茶文化視野下高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

金旭棟

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，江蘇常州 213164）

結(jié)合茶文化的價(jià)值屬性和應(yīng)用內(nèi)涵看，其不僅是我國(guó)文化的焦點(diǎn)與核心，同時(shí)也是我們對(duì)該文化體系形成全面、合理應(yīng)用的關(guān)鍵所在。因此，如果我們能夠?qū)⒉栉幕剡M(jìn)行深度解析，并且將其積極融入到高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)之中，其將為這一行為的全面創(chuàng)新和價(jià)值最大化，注入全新動(dòng)力。

1 茶文化體系的內(nèi)涵理念認(rèn)知

我國(guó)是茶的原產(chǎn)地，根據(jù)相關(guān)記載，早在先秦時(shí)期，我國(guó)就有了關(guān)于茶的研究與應(yīng)用探索，在長(zhǎng)期的茶葉應(yīng)用進(jìn)程中，其逐漸與我國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面之間形成了深度融合，并且形成了豐富多樣的元素內(nèi)容和理念內(nèi)涵。在理解茶文化體系時(shí)，就需要從以下視角出發(fā)：

首先，茶文化體系中包含了豐富多樣的物質(zhì)元素，茶在應(yīng)用初期，其更多是從其藥用價(jià)值和祭祀應(yīng)用出發(fā)，當(dāng)然，在整個(gè)茶葉產(chǎn)品體系中包含了諸多茶葉產(chǎn)品體系，比如紅茶、綠茶等等，可以說，物質(zhì)元素是茶文化發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)然，這一物質(zhì)元素也造就了茶文化體系的穩(wěn)定性。在茶文化體系傳承發(fā)展進(jìn)程中，其物質(zhì)屬性始終是其應(yīng)用前提。

其次，在大眾飲茶過程中，形成了諸多了與之相關(guān)的元素內(nèi)容，可以說，茶被融入和應(yīng)用到各個(gè)產(chǎn)業(yè)元素之中。茶從唐朝開始，逐漸被社會(huì)大眾所認(rèn)可，并且成為大眾所不可缺少的生活元素，在大眾飲茶風(fēng)氣逐漸成熟之后，形成了諸多文化藝術(shù)元素，比如茶畫、茶樂等等。通過對(duì)這些生動(dòng)形象的茶文化素材進(jìn)行了解，其能夠幫助我們從生動(dòng)、直觀的視角來對(duì)該文化體系形成突出認(rèn)知的前提。

最后，真正讓整個(gè)茶文化體系實(shí)現(xiàn)最佳應(yīng)用的關(guān)鍵和本質(zhì)則是該文化中所詮釋的精神理念和人文思維。茶文化是一種大眾文化，茶文化正式形成的基礎(chǔ)是社會(huì)大眾的廣泛參與，所以，在理解茶文化時(shí)，大眾也成為該文化的重要推動(dòng)力。茶文化也是一種包容精神，通過對(duì)茶文化體系的內(nèi)涵進(jìn)行分析，我們看到其中包含了各種元素，這也決定了我們能夠?qū)⒉栉幕w系應(yīng)用到各項(xiàng)活動(dòng)之中。當(dāng)然，就茶文化體系的價(jià)值力和影響力看，其之所以能夠在唐朝之后的各個(gè)時(shí)期都得以價(jià)值最大化詮釋，關(guān)鍵在于茶文化的創(chuàng)新精神。當(dāng)然，茶文化體系也在當(dāng)前傳播過程中，融入到了世界各地，并且形成了各種類型的茶文化元素，這恰恰是茶文化創(chuàng)新精神的生動(dòng)詮釋。

