茶文化時代如何增強大學生對思政教育的認同感

黃華燕，孫曉倩，石月皎

（廣西機電職業(yè)技術學院，廣西南寧 530007）

事實上，強化思政教學的針對性與認同感，不僅能夠幫助大學生形成正確的思想認知，通過有效啟迪學生形成正確的行為理念與規(guī)范思維，就成為當前傳承文化理念和弘揚學生精神的關鍵。

1 文化詮釋與心理感知：茶文化的精神內涵分析

理解茶和茶文化時，不僅需要從文化的外在出發(fā)，更需要從文化本身的魅力切入。茶文化的內容極為生動形象，尤其是茶文化中所具體包含的文化藝術元素，全面形象的詮釋了文化的內涵性，尤其是對于茶文化來說，該文化與我國文化之間，有著本質上的關聯(lián)性，其中能夠實現文化的多樣性詮釋。當然沒有任何一種文化，能夠在封閉的狀態(tài)下成長，只有不斷交流與傳播，才能為該文化尋找到合理的成長空間。

茶文化內容，極為形象，其中的采茶歌生動形象地展示了采茶的過程，以及勞動人民自己的喜悅，所以，如何更好的了解和應用茶文化，依舊是今天我們所需要具體感知的重要內容。茶文化在不斷發(fā)展進程中，逐漸成長為一種現象級的文化，甚至在人們的具體生活中，茶已經成為人們交流的代名詞?！昂炔琛?、“請喝茶”，也發(fā)展成為一種生活標簽。當然，茶文化在不斷交流發(fā)展之后，逐漸成為一種跨地域的多元文化現象，世界性茶文化的形成，不僅詮釋的是文化的生命力，同時也為當前思政教學創(chuàng)新提供了重要鋪墊。

茶在我國有著千年歷史，成熟傳承的茶文化，得益于大眾的審美和價值需求，茶所詮釋的修身養(yǎng)性，更是成為文人雅士修行的重要內容。茶的價值極為深厚，從物質基礎，文化詮釋，甚至成熟的精神理念等等，茶都在充分挖掘自身價值的前提下，給予我們諸多啟發(fā)和借鑒。所以，今天我們在發(fā)揮茶文化價值，提升其影響力時，就應該從這一系列重要內涵出發(fā)。

2 針對性不足、內涵枯燥：大學生思政教育的問題欠缺理解

對于大學生思政教育來說，其中所包含的內容，乃至教學實踐是一項動態(tài)化、內涵化的活動，因此，在該教學活動具體實施過程中，應該注重不斷包容與創(chuàng)新。就目前思政教學實際看，其在實施過程中，存在諸多挫折意識和問題困難，因此，如果我們想要真正來解決與處理這些問題，就需要注重發(fā)揮情感的獨特價值，通過激發(fā)學生認同的意識，從而實現思政教育的調節(jié)作用。

但是，目前思政教育活動中，很多老師在開展思政教學時，受到自身教學水平的局限性影響，加上對教學內容的理解深度不足，所以對思政教學過于機械，且存在一定教學誤區(qū)，加上學生受到其他思想理念的誤導和影響，從而影響了學生的學習積極性。所以，對于這一情況看，只有從情感調整角度出發(fā)，通過融入合適的精神啟迪意識，才能實現思政教育效果的理想優(yōu)化。

思政教育認同感是一種基于價值認同理念的新思維，在學生認同思政教學內容過程中，應該堅持以學生理解為主體，充分發(fā)揮現代教學優(yōu)勢，選擇融入合適的文化元素，構建思政教育的新課程。這一認同理念，恰恰是對思政教育實效性的價值詮釋，這一理念與人文思政教育一起，組成了內涵性、價值性的教學體系，這對于當前思政教學活動轉型、優(yōu)質教學資源的機制構建，有著重要影響。尤其是對于當前思政教學來說，有著重要的人文價值與精神啟迪。

3 增強大學生對思政教育認同感的實施訴求

結合思政教育活動的價值，乃至其影響看，提高學生的思政教育認同精神，不僅是優(yōu)化學生學習需求的基礎，也是基于學生全面培養(yǎng)的價值訴求。在以往思政教育中，過多關注的是教育素材的內容豐富，乃至教學體系的構建，但是其中忽略了學生的理解與認同，從而使得很多學生對思政教學內容缺乏必要的認同，從而影響了該教學活動的實施價值。因此，在思政教育創(chuàng)新時，應該從提升教學認同感出發(fā)，通過詮釋合理的教學元素，從而實現該教育活動的理想效果。

