茶思維對團體心理輔導活動開展的影響與啟迪

張溫靜

（浙江安防職業(yè)技術學院，浙江溫州 325006）

結(jié)合當前團隊心理輔導活動開展的價值狀況看，其中存在諸多問題和不足，除了教學元素的相對缺失外，整個輔導活動的形式，過于表面，加上其整體缺乏創(chuàng)新，就成為當前制約團隊心理輔導活動開展價值的關鍵所在。所以，我們究竟應該如何將整個茶思維的理念內(nèi)涵，融入到整個團隊心理輔導活動之中就值得我們具體探索。

1 茶思維的文化屬性及本質(zhì)內(nèi)涵認知

從茶思維的具體表現(xiàn)狀況進行分析，我們看到，整個茶思維體系之所以能夠?qū)崿F(xiàn)最佳展現(xiàn)效果，其關鍵在與在整個茶思想的形成過程中其始終將重要的思想內(nèi)涵融入其中，通過豐富具體的元素內(nèi)容，從而提升了整個茶思維的應用狀況。因此，如果我們想要對整個茶文化思維體系進行全面應用，就必須立足于基礎內(nèi)涵，通過融入具體的思維意識，從而實現(xiàn)整個茶文化思維資源發(fā)展應用的理想效果。如果我們不能從文化思想的視角來理解整個茶文化思維的發(fā)展內(nèi)涵，那么將很難實現(xiàn)對茶文化思維的繼承和應用。

如果我們對整個茶文化機制中的思維元素進行分析，我們看到正是思維體系的傳承與融入，尤其是豐富而具體的茶文化理念詮釋，從而給與了整個茶文化機制，更加強大的生命力。當然，從整個茶文化體系的傳承發(fā)展狀況看，其之所以能夠在千年的歷史發(fā)展進程中，仍然極具應用價值，其關鍵就是茶文化始終做到了創(chuàng)新內(nèi)涵，尤其是通過融入了多種其他思維形式和具體的文化內(nèi)涵，因此，如果我們想要對整個茶文化機制的傳承發(fā)展提供具體動力，就需要通過融入多種元素從而構(gòu)造了長期發(fā)展的茶文化。

當然，我們看到整個茶文化機制中所具有的具體思維理念，正是我們有效利用茶文化的關鍵所在和本質(zhì)訴求。如果我們對整個茶文化機制的表現(xiàn)狀況及相應的內(nèi)容進行分析，我們看到整個茶文化發(fā)展過程中，其不僅有著物質(zhì)元素的融入和表達，同時其中也向社會大眾，傳遞了具體的精神思維，尤其是在當前整個茶文化的傳播與應用影響力日益成熟的今天，我們看到茶文化機制的生態(tài)內(nèi)涵、人文屬性，以及具體的包容機制，特別是其中所展現(xiàn)的精神理念和思維機制，正是當前我們對其進行合理應用的關鍵所在。

結(jié)合茶文化建設的具體狀況以及濃厚的時代屬性，我們看到，其中所融入的人文屬性和思維內(nèi)涵都能夠為當前我們具體開展各種活動提供相應基礎和有效支撐，尤其是其中所具有的思想元素，更是讓茶文化內(nèi)涵的應用實現(xiàn)了全面提升。就需要從茶文化機制中尋找相關素材內(nèi)涵，尤其是要將必要的人文理念和具體的價值趣味融入其中，通過整合發(fā)揮茶文化機制中所具有的多種資源要素，從而實現(xiàn)對茶文化體系的最佳應用。

2 當前團隊心理輔導活動開展的問題欠缺概述

實際上，一直以來，我們在進行具體的教學活動時，我們所普遍關注的內(nèi)容是學生的知識學習部分專業(yè)或者學校也在學生自身價值理念和思維習慣的培養(yǎng)方面做出了有益探索。但是，我們必須看到其中存在諸多問題和不足，尤其是缺乏從心理教學價值角度認知學生培養(yǎng)活動，從而就使得整個團隊心理輔導活動更多浮于表面。更為甚者，其大大影響了學生培養(yǎng)活動的有效開展。事實上，結(jié)合當前學生的思維狀況和心理認知，我們必須看到，在整個團隊心理輔導活動具體實施時其極具必要性。

客觀來說，以一種團隊的形式進行心理輔導活動，其價值多樣化，其極具影響。首先，對于學生自身的心理素質(zhì)狀況，以及必要的思維特點看，其普遍缺乏應有的團隊意識，加上價值理解與認知不到位，從而使得我們在進行學生培養(yǎng)時需要融入應用的輔導教育。其次，團隊心理輔導活動在具體實施過程中，其中所需要融入和應用不僅僅是一種知識內(nèi)容，同時也需要從學生的心理認同感角度出發(fā)，豐富教學素材提高學生認知與理解。

