茶出口貿(mào)易中商務(wù)英語教學(xué)互文性問題探析

徐 曼

（武昌職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430079）

1 互文理論與商務(wù)英語教學(xué)的契合性

互文性作為一種文本理論，在文學(xué)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域具有極高的出現(xiàn)頻率。隨著互文性理論的發(fā)展，互文性與翻譯之間也產(chǎn)生了緊密的關(guān)系。在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語教學(xué)過程中，對(duì)商務(wù)英語材料進(jìn)行閱讀與翻譯的過程，本質(zhì)上屬于互文性活動(dòng)范疇。從互文性與商務(wù)英語教學(xué)的契合性方面來看，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先，從互文性與商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)中的翻譯本質(zhì)來看，在茶出口貿(mào)易當(dāng)中，商務(wù)英語翻譯人才所開展的翻譯活動(dòng)，是使用目的語對(duì)源語進(jìn)行再現(xiàn)的活動(dòng)，同時(shí)也是翻譯人才對(duì)商務(wù)英語材料進(jìn)行重讀、內(nèi)化與整合的活動(dòng)。這種活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是一種特殊的再創(chuàng)造過程，而開展在創(chuàng)作之前的商務(wù)英語材料與翻譯完成之后的商務(wù)英語材料之間具有著明顯的互動(dòng)關(guān)系。從互文性視角來看，由于茶出口貿(mào)易當(dāng)中的商務(wù)英語翻譯涉及到了不同文化與不同語言的互動(dòng)與轉(zhuǎn)化，同時(shí)需要翻譯工作者所開展的創(chuàng)作活動(dòng)作為支撐，因此，茶出口貿(mào)易當(dāng)中的商務(wù)英語材料翻譯工作本質(zhì)上屬于互文活動(dòng)范疇。具體而言，茶出口貿(mào)易中商務(wù)英語教學(xué)與翻譯所具有的互文性主要體現(xiàn)在以下層面：一是茶出口貿(mào)易中的商務(wù)英語原文與商務(wù)英語譯文之間具有互文關(guān)系。在茶出口貿(mào)易中的商務(wù)英語翻譯過程中，翻譯工作的開展需要以商務(wù)英語材料原文為基礎(chǔ)，這種極具互文參考價(jià)值的文本可以理解為翻譯過程中的前文本，而譯文則可以理解為翻譯過程中的生成文本，因此，二者之間具有明顯的互文關(guān)系；二是茶出口貿(mào)易中的商務(wù)英語原文、譯文與前文本群之間具有互文關(guān)系。在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯過程中，為了能夠準(zhǔn)確表達(dá)商務(wù)英語原文所具有的信息與內(nèi)涵，翻譯工作者有必要對(duì)相關(guān)材料、參考文獻(xiàn)等進(jìn)行研讀，從而對(duì)原文產(chǎn)生的語境以及原作者的意圖做出準(zhǔn)確的揣摩，而這些材料、參考文獻(xiàn)等則屬于前文本群。前文本群既會(huì)對(duì)原文寫作者所創(chuàng)作的原文產(chǎn)生影響，又會(huì)對(duì)翻譯工作者對(duì)原文所做出的理解以及譯文質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此，前文本群會(huì)在原文與譯文中留下互文痕跡；最后，依據(jù)茶出口貿(mào)易中商務(wù)英語原文所得出的不同版本的譯文之間也具有互文關(guān)系。在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯過程中，不同譯者針對(duì)同一原文所做出的翻譯也會(huì)存在差異，這是由翻譯工作者主體性所決定的。而在翻譯過程中，通過對(duì)其他譯文版本做出參考，則有利于更好的理解原文，并對(duì)翻譯成果做出優(yōu)化，在此過程中，基于同一原文所產(chǎn)生的不同譯本之間也呈現(xiàn)出了明顯的互文關(guān)系。

