民族醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)策略研究△

趙占領(lǐng) 陳 靜 澤仁達(dá)瓦 吳印亮 陶曉華、*

(1.北京中醫(yī)藥大學(xué),北京 100029； 2.西藏藏醫(yī)學(xué)院,西藏 拉薩 850000)

1 發(fā)展民族醫(yī)藥的必要性

民族醫(yī)藥是一個(gè)偉大的寶庫(kù)，我們要好好地發(fā)掘并加以充分的利用。《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：“國(guó)家發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥?！边@里的傳統(tǒng)醫(yī)藥包括中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥和民間醫(yī)藥三部分。民族醫(yī)藥有廣義和狹義之分，廣義的民族醫(yī)藥指中華民族的醫(yī)藥，如中醫(yī)藥，藏、蒙、維、傣等少數(shù)民族醫(yī)藥。狹義的民族醫(yī)藥，就是少數(shù)民族的傳統(tǒng)醫(yī)藥，和中醫(yī)藥一樣，是中華民族傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要組成部分，是各少數(shù)民族長(zhǎng)期與疾病斗爭(zhēng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，具有“廉、奇、簡(jiǎn)、便、效”[1]的特點(diǎn)。在當(dāng)今中醫(yī)藥和西醫(yī)藥蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，支持民族醫(yī)藥發(fā)展是很有必要的。首先，發(fā)展民族醫(yī)藥，能夠使民族醫(yī)藥優(yōu)秀的文化繼續(xù)傳承下去，繼續(xù)為各民族人民的健康保駕護(hù)航；其次，民族醫(yī)藥的開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為許多民族地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)；第三，發(fā)展民族醫(yī)藥能夠促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)的百家爭(zhēng)鳴，為各國(guó)替代醫(yī)學(xué)提供更廣泛的選擇[2]。

2 培養(yǎng)青年教師在發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)中的作用

在當(dāng)今環(huán)境下，民族醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)民族醫(yī)藥院校。民族醫(yī)藥院校是我國(guó)民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新的主要陣地，肩負(fù)著傳承民族醫(yī)藥文化、培養(yǎng)民族醫(yī)藥人才、振興和發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)的使命。

隨著高校青年教師規(guī)模的不斷壯大，青年教師也日益受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，他們學(xué)歷高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、年輕有干勁、學(xué)習(xí)接受新知識(shí)能力強(qiáng)，是高等教育的生力軍，是教育事業(yè)發(fā)展的希望。因而民族醫(yī)藥院校青年教師是民族醫(yī)藥文化事業(yè)的繼承者、創(chuàng)新者、改革者、實(shí)踐者，是推動(dòng)民族醫(yī)藥高校人才培養(yǎng)和創(chuàng)新性成果產(chǎn)出的主力和核心，對(duì)民族醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展具有重要作用。若能培養(yǎng)出一批高水平、高素質(zhì)的青年教師，民族醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展將插上騰飛的翅膀。

3 民族醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期以來(lái)政府投入不足、政策支持不夠、觀念相對(duì)落后、人才相對(duì)缺乏等原因，目前國(guó)內(nèi)民族醫(yī)藥的現(xiàn)狀和發(fā)展形勢(shì)不容樂(lè)觀，民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)發(fā)展水平及創(chuàng)新能力滯后成為制約民族醫(yī)藥發(fā)展的重要原因。國(guó)內(nèi)各大高校為加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)青年教師，紛紛采用提高學(xué)歷學(xué)位、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、導(dǎo)師制、校內(nèi)教學(xué)科研資助計(jì)劃等方式。相對(duì)而言，民族醫(yī)藥院校因?yàn)橹匾暡粔?、辦學(xué)歷史短、經(jīng)費(fèi)不足等原因，在這方面和綜合性大學(xué)差距較大，導(dǎo)致青年教師隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與之相比，很多青年教師對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)狀不甚滿(mǎn)意。提升教學(xué)、科研能力的途徑不足，教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度不夠完善，學(xué)歷提升難、科研申報(bào)難、職稱(chēng)評(píng)定難等都是困擾民族醫(yī)藥院校青年教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。[3]

4 民族醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)策略

4.1 國(guó)家層面

4.1.1 給予民族醫(yī)藥院校特殊的政策和優(yōu)惠 衛(wèi)計(jì)委和當(dāng)?shù)卣欠裰匾暶褡遽t(yī)藥事業(yè)，是民族醫(yī)藥教育能否快速發(fā)展的關(guān)鍵因素。由于民族醫(yī)藥主要存在于少數(shù)民族地區(qū)，歷來(lái)少數(shù)民族雖然與中原地區(qū)進(jìn)行物質(zhì)和文化交流，并且受中原文化的影響，但其自身還是有很明顯的特殊性，比如各民族醫(yī)藥獨(dú)特的理論體系、診療方法和文化傳統(tǒng)[4]，要發(fā)展民族醫(yī)藥，這些特殊性也要繼承和發(fā)揚(yáng)下去，不能和現(xiàn)代教育完全等同，所以民族醫(yī)藥學(xué)教育的問(wèn)題需要特殊的政策和優(yōu)惠。比如，民族自治法規(guī)定，當(dāng)中央的政策不符合民族地區(qū)的實(shí)際情況時(shí)，民族地區(qū)可以變通，這類(lèi)的法律法規(guī)，給予民族醫(yī)藥寬松的環(huán)境，有利于其發(fā)展。醫(yī)學(xué)的傳承離不開(kāi)教材，但是民族醫(yī)藥教材編寫(xiě)困難，且發(fā)行量很少，大多數(shù)時(shí)候付出大于收獲，這也需要特殊的政策支持其編寫(xiě)、印刷和發(fā)行。

