淺談打擊樂器培養(yǎng)智障兒童的音樂節(jié)奏感

摘要：節(jié)奏感是一種人的本能，從原始民族的身上和幼兒身上都可以看得很清楚，但對(duì)于智障兒童來說，由于智力上的缺陷，他們是較缺乏與生俱有的節(jié)奏感潛能。因此，在培智音樂課堂中培養(yǎng)智障兒童的節(jié)奏感尤其重要。

關(guān)鍵詞：打擊樂器；智障兒童；節(jié)奏感

所謂節(jié)奏感，是指人對(duì)于節(jié)奏的感覺。其有兩種基本功能：將聽覺印象加以聚合的本能；將樂音運(yùn)動(dòng)形式以正確的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、時(shí)值等要素表現(xiàn)于外的能力和行為。結(jié)合我二十多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勄捎免徆摹⒚钣门鲡?、活用三角鐵等打擊樂器培養(yǎng)智障兒童節(jié)奏感的方法，以便提高培智音樂課堂效果。

一、 巧用鈴鼓，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

鈴鼓是打擊樂器中鼓類樂器的一種，是由皮革蒙在有共鳴體的圓桶上做成的，因此最大特點(diǎn)是有較強(qiáng)的共鳴聲，音量較大、較低沉、渾厚，適于作低音聲部，在強(qiáng)拍上給人穩(wěn)定感。鈴鼓的音色輕快明亮，穿透力很強(qiáng)，可以演奏表示許多復(fù)雜的節(jié)奏。它也有很多的演奏技巧，如搖、搓、抖、拍。而這些簡單的演奏技巧，非常容易讓智障兒童掌握，因此鈴鼓深受他們的喜愛。為此，巧用鈴鼓來培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，可以達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。如：教學(xué)《小鈴鼓》一課時(shí)，我首先出示打擊樂器鈴鼓，先讓學(xué)生了解、熟悉鈴鼓，老師介紹完鈴鼓后，分發(fā)每個(gè)學(xué)生一個(gè)鈴鼓，讓學(xué)生先掌握拍、搖這兩種演奏方法，通過以下節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)：

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拍搖拍搖拍搖

×××0︱×××0‖

拍拍拍搖 搖搖

先讓學(xué)生學(xué)會(huì)四分音符的拍和搖，再練習(xí)八分音符的拍和搖，然后再把四分音符、八分音符合起來練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，對(duì)于低年級(jí)的智障孩子，他們慢慢地喜歡“玩”這個(gè)鈴鼓了，在“玩”中也慢慢地感受到了節(jié)奏的變化，智力較好地學(xué)生也較快地學(xué)會(huì)了用拍、搖來完成以上節(jié)奏，有些學(xué)生習(xí)慣性地還一邊點(diǎn)頭一邊拍鈴鼓，身體也隨著擺動(dòng)。這樣，智障兒童在“玩”中不僅可以感受節(jié)奏的變化，培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感，還可以增強(qiáng)他們頭、手及身體的協(xié)調(diào)性。又如教學(xué)《搖籃曲》一課，為了讓智障兒童能較好地感受四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律，我先用鈴鼓練習(xí)以下節(jié)奏：

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練習(xí)時(shí)第一拍重敲鼓心，第二、三拍輕敲鼓邊，教師一邊喊“一、二、三”，一邊帶領(lǐng)學(xué)生敲鼓，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，輕度智障的學(xué)生很快地掌握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱《搖籃曲》后，再讓學(xué)生用鈴鼓按以上方法為歌曲伴奏，由于鈴鼓的輔助教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生都能較好地感受四三拍歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，從而培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感。

二、 妙用碰鈴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

碰鈴，也稱碰鐘，是屬于金屬類打擊樂器，其主要特點(diǎn)是延綿音長、聲音明亮、穿透力強(qiáng)、音響清越、音色優(yōu)美動(dòng)聽。其演奏方法簡單易學(xué)，雙手各執(zhí)一鈴，鈴口朝上仰舉于胸前，兩鈴互相碰擊即可發(fā)出優(yōu)美、清脆的聲音，深受智障兒童的喜愛。如教學(xué)《小小樂隊(duì)》一課時(shí)，巧妙地用碰鈴練習(xí)節(jié)奏，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生熟悉碰鈴，掌握其簡單的演奏方法。再出示以下節(jié)奏：