其次，從互文性與商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)中的翻譯過程來看，對(duì)茶出口貿(mào)易中商務(wù)英語材料的翻譯過程，主要包括理解茶出口貿(mào)易中的商務(wù)英語材料以及對(duì)茶出口貿(mào)易中的商務(wù)英語材料進(jìn)行表達(dá)的過程。其中，對(duì)茶出口貿(mào)易中商務(wù)英語材料所進(jìn)行的理解，包含對(duì)材料內(nèi)容的理解以及對(duì)原作者意圖的理解兩個(gè)部分，而對(duì)茶出口貿(mào)易中商務(wù)英語材料所進(jìn)行的表達(dá)，則是圍繞材料內(nèi)容與原作者意圖進(jìn)行譯文制作的過程，這是確保商務(wù)英語材料內(nèi)涵得以準(zhǔn)確傳達(dá)的重要基礎(chǔ)。從互文性視角來看，在出出口貿(mào)易商務(wù)英語教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互文性知識(shí)進(jìn)行積累，并使用這些知識(shí)對(duì)商務(wù)英語材料做出理解與表達(dá)，而學(xué)生所掌握的互文性知識(shí)以及對(duì)商務(wù)英語材料所具有的理解程度，則直接關(guān)系著商務(wù)英語材料所具有的寫作風(fēng)格、寫作手法、核心內(nèi)涵能否得到忠實(shí)性的呈現(xiàn)。具體而言，在對(duì)商務(wù)英語材料原文進(jìn)行理解的過程中，原文的生成會(huì)受到語言文化傳統(tǒng)以及前人語篇特點(diǎn)所產(chǎn)生的影響，而翻譯工作者則可以在商務(wù)英語材料中尋找這些具有互文性特點(diǎn)的內(nèi)容，并利用自身的互文性知識(shí)，提升對(duì)商務(wù)英語材料進(jìn)行理解的效率與質(zhì)量；在對(duì)商務(wù)英語材料原文進(jìn)行表達(dá)的過程中，當(dāng)翻譯工作者對(duì)商務(wù)英語材料中的互文現(xiàn)象以及暗含意義做出準(zhǔn)確把控之后，則需要對(duì)互文翻譯方法論做出研究，即根據(jù)翻譯對(duì)象、翻譯需求，確定翻譯方式與翻譯方法，從而確保翻譯過程突破語言障礙與文化障礙，并確保商務(wù)英語原文的寫作風(fēng)格、寫作手法、核心內(nèi)涵得以展現(xiàn)。由此可見，互文性理論在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語教學(xué)中的滲透，對(duì)于教師引導(dǎo)學(xué)生更好的理解商務(wù)英語材料具有重要意義。

2 互文性視角下的茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯策略

2.1 互文性視角下的茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯宏觀策略

在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯過程中，文本之間所具有的互文性主要是通過互文語境進(jìn)行展現(xiàn)，翻譯工作者需要針對(duì)互文語境，對(duì)茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯策略做出有針對(duì)性的選擇。從宏觀策略來看，互文性視角下的茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯策略主要包括對(duì)商務(wù)英語源語材料互文語境進(jìn)行保留、替代。從茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯中對(duì)商務(wù)英語源語材料互文語境進(jìn)行保留的策略來看，商務(wù)英語翻譯工作者可以選擇對(duì)源語互文語境進(jìn)行全部保留或者部分保留，在此過程中，商務(wù)英語翻譯工作者可以選擇“零翻譯”方式，將源語所具有的互文語境引入譯文當(dāng)中。這種策略的選取能夠讓商務(wù)英語材料譯文呈現(xiàn)出原汁原味的特征，當(dāng)然，由于這種翻譯策略對(duì)部分內(nèi)容采取不翻譯的手法，因此這種翻譯策略所具有的局限性也十分明顯，即翻譯工作者沒有翻譯出的內(nèi)容必須具有易于理解并且容易被受眾看懂與接受的內(nèi)容，如茶出口貿(mào)易中涉及到的一些專用名詞、英文縮寫等，而其他內(nèi)容則需要盡量避免選取這種策略，從而避免對(duì)原文信息呈現(xiàn)的全面性產(chǎn)生負(fù)面影響；從茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯中對(duì)商務(wù)英語源語材料互文語境進(jìn)行替代的策略來看，在翻譯工作中，如果商務(wù)英語材料原文所具有的互文語境對(duì)于商務(wù)英語材料譯文而言并沒有明顯價(jià)值，則翻譯工作者可以選用更好的互文語境對(duì)原文的互文語境進(jìn)行替代。如“The only thing we didn’t improve was the road”是某一日本車品牌的廣告語，這句話可以直譯為“唯一沒有得到改善的是路況”，但是這種翻譯策略卻無法展現(xiàn)出產(chǎn)品所具有的性能優(yōu)勢(shì)，因此，翻譯工作者可以采用互文語境替代策略，通過使用對(duì)譯文更具價(jià)值的互文語境開展翻譯工作，并將其翻譯為“萬事俱備，只看路況”。顯然，基于這種翻譯策略的譯文更容易被中國(guó)讀者所理解與接受。