4.1.2 財(cái)政支持 現(xiàn)在大多數(shù)民族醫(yī)藥院校存在辦學(xué)規(guī)模小、層次低、師資力量短缺等問(wèn)題，一方面因?yàn)檗k學(xué)時(shí)間短，另一方面是資金不足。少數(shù)民族大多處于邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人民的生活水平不高，從小學(xué)到大學(xué)教育現(xiàn)狀不盡如人意。中央政府和各級(jí)地方政府可以增加財(cái)政投入，使這些民族醫(yī)藥院校有足夠的資金去擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，提升學(xué)校層次，引進(jìn)或自己培養(yǎng)師資，并且有充足優(yōu)越的環(huán)境能夠讓這些優(yōu)秀人才留下來(lái)繼續(xù)為民族醫(yī)藥院校的發(fā)展增磚添瓦。

4.2 學(xué)校層面

4.2.1 提倡青年教師導(dǎo)師制 近幾年來(lái)進(jìn)入高等民族醫(yī)藥院校的青年教師，大多是高學(xué)歷的畢業(yè)生，他們知識(shí)水平較高，理論功底扎實(shí)，思維敏捷，自尊心、自信心強(qiáng)，但大都缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，往往對(duì)自己能力評(píng)估偏高，對(duì)自己的不足容易忽視[5]，故需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮他們優(yōu)秀的才能，成為合格的教育人才。導(dǎo)師制就是一個(gè)不錯(cuò)的培養(yǎng)青年教師的辦法。實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，不僅能讓青年教師快速成為合格人才，也能更充分的發(fā)揮資深老教師的長(zhǎng)處，為教育事業(yè)培養(yǎng)接班人。青年教師經(jīng)過(guò)多年的院校教育，具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)水平，但往往缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很難一下完成從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師言傳身教，傳授一些教學(xué)技能[6]，能夠使青年教師快速完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教學(xué)生活。

4.2.2 舉辦青年教師培訓(xùn)班 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。對(duì)于民族醫(yī)藥院校青年教師來(lái)說(shuō)，民族醫(yī)藥知識(shí)是非常重要的，對(duì)于這方面的知識(shí)應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。還應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)表達(dá)的藝術(shù)和策略方面的培訓(xùn)，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家艾伯特·梅瑞賓提出過(guò)一個(gè)著名的溝通公式：溝通的總效果=7%的語(yǔ)言+38%的聲音+55%的表情，可見(jiàn)單靠語(yǔ)言的溝通效果很不理想，故需要教師具備教學(xué)表達(dá)的藝術(shù)和策略方面的能力，比如靈活的運(yùn)用口頭語(yǔ)言、板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)等[7]。邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)、老專(zhuān)家、資深教授等為青年教師舉行講座，為他們講授成才要素、授課技巧、基本素質(zhì)、人文素養(yǎng)，以及教學(xué)科研能力提升、SCI論文的撰寫(xiě)和發(fā)表、科研立項(xiàng)資助與管理等方面的知識(shí)，提高他們相關(guān)的能力。

4.2.3 提高青年教師學(xué)歷層次 營(yíng)造氛圍，使青年教師之間形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的局面[8]。青年教師們自尊心、上進(jìn)心都很強(qiáng)，都會(huì)努力的提高教學(xué)水平爭(zhēng)做第一。他們一方面會(huì)以一些德高望重的學(xué)術(shù)權(quán)威為榜樣，另一方面也會(huì)和同層次的人進(jìn)行比較，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定完善的機(jī)制，鼓勵(lì)他們努力提高自己，向更好的方面發(fā)展。制定政策，成為青年教師提高學(xué)歷的動(dòng)力。如果學(xué)校對(duì)所有的年輕教師一視同仁，而不管他們個(gè)人學(xué)歷的高低、能力的強(qiáng)弱，就會(huì)打擊他們努力上進(jìn)的積極性。學(xué)校應(yīng)制定與青年教師切身利益相關(guān)政策，給予那些學(xué)歷高、能力強(qiáng)的青年教師優(yōu)惠待遇，以激發(fā)其他教師積極上進(jìn)的動(dòng)力。比如青年教師關(guān)心的住房問(wèn)題、婚育問(wèn)題、在職繼續(xù)學(xué)習(xí)的工資福利問(wèn)題等，學(xué)校能夠完善的解決這些問(wèn)題，青年教師才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

4.2.4 營(yíng)造良好的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍 教學(xué)與科研相輔相成，教學(xué)中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)科研來(lái)解決，一些傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的東西可以通過(guò)科研進(jìn)行驗(yàn)證；科研能夠豐富教學(xué)方法和手段，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)創(chuàng)新能力[9]。兩者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。青年教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，努力鉆研本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相互促進(jìn)的目的。良好的科研環(huán)境和氛圍，能夠使科研能力得到盡情發(fā)揮，促進(jìn)科研能力的進(jìn)一步提高，極大地提升科研積極性。學(xué)校應(yīng)加大科研經(jīng)費(fèi)投入，提供良好的科研硬件，支持青年教師進(jìn)行科研活動(dòng)。這樣既能讓青年教師積極有干勁的搞科研，也容易出研究成果。

青年教師是高等教育的未來(lái)，也是民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的中流砥柱。在培養(yǎng)教學(xué)能力、科研能力的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)青年教師人生觀、價(jià)值觀的教育，努力提高其思想品德素質(zhì)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，為民族醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和西藏教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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