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×××︱×××︱×××︱×××‖

練習(xí)時(shí)教師先用碰鈴一小節(jié)拍一次，邊用“da”念節(jié)奏，邊念邊拍；然后讓學(xué)生練習(xí)用碰鈴一小節(jié)拍一次，老師念節(jié)奏；再讓學(xué)生練習(xí)邊用碰鈴邊跟著念節(jié)奏。通過這樣反復(fù)的練習(xí)，不僅讓學(xué)生感受了碰鈴的優(yōu)美音色，學(xué)會(huì)了碰鈴的正確演奏方法，而且較快地掌握了《小小樂隊(duì)》這一課的基本節(jié)奏，從而培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

三、 活用三角鐵，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

三角鐵又稱“三角鈴”，是一種古老的打擊樂器，是管樂隊(duì)、管弦樂隊(duì)、交響樂隊(duì)乃至歌舞劇樂隊(duì)中必不可少的打擊樂器，是用細(xì)鋼條彎制成的一種小打擊樂器。演奏時(shí)用一金屬棒敲擊，發(fā)音清脆悅耳，穿透力強(qiáng)，適宜作較簡單的節(jié)奏敲擊，也可以將金屬棒置于三角鐵環(huán)內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)奏出“滾奏”效果。敲擊三角鐵不同部位，其音高音色略有不同，底邊音最低，等腰上段的音較高，奏震音則反復(fù)快速敲擊角隅的兩邊，或在三角內(nèi)劃圓圈輪擊三邊。由于需要敲擊出各種不同的節(jié)奏，因此發(fā)展出不同的敲擊方法，如單敲、雙敲、三敲及滾奏等。三角鐵在小學(xué)音樂課堂中被廣泛使用，如果應(yīng)用得法，能給音樂課堂帶來十分精美的音響效果。如教學(xué)《好孩子要誠實(shí)》一課時(shí)，在給學(xué)生示范演唱歌曲時(shí)，我邊唱歌曲邊用三角鐵為歌曲伴奏，清脆悅耳的伴奏聲較快地吸引了智障孩子，當(dāng)我唱完歌曲時(shí)，有一個(gè)學(xué)生指著我拿的三角鐵高興地問：老師，那個(gè)是什么？我非常高興地向?qū)W生介紹三角鐵，并且用以下節(jié)奏教學(xué)生如何演奏三角鐵：

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用單敲的方法先讓學(xué)生練習(xí)三角鐵的三條邊的敲打，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聽辨，在哪條邊敲打時(shí)發(fā)出的聲音較好聽，然后再按以上節(jié)奏完成二拍敲一次的節(jié)奏練習(xí)。通過這樣反復(fù)的練習(xí)，不僅用三角鐵培養(yǎng)了智障兒童的節(jié)奏感，也提高了他們的聽辨能力。又如教學(xué)《媽媽對(duì)我說》一課，這是一首親切、活潑的兒童歌曲，其中有三處的切分節(jié)奏型×××，再加上切分節(jié)奏上方還有一個(gè)連線，這就要求學(xué)生演唱時(shí)唱得親切、柔和，還要唱準(zhǔn)時(shí)值，為了能更好地讓智障孩子掌握這一演唱技巧，我適時(shí)地出示三角鐵，先讓學(xué)生用三角鐵打節(jié)奏：

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當(dāng)學(xué)生練到較熟練時(shí)，再結(jié)合切分節(jié)奏一起練習(xí)，一邊唱切分音，一邊用三角鐵打節(jié)奏，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，由于三角鐵帶有優(yōu)美的回聲，讓學(xué)生較好地掌握了用親切的聲音來演唱切分音，同時(shí)連線的圓滑效果也學(xué)得不錯(cuò)，這就是活用三角鐵的音樂教學(xué)的有效性。

教學(xué)實(shí)踐證明，在長期的節(jié)奏訓(xùn)練中，利用打擊樂器練習(xí)節(jié)奏可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。在音樂課堂中如果能巧用、妙用、活用打擊樂器，慢慢地，學(xué)生的節(jié)奏感能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高，從而培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為上好培智課堂音樂課奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：

鐘香梅，福建省龍巖市，福建省武平縣特殊教育學(xué)校。endprint