高校聲樂演唱與教學課堂中學生茶文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

許迪迪

（湖南科技學院，湖南永州 425100）

對于當前高校學生培養(yǎng)來說，正面臨轉(zhuǎn)型創(chuàng)新與內(nèi)涵豐富的時代環(huán)境，學生不僅需要掌握相關(guān)知識和技巧，更需要以理解與認同的價值視角來對所學知識內(nèi)容，形成合理化和內(nèi)涵化應用。對于高校聲樂演唱與教學課堂來說，使用茶文化素養(yǎng)，將在豐富教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引發(fā)學生形成綜合化與內(nèi)涵化的多種素養(yǎng)，從而在完善教學內(nèi)容的同時，實現(xiàn)理想的教學效果。

1 茶文化內(nèi)涵及茶文化素養(yǎng)理念分析

茶文化素養(yǎng)是茶文化內(nèi)容多樣性的生動詮釋，也是茶文化精神理念的多樣表達。對于該素養(yǎng)來說，其中通過對茶文化積極性和價值優(yōu)勢的充分挖掘，尤其是通過對茶文化中所詮釋的積極意識和正確理念進行合理引導和展示，從而實現(xiàn)對大眾的直接影響和有效啟迪。茶文化素養(yǎng)的內(nèi)容極為多樣化，當前我們在該素養(yǎng)進行合理認知與有效應用時，需要以文化詮釋與認同作為基礎(chǔ)出發(fā)點。茶文化素養(yǎng)中所詮釋的精神理念是層次化與多樣化的，無論是選擇合適的傳承方式，還是綜合應用機制都是當前對該文化素養(yǎng)形成合理認知的關(guān)鍵所在。

對于茶文化來說，其中所詮釋的素養(yǎng)理念，更多是在飲茶過程中，所形成的良好心態(tài)，以及獨特的人文思維。飲茶過程中，要有靜心的良好心態(tài)，以靜的理念品茶，不僅讓我們有效感知了茶文化的價值內(nèi)涵，同時也形成了更加完善、自主的素養(yǎng)理念。對于素養(yǎng)來說，是在長期生活實踐與具體參與中所具體形成的理念感知。茶文化素養(yǎng)更是在大眾飲茶習慣中所形成的價值習慣與理念認同。

當然，茶文化素養(yǎng)的穩(wěn)定性，乃至價值理念的影響，也讓茶文化的價值影響真正融入大眾生活之中，發(fā)揮了該文化的獨特價值。茶文化素養(yǎng)也是在長期溝通與實踐交流之中，所形成的穩(wěn)定性認知。在當前我們挖掘茶文化素養(yǎng)的價值理念時，需要從具體實踐與參與中來形成具體理解。

2 當前高校聲樂演唱與教學課堂的問題不足探究

就高校聲樂演唱與教學實際看，其中存在諸多不合理的教學理念與思維認知，無論聲樂演唱教學的具體形式，還是該教學活動的內(nèi)容等等都存在諸多問題，影響了聲樂藝術(shù)的有效傳播與教育，乃至學生綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，立足該課堂的具體問題就極為重要。綜合來看，其問題反映為：

2.1 教學活動缺乏專業(yè)性與創(chuàng)新性

在高校聲樂演唱與教學活動中，多數(shù)師生并未能將該教育活動上升到專業(yè)聲樂藝術(shù)的教育活動之中，缺乏專業(yè)性認知。很多老師在開展專業(yè)化教學時，未能以更加嚴格、更加專業(yè)的獨特視角來要求、約束學生。所以，老師更多是從聲樂演唱的技能性教育出發(fā)，未能有效融入聲樂教育活動中的綜合素養(yǎng)目標。當然，該教學活動的問題，不僅僅是專業(yè)性教學要求的缺失，聲樂演唱與教學中也缺乏必要的創(chuàng)新。但是，就當前高校聲樂演唱與教學活動的實施狀況看，長期缺乏更新，教學課堂過于“僵化”。

2.2 教學內(nèi)容過于單一，缺乏多種內(nèi)涵

教學內(nèi)容是教學活動的內(nèi)核，更是影響聲樂教學效果的關(guān)鍵所在。在當前聲樂教學內(nèi)容篩選應用、教學課堂的具體設(shè)置過程中，往往內(nèi)容過于單一，缺乏情感理念與藝術(shù)內(nèi)涵，乃至人文氣息的綜合詮釋。但是，在傳統(tǒng)的聲樂教學活動中，過多將該教學活動狹隘的等同于“聲樂藝術(shù)的演唱”，缺乏對多種藝術(shù)素養(yǎng)與人文內(nèi)涵的足夠融入，這就影響了學生對聲樂藝術(shù)教學的全面認知。但是，在當前使用的教學內(nèi)涵中，更多關(guān)注的是聲樂藝術(shù)的技巧教育，忽略了學生的樂感培養(yǎng)，乃至人文素養(yǎng)的有效教育，因此，學生并未能真正體會到聲樂藝術(shù)的情感理理念與人文素養(yǎng)。