2.2 互文性視角下的茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯微觀策略

從微觀方面來看，互文性視角下的茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯策略主要包括互文對(duì)譯、互文套譯與互文創(chuàng)譯。從茶出口貿(mào)易商務(wù)英語互文對(duì)譯策略來看，在一些翻譯工作中，商務(wù)英語材料原文與譯文之間的風(fēng)格、表達(dá)等都十分相似，面對(duì)這種材料，翻譯工作者只需要直接將商務(wù)英語材料原文中包含的互文關(guān)系挪到商務(wù)英語譯文制作過程中即可，在此基礎(chǔ)上，商務(wù)英語材料原文所包含的信息內(nèi)容以及文體風(fēng)格等都能夠得到很好的保留；從茶出口貿(mào)易商務(wù)英語互文套譯策略來看，當(dāng)直譯、音譯等方法難以適應(yīng)讀者所處的語言文化環(huán)境和價(jià)值取向時(shí)，翻譯工作者就有必要對(duì)讀者所能夠接受的表達(dá)方式和語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行套用，如將商務(wù)英語材料源語中的語句轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)讀者耳熟能詳?shù)闹V語、成語等，從而確保商務(wù)英語原文與譯文在互文語境方面產(chǎn)生對(duì)等關(guān)系。從茶出口貿(mào)易商務(wù)英語互文創(chuàng)譯策略來看，翻譯工作者所制作的商務(wù)英語譯文，需要遵循“信雅達(dá)”的原則，即不僅需要重視商務(wù)英語原文信息的準(zhǔn)確傳遞，而且需要體現(xiàn)出一定的藝術(shù)性，并被讀者所接受，因此，在一些情況下，商務(wù)英語翻譯工作者需要突破商務(wù)英語材料原文的束縛，通過發(fā)揮自身創(chuàng)造力、想象力，確保譯文即能夠傳遞原文信息，又體現(xiàn)出生動(dòng)傳神的特點(diǎn)。

3 互文性理論在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用

在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯過程當(dāng)中，翻譯工作者扮演著商務(wù)英語原文讀者、商務(wù)英語原文闡釋者以及商務(wù)英語譯文制造者三重角色，而互文性理論在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯中的滲透，則能夠有效提升翻譯工作者對(duì)商務(wù)英語原文的理解程度、闡釋能力以及對(duì)商務(wù)英語譯文的制造水平。因此同時(shí)，將互文因素引入到茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯工作當(dāng)中，能夠有效激發(fā)翻譯工作者以及讀者所熟悉的語言文本文化，并促使讀者對(duì)商務(wù)英語材料原文產(chǎn)生共鳴與聯(lián)想。由此可見，互文性理論與茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯的融合，對(duì)于提升茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯質(zhì)量具有重要意義，而這也決定了互文性理論在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語教學(xué)工作中也具有著極大的應(yīng)用價(jià)值。在將互文性理論引入茶出口貿(mào)易商務(wù)英語教學(xué)工作的過程中，教育工作者不僅需要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互文理論內(nèi)涵做出深入的理解，而且有必要探索相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，從而促使學(xué)生在掌握互文理論的基礎(chǔ)上提升自身的商務(wù)英語翻譯水平。