2 茶文化視野下高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀認(rèn)知

通過對(duì)茶文化體系進(jìn)行分析，可以看到其中包含了諸多優(yōu)秀的精神理念和人文內(nèi)涵，真正意義上讓該文化從唐朝出現(xiàn)之后，始終都能夠發(fā)揮其強(qiáng)大價(jià)值的關(guān)鍵則是該文化體系中所具有的創(chuàng)新精神，因此，從該文化視野看，深化創(chuàng)新，注重實(shí)踐是各項(xiàng)活動(dòng)有力開展的前提。在創(chuàng)新戰(zhàn)略全面推進(jìn)的今天，科技創(chuàng)新作為該戰(zhàn)略貫徹的精髓，做好技術(shù)轉(zhuǎn)移，將實(shí)現(xiàn)技術(shù)的成熟、及時(shí)轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

2.1 高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵認(rèn)知

技術(shù)轉(zhuǎn)移是在相關(guān)區(qū)域或者行業(yè)內(nèi)，乃至技術(shù)體系自身內(nèi)進(jìn)行輸入與輸出的活動(dòng)過程，具體來說，技術(shù)轉(zhuǎn)移主要包含對(duì)技術(shù)成果（技術(shù)信息和技術(shù)能力）進(jìn)行轉(zhuǎn)讓與交流，乃至社會(huì)普及。在技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，其途徑極為多樣，比如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、技術(shù)許可證轉(zhuǎn)讓，企業(yè)孵化器等等，在社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)整合的今天，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)研發(fā)，注重發(fā)揮技術(shù)的實(shí)際價(jià)值，極為重要。當(dāng)前高職院校正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的全新時(shí)期，結(jié)合目前整個(gè)時(shí)代形式和教育訴求來說，需要高職院校在發(fā)展進(jìn)程中，側(cè)重實(shí)踐，聚焦技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的最大化，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移與實(shí)踐應(yīng)用的最佳效果。

2.2 高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的不足認(rèn)知

高職院校作為科技研究的重要主體，其在發(fā)展過程中，往往形成了諸多專利和科學(xué)研究成果，所以，在當(dāng)前，乃至未來技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，高職院校都應(yīng)該成為其核心和焦點(diǎn)。但是就高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的實(shí)施狀況看，其并不理想，無論是轉(zhuǎn)移的速度，還是實(shí)效性，都相對(duì)較差。具體來說：

其一，當(dāng)前多數(shù)高職院校的技術(shù)轉(zhuǎn)化率不高，尤其是缺乏有效的支持，多數(shù)高職院校并沒有形成產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)移效果。當(dāng)前很多高職院校并沒有尋找到合適的轉(zhuǎn)移模式，這大大影響了技術(shù)轉(zhuǎn)移的效率。其二，很多高職院校并未能對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的內(nèi)涵和特征形成準(zhǔn)確認(rèn)知，尤其是很多高職院校老師都將技術(shù)轉(zhuǎn)移理解為由學(xué)校將相關(guān)技術(shù)成果推薦給相關(guān)企業(yè)的活動(dòng)，而高職學(xué)校也認(rèn)為自身的職責(zé)是為兩者合作搭橋，加上缺乏專業(yè)的科技推廣人員，所以，技術(shù)轉(zhuǎn)移的校內(nèi)關(guān)注度和參與度明顯乏力。此外，當(dāng)前多數(shù)高職院校并未構(gòu)建系統(tǒng)化、機(jī)制化的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系，無論是信息收集、更新與分析的能力，還是為老師所提供技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)的力度，都明顯不足。不僅如此，在目前學(xué)校對(duì)老師的考核過程中，技術(shù)轉(zhuǎn)移所占的比重或者加權(quán)不足，這就影響了老師的積極性。

