在雙語教育模式下新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

阿麗米娜·阿力瑪斯++魏琳珊++達(dá)娜·波拉提別克++古麗巴合提·卡里木

摘要：大學(xué)生是發(fā)展的先進(jìn)力量，在雙語教育取得階段性成果的新疆，其對英語這第三語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該提上日程。調(diào)查雙語模式下新疆少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究其形成的原因，針對不足，尋找解決辦法，提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族；雙語教育；大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0193-02

新疆有多語種，多文種的社會背景，民族接觸和語言的多向交流頻繁密切。為促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的快速發(fā)展，新疆少數(shù)民族學(xué)前、中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃，即“雙語教育”，應(yīng)運(yùn)而生。從1996年開始推行雙語班以來，雙語教育為新疆輸送了大量雙語人才。對于少數(shù)民族學(xué)生而言，英語是雙語教育下的第三語言，國內(nèi)外官方的、政治性的活動、文件和交流方式大多使用英語。而且新疆不僅是中亞的核心，也是一個(gè)國際化大都市。歐亞博覽會和“一帶一路”倡議在即，英語的普及必不可少。但是根據(jù)大體情況發(fā)現(xiàn)，初、高中的雙語教育整體，對漢語和少數(shù)民族語言的學(xué)習(xí)較為重視。

此次調(diào)查共回收317份問卷，其中有效問卷308份。針對調(diào)查對象在前期不同教育背景的情況下，在問卷中進(jìn)行以下分類：民考民，民考漢，雙語。研究采用問卷調(diào)查法、訪談法，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。基于曾接受雙語教育的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)階段后的英語學(xué)習(xí)情況，掌握程度，語言態(tài)度，并給出適應(yīng)于研究對象的英語學(xué)習(xí)和解決問題的方法。

一、雙語教育背景的新疆少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

全球化、經(jīng)濟(jì)一體化下，多語言之間的熟練掌握與應(yīng)用已成為了一種必然的趨勢，同時(shí)這也是當(dāng)代大學(xué)生在職場競爭中最有利的武器。英語作為使用范圍最廣的通用語言自然而然成為很多人學(xué)習(xí)的首選。

然而在我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，新疆少數(shù)民族同學(xué)大學(xué)英語四級（CET4）的通過率是81%。初高中接受雙語教育同學(xué)的通過率為53.3%，遠(yuǎn)低于少數(shù)民族大學(xué)生的整體水平。

一般學(xué)生在中學(xué)階段已掌握1800個(gè)英文單詞，而到了大學(xué)，大綱要求學(xué)生領(lǐng)會式掌握4200個(gè)單詞，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，并具有按照基本構(gòu)詞法識別生詞的能力。[2]整體詞匯是高中的兩倍多。這對于來自教育資源相對貧瘠的新疆雙語班學(xué)生來說是有難度的，加之英語科目由新疆維吾爾自治區(qū)自主命題，且成績不計(jì)入高考成績，只作為高校錄取參考。在這樣的情況下，雙語班考生迫于升學(xué)壓力，可能不會花費(fèi)較多的精力學(xué)習(xí)英語。

同時(shí)，少數(shù)民族預(yù)科教育作為高等教育中特殊且重要的組成部分，也是大學(xué)與高中的銜接部分。大部分的新疆少數(shù)民族雙語學(xué)生都會先在分配的預(yù)科學(xué)校學(xué)習(xí)，后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生中分為兩部分：一部分在進(jìn)入預(yù)科時(shí)就已經(jīng)被高校錄取，甚至確定了專業(yè)方向；另一部分需要在預(yù)科的一年學(xué)習(xí)競爭中通過努力得到自己期望的專業(yè)或?qū)W校。顯然，二者具有不同的學(xué)習(xí)壓力。

在進(jìn)入大學(xué)后，部分少數(shù)民族同學(xué)并不重視英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，屬于被動地學(xué)習(xí)英語。而在外語學(xué)習(xí)的過程中。動機(jī)的作用也不容忽視。Gardner&Lambert提出了“融合型動機(jī)”和“T具型動機(jī)”的概念。周內(nèi)動機(jī)研究表明，中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，80%出于“證書動機(jī)”。而少數(shù)民族地區(qū)出于其相對封閉的地理環(huán)境，一般和外界的文化交流較少。少數(shù)民族學(xué)生很少有機(jī)會與目標(biāo)語使用者接觸、交流，因此他們?nèi)狈θ诤闲詣訖C(jī)。[3]

