的任課教師有一定的交流和探討，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學要求對各個層次的學生提供不同的閱讀材料，這樣才能實現(xiàn)閱讀的價值，有效的提高學生的閱讀能力，促進小學生綜合素質(zhì)的提升。

例如，對于低年級的小學生來講，閱讀的目的是為了讓學生對一些童話故事或者寓言故事有一定的了解，讓小學生樹立最基本的認知能力，而對于三四年級的小學生來講，閱讀的目的是為了讓學生了解更多的兒童讀物，提升學生對語言的理解能力，對于高年級的小學生像五六年級的學生，在閱讀的過程中也需要學生在閱讀后可以做到對文章的內(nèi)容能有自主意識的評價和分析能力。因此圖書館的指導(dǎo)老師要有效的和任課教師進行溝通，促使學生在閱讀方面取得更大的進步。

（二）及時對學生進行指導(dǎo)，促使學生掌握正確的閱讀方法

引導(dǎo)學生進行課外閱讀，不如教授學生正確的閱讀方法和閱讀技巧，讓學生能夠從閱讀中體會到樂趣所在。在實際的閱讀過程中，很多學生在拿到書后，一目十行的瀏覽，再者就是盲目的從眾沒有目的的進行閱讀，這樣的閱讀形式不但起不到作用還浪費了學習時間。因此指導(dǎo)老師要根據(jù)學生的學習情況和閱讀興趣向?qū)W生推薦好的讀物，并引導(dǎo)學生自主的去選擇，自己為自己設(shè)立一個閱讀目標。同時在閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學生有效的使用閱讀工具，比如，字典，這樣學生在閱讀中對于不認識的字，詞，可以自主的進行查閱，培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且對于優(yōu)美的段落或者句子要進行摘抄或者背誦，這樣不但能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，還能有效的提升學生的寫作水平。因此，在閱讀中，想要獲得更多的成長，指導(dǎo)老師要及時的對學生進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧。

（三）提升自身的指導(dǎo)水平，更好的為學生服務(wù)

作為閱讀指導(dǎo)老師，要想為學生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，還需不斷地升華自己，從專業(yè)技能和情感態(tài)度上提升自己。為學生呈現(xiàn)耐心，有激情的一面，隨著信息社會的發(fā)展，教師還要從知識量和知識面，信息技術(shù)方面充實自己，為學生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促使學生綜合素質(zhì)的提升。

三、總結(jié)

小學開設(shè)閱讀指導(dǎo)課是隨著教育發(fā)展衍生的新型教學形式，因此為了提高學生的綜合素質(zhì)，達到新課標的教學要求，在閱讀方面還需閱讀指導(dǎo)老師能夠做出更多更全面的努力，才能有效的促進學生全方位的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王若蘭，任芳傳.中小學圖書館工作辭典.北京：海洋出版社，2011endprint