3 高校聲樂演唱與教學課堂的創(chuàng)新訴求

結(jié)合當前高校聲樂教學實際看，創(chuàng)新已經(jīng)成為重要的時代訴求。大致上看，在這一創(chuàng)新過程中，需要滿足以下訴求：首先，師生自身要充分提升對聲樂藝術(shù)演唱與教學活動的價值認識，并且通過優(yōu)化教學機制，完善教學內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)高校學生在聲樂演唱課與教學課堂中，形成合理、系統(tǒng)化的演唱能力這一核心，同時，也要結(jié)合學生綜合素養(yǎng)與目標，來完善和優(yōu)化聲樂演唱與教學課堂的實施策略，真正使學生能夠形成科學、完善，乃至人文化的演唱方法與技巧。

其次，老師需要以更加認真的教學態(tài)度，乃至更具情感的視角來對學生形成啟迪與影響。在當前高校聲樂演唱與教學課堂中，老師自身必須以認真態(tài)度來看待該教育活動，無論是具體的教學內(nèi)容篩選，或是專業(yè)性、創(chuàng)新性的合理把握。老師都需要將自身的價值職責與藝術(shù)教學、學生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)等內(nèi)容相融合，通過清晰設(shè)置教學目標，從而對學生形成相應的啟迪與影響。

最后，應該注重構(gòu)建內(nèi)容多樣、情感多元的聲樂藝術(shù)教育體系。對于聲樂藝術(shù)教學活動來說，作為一項系列化、層次性的復雜教學活動，想要實現(xiàn)該藝術(shù)教學的最佳效果，就必須注重情感理念的生動詮釋，乃至多種元素的合理包容。只有充分構(gòu)建多樣化的聲樂藝術(shù)教學活動，從而讓學生真正把握聲樂藝術(shù)的教學訴求。

4 高校聲樂演唱與教學課堂中學生茶文化素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在當前高校聲樂演唱與教學創(chuàng)新過程中，要注重對聲樂教育活動，進行文化素養(yǎng)的全面融入，使聲樂教育更有理念深度和人文內(nèi)涵、當然在整個聲樂藝術(shù)教學活動發(fā)展進程中，要對茶文化素養(yǎng)的內(nèi)涵進行合理改造和融合，通過選擇合理的素養(yǎng)融入價值，通過優(yōu)化教學體系，從而使得茶文化素養(yǎng)與聲樂藝術(shù)教學活動創(chuàng)新形成全面融合。當然，結(jié)合茶文化素養(yǎng)的學生主動性激發(fā)，乃至人文素養(yǎng)的積極展示，能夠使其得到高校學生的足夠認可。

客觀地看，在當前聲樂藝術(shù)演唱與教學課堂中，如果想要真正合理的應用好茶文化素養(yǎng)，就必須賦予該課堂多樣化與真情化色彩，通過有效挖掘和生動包容，從而讓學生對所學的聲樂藝術(shù)演唱內(nèi)容，形成客觀合理的理解。事實上，對于該課堂來說，茶文化素養(yǎng)的融入，并不僅僅是一種教學理念與思維的豐富，也能夠從茶文化體系中，尋找到相應的藝術(shù)內(nèi)容與情感思維，從而實現(xiàn)聲樂演唱與教學課堂的生動構(gòu)建。

在當前應用茶文化素養(yǎng)時，應該注重引導學生欣賞茶文化中所包含的聲樂內(nèi)容。結(jié)合茶文化體系的豐富內(nèi)涵看，無論是具體的藝術(shù)內(nèi)容，還是相應的精神理念與審美內(nèi)涵，都需要從欣賞、參與，乃至具體品讀的視角來對該文化形成獨立化認知。結(jié)合茶文化素養(yǎng)的精神理念與多樣化內(nèi)涵看，其中所詮釋的是一種人文思維，更是一種包容性精神，只有充分立足學生視角，才能夠讓演唱與教學課堂充滿活力。

注重茶文化素養(yǎng)的生動啟迪與價值啟示，構(gòu)建極具創(chuàng)新力和能動性的聲樂演唱課堂。通過提升學生對聲樂藝術(shù)的情感理解與技巧應用，從而真正提升學生的聲樂演唱能力，優(yōu)化演唱效果。所以，老師在利用茶文化素養(yǎng)內(nèi)涵，集中培養(yǎng)學生形成必要的聲樂演唱技巧與能力這一過程中，要注重為學生應用演唱技巧搭建實踐平臺。通過塑造實踐為本、始終創(chuàng)新的聲樂藝術(shù)課堂，從而使得學生能夠結(jié)合具體的聲樂演唱技巧和獨立的情感認同，升華對所學聲樂藝術(shù)曲目的價值理解與認同，并且精準、恰當?shù)卣故韭晿匪囆g(shù)內(nèi)容。

5 結(jié)語

茶文化素養(yǎng)是基于長期飲茶實踐活動中所形成的文化思維與精神理念。結(jié)合高校聲樂演唱教學活動的創(chuàng)新訴求乃至綜合內(nèi)容看，其中所倡導的是一種人文意識與實踐理念，因此，充分發(fā)揮茶文化素養(yǎng)的優(yōu)勢，并且將其與聲樂演唱課堂相結(jié)合，進而詮釋出聲樂藝術(shù)的獨特意境與價值情感，通過激發(fā)學生的綜合理解，培養(yǎng)學生必要的藝術(shù)思維，從而形成真正意義上實現(xiàn)聲樂演唱進程中的價值共鳴。