結合當前學生培養(yǎng)機制革新與完善的時代背景看，思想啟迪與人文價值，已經成為學生培養(yǎng)機制全面革新的新訴求，對于思政教育機制日益成熟的時代趨勢與應用背景看，做好思政教育完善與各個專業(yè)相關的思政教學創(chuàng)新，已經不再是簡單的教學要求，更是各個專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，所需要掌握和理解的知識內容。思政教育活動如何破解認同感，就需要從學生理解與參與的視角出發(fā)，尤其是選擇合理引導學生的思政素材，從而實現最佳的教學與啟迪效果。

目前大學生就業(yè)與求職實際來說，如何讓學生在就業(yè)活動中，能夠得以“獨特”價值呈現，不僅需要學生掌握良好的技能與實踐經歷，同時也需要學生具備良好的精神理念與人文素養(yǎng)，這就是思政教育中人文思維與精神理念的價值實踐。所以，對于思政教育來說，只有發(fā)揮情感認同的價值意義和啟迪作用，才能使學生能夠以積極啟迪、人文引導的價值心態(tài)，參與到思政知識學習過程中，進而真正提升學生的參與意識和實踐精神，進而實現學生思想認知的最佳效果。

4 茶文化時代下增強大學生對思政教育認同感的實施舉措

茶文化是一種包容性、啟迪性文化，所以，想要實現該文化的最佳效果，就必須注重選擇合適的融入機制。事實上，在傳統(tǒng)的思政教育活動中，其中所涉及的內容，過多注重教學內容的理論性詮釋，加上教學中，普遍使用的是一種傳統(tǒng)、粗放的教學啟迪，從而使得思政課堂過于枯燥、單一，從而很難有效調動和激發(fā)學生參與思政學習的積極性與認知興趣。所以，想要有效提升學生對思政教學的興趣，就必須注重提升思政教學內容的趣味性和情感特色，使得思政教學活動的內容，能夠真正融入到學生思想培養(yǎng)之中。比如，注重貼近教學實際，貼近學生的生活實踐，通過融入實際，從而實現該教育的最理想效果。

茶文化是一種創(chuàng)新性與實踐性的文化機制，尊重大眾的實踐創(chuàng)造性與主體地位，才能實現了茶文化的理想效果。對于思政教學來說，這一過程，不僅是學生提升思維認知與思想學習的價值過程，同時更是構建老師與學生情感溝通與價值交流的重要環(huán)節(jié)，因此，對于當前思政教育來說，增強學生的情感認同，恰恰是充分發(fā)揮思政教育價值的關鍵。

在思政教育創(chuàng)新時，必須充分發(fā)揮情感認同的價值啟迪，尤其是通過培養(yǎng)學生的情感理解與價值認同，進而實現思政教學的理想效果。隨著當前高校教育改革日益成熟，思政教育的價值日益突出。與其他教學活動所不同的是，思政教育活動并不是一門技能教學活動，在思政課程設計與實施過程中，旨在培養(yǎng)學生形成正確的思維理念、人文認知和精神認同，特別是通過選擇合適的教學素材，通過豐富文化認知，進而真正提升學生的實踐操作與應用技能，實現以思政理論為基礎、實踐應用與思維啟迪為重要內容的教學體系。

因此，在提升大學生思政教育認同感時，我們應該將學生順利就業(yè)、更好就業(yè)融入到整個教學活動之中。通過將思想理念與實踐精神、就業(yè)能力等等諸多因素，作為學生參與就業(yè)過程中的“重要助推器”，這直接決定了思政教育活動中的教學內容篩選、實踐體系創(chuàng)新、乃至教學方案優(yōu)化的重要內容。茶文化中所包含的精神理念是一種實踐精神與完善思維，特別是學生理解與認知教學內容時，必須從茶文化的精神啟迪與包容意識出發(fā)，通過激發(fā)學生的創(chuàng)新理念，從而實現思政教育的最佳效果。

5 結語

在增強思政教育認同感時，關鍵在于引導學生對該教育活動的內涵理解與價值認知。當然，學生在理解思政教育內容的環(huán)節(jié)，恰恰也是學生理解文化素材，感知思想價值理念的關鍵所在，通過強化教育認同，需要注重營造良好的思政教育氛圍，強化對學生教育過程中的人文感懷，就極為必要。通過為學生詮釋豐富、生動優(yōu)秀的茶文化元素，從而真正強化學生的價值認同。