3.1 利用開放式的教學(xué)模式開展商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)

在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯過程中，翻譯工作實(shí)質(zhì)上是商務(wù)英語材料原文文本與商務(wù)英語材料譯文文本開展對(duì)話的過程，而這一對(duì)話過程則主要通過引用、詞匯銜接等方式得以實(shí)現(xiàn)。無論是商務(wù)英語材料原文文本的產(chǎn)生還是商務(wù)英語材料譯文文本的產(chǎn)生，都與前文本群具有緊密的關(guān)系，由此可見，在互文理論指導(dǎo)下，任何一個(gè)文本都并非單獨(dú)存在的，而引導(dǎo)學(xué)生提升自身發(fā)現(xiàn)文本之間關(guān)聯(lián)的能力，則是促使學(xué)生掌握互文理論并運(yùn)用互文理論提升自身商務(wù)英語翻譯水平的關(guān)鍵。為此，在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語教學(xué)過程中，教師有必要構(gòu)建開放性的教學(xué)環(huán)境、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生突破課堂、教學(xué)對(duì)自身商務(wù)英語翻譯能力發(fā)展的限制，從而讓學(xué)生在了解不同文化語境中的文本并對(duì)這些文本進(jìn)行翻譯的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能夠具備發(fā)現(xiàn)文本關(guān)聯(lián)并運(yùn)用文本關(guān)聯(lián)開展商務(wù)英語翻譯的能力。

3.2 在商務(wù)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身份動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換

相對(duì)于一般的翻譯工作而言，茶出口貿(mào)易中的商務(wù)英語翻譯工作更為強(qiáng)調(diào)工整與嚴(yán)肅，在此基礎(chǔ)上，茶出口貿(mào)易中的商務(wù)英語翻譯不僅要求翻譯工作者能夠?qū)ι虅?wù)英語材料原文信息做出準(zhǔn)確的傳達(dá)，而且也要求翻譯工作者能夠?qū)ι虅?wù)英語原文材料所具有的細(xì)節(jié)做出辨別與分析，從而明確商務(wù)英語材料原文所具有的重點(diǎn)。為了有效提升學(xué)生對(duì)互文理論的掌握成效并提升學(xué)生的商務(wù)英語翻譯能力，教師不僅需要重視拓展教學(xué)過程中的商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容，而且需要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多樣化的商務(wù)英語翻譯任務(wù)、題材等作出了解。與此同時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課堂之外強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，閱讀內(nèi)容包括商務(wù)英語材料原文、譯文而又不局限于此，在閱讀過程中，教師則需要要求學(xué)生能夠運(yùn)用互文理論指導(dǎo)自身的閱讀工作，從而為學(xué)生在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯中實(shí)現(xiàn)身份動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 在商務(wù)英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不僅有利于提升學(xué)生的問題解決能力，而且有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而引導(dǎo)學(xué)生以更加開闊的思維視野理解互文理論并將互文理論應(yīng)用到茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯工作當(dāng)中。為此，在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，在與學(xué)生開展溝通與交流的過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身對(duì)于互文理論以及文本關(guān)系的理解，從而促使學(xué)生能夠從更為多元化的角度對(duì)文本做出解讀與翻譯，這對(duì)于提升學(xué)生對(duì)互文理論的掌握成效，充分實(shí)現(xiàn)互文理論在強(qiáng)化學(xué)生茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯能力方面的價(jià)值具有重要意義。

4 結(jié)語

互文理論對(duì)于茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯發(fā)揮著不容忽視的指導(dǎo)意義，因此，在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語教學(xué)過程中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到互文理論與茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯之間的契合性、掌握互文理論指導(dǎo)下的茶出口貿(mào)易商務(wù)英語翻譯策略，并通過運(yùn)用開放式的教學(xué)模式、促使學(xué)生在商務(wù)英語翻譯中實(shí)現(xiàn)身份動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換、強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)互文理論在茶出口貿(mào)易商務(wù)英語教學(xué)中的滲透，從而為茶出口貿(mào)易商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。