雖然雙語教育下的學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，存在諸多內(nèi)外因所導(dǎo)致的不足，但是絕大部分熟練掌握兩種語言，其對于語言的學(xué)習(xí)就富有一定的經(jīng)驗(yàn)與自己的學(xué)習(xí)策略、技巧、方法，這一優(yōu)勢令他們在后期的學(xué)習(xí)中更為輕松。我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在全國大學(xué)英語四級考試中，民考漢同學(xué)取得高分的比例為10%，雙語同學(xué)則達(dá)到了25%。

二、提高雙語教育背景的新疆少數(shù)民族同學(xué)的英語水平的解決辦法

（一）提高英語的重視度與學(xué)習(xí)方法的多樣性

部分高校對少數(shù)民族同學(xué)有成績硬性要求的照顧政策，大學(xué)生在缺少英語學(xué)習(xí)壓力的情況下，會選擇將更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)專業(yè)課和課外能力的拓展上，從而忽視了英語的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在也是個(gè)多媒體時(shí)代，根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式同時(shí)結(jié)合電子多媒體的應(yīng)用，新穎且符合現(xiàn)代大學(xué)生的對趣味性的追求，將時(shí)間碎片化，得以有效利用?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用使得好萊塢影片、歐美流行音樂滲透進(jìn)我們的生活，借此培養(yǎng)自己對英語的興趣，調(diào)動自己的主觀能動性，熱愛英語，就會有很大的進(jìn)步。

（二）科學(xué)的學(xué)習(xí)策略

當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果表明：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。作為學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)策略的使用直接作用于語言的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成比課堂講授的內(nèi)容更重要[1]?？茖W(xué)的指導(dǎo)思想的運(yùn)用就類似于步槍的瞄準(zhǔn)鏡的使用，令命中效果倍增。經(jīng)過雙語教育的少數(shù)民族學(xué)生，雖然基礎(chǔ)相對于民考漢的學(xué)生較弱，但是根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查問卷顯示，在大學(xué)里并不會對英語高分有很大影響。只要找到適合的并掌握且熟練運(yùn)用英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，就會收到翻倍的效果，所以基礎(chǔ)薄弱者一樣可以通過努力累積夯實(shí)的厚度。

（三）內(nèi)派老師的從旁協(xié)助

隨著內(nèi)地新疆少數(shù)民族培養(yǎng)規(guī)模的不斷壯大和層次的豐富，少數(shù)民族青年逐步成為了新疆城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先進(jìn)力量。為了讓有志的少數(shù)民族大學(xué)生更好的在內(nèi)地學(xué)習(xí)，自治區(qū)黨委研究決定，大規(guī)模增派教師到內(nèi)地工作。這些內(nèi)派老師除了在生活上應(yīng)給予學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，其也可針對少數(shù)民族雙語學(xué)生的英語相對薄弱有需要的情況聯(lián)系高校開設(shè)英語補(bǔ)習(xí)班，給出科學(xué)的引導(dǎo)和溝通。及時(shí)解決學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，幫助大家早些攻克其在學(xué)習(xí)上的難題。

（四）整體提升少數(shù)民族預(yù)科教育基地的質(zhì)量，形成一個(gè)完整的體系

預(yù)科教育應(yīng)當(dāng)真正起到過渡作用，不僅是使少數(shù)民族同學(xué)在內(nèi)地生活上得到適應(yīng)與融入，而且要給預(yù)科生提供與自身實(shí)際相對應(yīng)的教育資源。根據(jù)學(xué)生的不同層次，分階段、分教材地教授知識。這將有助于雙語班學(xué)生英語的學(xué)習(xí)與理解，短板英語教育的補(bǔ)齊。

三、結(jié)語

根據(jù)我們的調(diào)查，有44.05%的少數(shù)民族大學(xué)生，期望義務(wù)教育階段接受雙語教育，比例將近一半。所以，在這樣短暫的時(shí)間里，雙語教育取得如此廣泛的認(rèn)可，其先進(jìn)性毋庸置疑。但同時(shí)，其也暴露出了英語學(xué)習(xí)方面的不足，傾斜式的學(xué)習(xí)制約雙語人才的選擇，這不利于新疆發(fā)展成現(xiàn)代化、國際化的大都市。因此，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)全面提高英語教育的重視程度。

*雙語教育是指語文用本民族語言授課，其他課程部分或全部用漢語授課的考生

參考文獻(xiàn)：

[1]田旭.教學(xué)改革需注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成[J].中國高等教育，2004（21）：21-24.

[2]王秀梅，陶嘉瑋.與新生談大學(xué)英語學(xué)習(xí)方法[J].中國林業(yè)教育，2005，（1）：66-68.

[3]古麗米拉·阿不來提.三語教育中新疆少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及問題分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（9）：155-156.endprint