而使用團隊心理輔導這一形式，能夠讓教學者自身更快速、有效的尋找到學生自身的共性問題，當然，在這一過程中，學生的普遍心理問題已經(jīng)成為制約學生培養(yǎng)活動的關鍵所在。最后，從當前整個時代形式看，互聯(lián)網(wǎng)因素、知識時代等等諸多元素，已經(jīng)對整個學生心理思維的具體培養(yǎng)狀況產(chǎn)生了極其深刻的影響，因此，在進行具體的學生培養(yǎng)過程中，只有全面認知心理思維教育活動開展的價值和作用，才能實現(xiàn)學生培養(yǎng)的最佳效果。

3 團體心理輔導活動開展過程中茶思維理念的具體應用狀況與啟迪

茶思維是一種成熟且極具包容心態(tài)的思維理念，而這就對于我們當前具體開展團隊心理輔導活動提供了重要啟迪。在對茶文化體系進行理解時，我們有著深刻的認識和感悟。茶文化的形成，是由濃厚的茶物質(zhì)元素為基礎的。根據(jù)現(xiàn)有記載，我們的茶文化形成于先秦時期，茶葉生產(chǎn)的過程，就是我們對茶葉產(chǎn)品價值認知的過程。

茶文化思維本身就是思想理念與文化體制上的融合與傳承和表達，整個茶文化思維體系中，所具有精神理念的價值性和趣味性決定了，我們不可能使用片面的認識觀念和價值思維，尤其是對于整個文化機制本身來說，濃厚的趣味屬性和對人生百態(tài)的啟發(fā)都是值得我們在當前時代背景下，所綜合應用和成熟考慮的重要內(nèi)容。當然，整個心理輔導機制中，其最大的不足在于缺乏合理、客觀、得當?shù)慕虒W思維。思維是一種內(nèi)涵沉淀，教學思維對整個學生心理輔導活動的具體開展更為有效。

而這正是茶思維形成的核心驅(qū)動。因此，對于整個茶思維體系來說，其核心則是一種具體的思維理念，所以，我們能夠看到，其中所具體融入和需要應用的應該是一種客觀的價值觀念。因此，我們在具體利用茶文化時需要從整個茶思維體系的價值認知出發(fā)，特別是認識到整個茶思維體系的價值作用。當然，其利用茶思維的過程中也需要從整個茶思維體系的價值認知出發(fā)，通過尋找到其中所具有的內(nèi)涵引導力，從而實現(xiàn)當前時代背景下對整個茶思維理念內(nèi)涵的承受認知。

從傳統(tǒng)的學生培養(yǎng)活動實施狀況來看，不難發(fā)現(xiàn)，其中存在諸多問題和不足，最重要的是缺乏對學生思維理念和心理狀況的必要關注，因此，無論是團隊心理輔導活動開展的完善性，還是其中所包含內(nèi)容的人文氣息等等都極為欠缺。結(jié)合團隊心理輔導這一活動的價值認知看，做好該活動不僅僅是學生培養(yǎng)機制成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)，更為關鍵的是由于當前我們?nèi)狈W生心理輔導活動開展的具體價值認知，已經(jīng)大大制約了整個學生教學與培養(yǎng)活動的有效、聯(lián)動實施。

客觀地說，結(jié)合當前整個學生培養(yǎng)活動的具體情況和需要來看，如果我們想要實現(xiàn)最佳的情感展現(xiàn)和文化融入，其實際上，已經(jīng)在當前整個時代背景下提出了更高的要求，尤其其中需要關注學生自身的心理健康狀況，以及必要的心理輔導等等，可以說，整個團隊心理輔導活動的開展，其中所具體需要的不僅僅是一種具體的心理疏導活動，更是在學生自己的理解的基礎上對自身參與各項活動所具體采取的各項行動，如果我們想要實現(xiàn)整個學生培養(yǎng)活動的最佳效果，其需要的，遠遠不止，教學內(nèi)容上的融入，其更需要，從當前學生成長時的各項要素特點，通過融入多層次教學素材，從而實現(xiàn)學生培養(yǎng)活動的最佳呈現(xiàn)。

4 結(jié)語

結(jié)合具體的需求，不僅是思維的特點和形式上的展現(xiàn)，其同時，也需要對具體的情感哲學以及相關的思維理念，形成成熟而必要的認知、理解?？陀^地說，學生培養(yǎng)活動的開展，需要在整個時代背景下，通過創(chuàng)新教學形式，并且進行必要的文化整合，以及教學價值觀的全面闡釋。

[1]稅永紅.巧用團隊心理輔導,潛移默化進行教育——記一節(jié)以“團結(jié)協(xié)作”為主題的班會課[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2014,(06):247-249.

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[3]崔開明.“大學生團體心理輔導”課教學效果初探——以中央民族大學為例[J].華東師范大學學報(教育科學版),2016,(11):101-103.