3 茶文化視野下高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)優(yōu)化對(duì)策

從茶文化視角看，當(dāng)前該技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，尚且處于較不成熟的探索階段，所以應(yīng)該秉承創(chuàng)新精神和包容理念，通過不斷探索，進(jìn)而為高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的價(jià)值最大化奠定基礎(chǔ)。針對(duì)目前高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，轉(zhuǎn)移進(jìn)程極為緩慢且多數(shù)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)都未能取得成功這一狀況看，高職院校必須在塑造正確的應(yīng)對(duì)策略和思維基礎(chǔ)上，選擇合適的解決策略，確保該活動(dòng)的最佳效果。站在茶文化視野下，我們認(rèn)為任何科學(xué)研究想要被認(rèn)可和接受，都需要通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來予以檢驗(yàn)，這是技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是前提。實(shí)際上，高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的有效開展，其實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)價(jià)值的“全面銜接”與“深度融入”，這一活動(dòng)在未來，也為我們?nèi)嫱七M(jìn)高職院校管理機(jī)制全面優(yōu)化提供了關(guān)鍵支撐。

創(chuàng)新性與專業(yè)性，也是造就茶文化深厚影響的關(guān)鍵，這恰恰為當(dāng)前高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)開展提供了重要支撐。當(dāng)然，技術(shù)轉(zhuǎn)移恰恰也是一種復(fù)合理念，在整個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，正是通過職能上的分工協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)各自領(lǐng)域的專業(yè)操作。技術(shù)轉(zhuǎn)移是最領(lǐng)先，最時(shí)代化的科學(xué)研究成果，其先進(jìn)性，就決定了現(xiàn)階段我們?cè)谶M(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)時(shí)，不能停滯，必須對(duì)轉(zhuǎn)移理念進(jìn)行優(yōu)化，要根據(jù)自身技術(shù)的成熟度，選擇合適的轉(zhuǎn)移模式。此外，技術(shù)轉(zhuǎn)移的先進(jìn)性和領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，都決定了我們必須從時(shí)代訴求出發(fā)，同時(shí)要注重技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的快速性與便捷性，在完成技術(shù)研發(fā)之后，就要及時(shí)選擇合適的轉(zhuǎn)移模式，確保其能夠得到應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化，因此，這就使得整個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)所追求的目標(biāo)更加科學(xué)、合理。

客觀的看，高職院校在當(dāng)前進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，想要實(shí)現(xiàn)最佳轉(zhuǎn)移效果，就不能固守轉(zhuǎn)移思維，要結(jié)合技術(shù)特征和時(shí)代環(huán)境，分階段有區(qū)別的制定轉(zhuǎn)移模式，比如在初期階段，可以使用“學(xué)?！?“企業(yè)”的兩元合作模式，高職院校通過相關(guān)參與，從而獲取具體的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。在技術(shù)相對(duì)成熟之后，高職院校可以實(shí)施“科技園”模式，通過嘗試性運(yùn)作，從而獲取市場(chǎng)和廣大企業(yè)的認(rèn)同，并且在這一過程中，通過深化技術(shù)合作，及時(shí)研判市場(chǎng)形勢(shì)來彌補(bǔ)自身技術(shù)上的短板和缺陷。在達(dá)到一定成熟度之后，高職院?？梢允褂眉夹g(shù)轉(zhuǎn)移的“市場(chǎng)化”模式，通過構(gòu)建專門的轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)進(jìn)行主導(dǎo)、運(yùn)作，從而使得該活動(dòng)有專門負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，并且更深入市場(chǎng)，通過自身主導(dǎo)，這也為技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的及時(shí)開展提供了保障。

4 結(jié)語

茶文化是我國(guó)文化的精髓與核心，社會(huì)大眾的廣泛仍同為茶文化的應(yīng)用價(jià)值提供了支撐，通過對(duì)茶文化的物質(zhì)屬性，以及創(chuàng)新性、包容性等理念進(jìn)行了解和認(rèn)知，其能夠?yàn)槲覀儺?dāng)前開展各項(xiàng)活動(dòng)提供合理認(rèn)知視角。對(duì)于高職院校來說，其作為技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體，凸顯科技優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用屬性，正是高職院校的價(jià)值所在。在高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，積極促進(jìn)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化，以及成熟技術(shù)的及時(shí)轉(zhuǎn)移，這才能讓該技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)。