茶企創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新視角下高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究

劉 薇

（東北師范大學(xué)人文學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130117）

中國(guó)人酷愛(ài)飲茶，人與茶相接觸的過(guò)程中逐漸形成了濃郁的茶文化，在時(shí)代的發(fā)展推進(jìn)下，中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的文化內(nèi)涵與精神特質(zhì)不斷地延伸拓寬。茶文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。茶企作為貫穿茶文化的現(xiàn)代企業(yè)，對(duì)茶文化的發(fā)揚(yáng)與傳承發(fā)揮著很大的作用。高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)高校人才數(shù)學(xué)素養(yǎng)與理性思維能力的重要途徑，有利于茶企的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

1 茶企人才需求特點(diǎn)

企業(yè)對(duì)于人才的要求隨著時(shí)代的發(fā)展而處在一個(gè)水漲船高的趨勢(shì)之中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代大潮之下，對(duì)于人才的要求就有了更高的門檻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代，人們需要具備更多更高的技能條件，成為時(shí)代的弄潮兒，迎風(fēng)而起。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展階段的茶企，擁有多樣化的文化知識(shí)與技能也是茶企人才們所必備的條件。如，熟知茶文化；通曉茶知識(shí)；有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)意識(shí)等。在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的同時(shí)兼具現(xiàn)代化的意識(shí)理念。

1.1 熟知茶文化

熟知茶文化對(duì)于茶企而言這是一個(gè)選用人才必備條件，了解熟知茶文化看似簡(jiǎn)單實(shí)則不然，茶文化其內(nèi)涵涵蓋甚廣，不僅包括茶文化的起源發(fā)展歷程，而且還包括了茶文化深層次的發(fā)展領(lǐng)域。如，茶文化千百年來(lái)所被賦予的文化底蘊(yùn)精神品質(zhì)，集佛道儒三家思想的大成，在千百年的積累與沉淀之下愈加濃厚，對(duì)國(guó)人的文化信仰教育影響頗深。茶文化以謙謙君子的品質(zhì)特點(diǎn)發(fā)展傳承，在國(guó)人的精神領(lǐng)域占據(jù)了重要的位置。

1.2 通曉茶知識(shí)

茶作為茶企的發(fā)展根本，對(duì)于茶知識(shí)的通曉十分關(guān)鍵。這既是對(duì)企業(yè)自身運(yùn)作的責(zé)任感，也是對(duì)企業(yè)未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的依據(jù)。通曉茶知識(shí)需從茶知識(shí)的方方面面進(jìn)行細(xì)致入微的了解。例如，茶葉的品種與茶文化在各個(gè)地方因地理氣候因素的不同分布以及不同茶葉的特點(diǎn)與茶葉的質(zhì)量辨別等等。茶知識(shí)可以稱之為一門博大精深的學(xué)問(wèn)，由此觀之，通曉茶知識(shí)并表不是一件容易的事情，需要投入一定時(shí)間精力致力于茶文化對(duì)茶知識(shí)進(jìn)行鉆研。

1.3 有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)意識(shí)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)屬于高等數(shù)學(xué)的一類，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且與現(xiàn)代社會(huì)的許多學(xué)科綜合聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的復(fù)合型人才。如，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)要求在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，擁有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力和較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并有效的利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題。擁有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)意識(shí)是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才要求的重要一點(diǎn)，對(duì)于茶企的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展也發(fā)揮著重要的作用。

2 當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題

在多元化元素相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代有著不可估量的作用，高校作為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的最直接有效的平臺(tái)，如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)是社會(huì)各界都十分關(guān)心的問(wèn)題。現(xiàn)階段，高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)存在著一定的問(wèn)題。如，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化聯(lián)系不緊密，在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)意識(shí)服務(wù)于與傳統(tǒng)文化相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)存在著一定的阻礙；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合不緊密，在綜合多種學(xué)科解決事件的過(guò)程中常常會(huì)顯露出一些問(wèn)題；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用缺乏，理論與實(shí)踐的過(guò)渡較為不易。找出問(wèn)題所在并進(jìn)一步提高高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平對(duì)于茶企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的發(fā)展大有裨益。

2.1 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化聯(lián)系不緊密

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)所包含的現(xiàn)代化色彩濃厚，與傳統(tǒng)文化的結(jié)合聯(lián)系需考慮兩種概念碰撞融合所出現(xiàn)的一些問(wèn)題。但經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化之間并不是毫無(wú)聯(lián)系，二者依舊存在著共通之處，在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題與對(duì)人們前行方向的思維指導(dǎo)方向上，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的作用與傳統(tǒng)文化殊途共歸。如，將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到茶樓建筑中研發(fā)的BIM數(shù)字技術(shù)，大大簡(jiǎn)化了錯(cuò)綜復(fù)雜的竣工流程，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展搭建了平臺(tái)。因此經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化聯(lián)系不緊密，是茶企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要解決的一大問(wèn)題。緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，是茶企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路的必經(jīng)之路。

2.2 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合不協(xié)調(diào)

數(shù)學(xué)作為一門智慧的學(xué)科，有開啟明智的作用，與其他學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但在高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中單獨(dú)劃分自成一體系，與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合并不巧妙。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為高等數(shù)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科對(duì)現(xiàn)代社會(huì)具有積極的指導(dǎo)作用，也是茶企現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展重要的推動(dòng)力。如，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的建模方式，去模擬實(shí)際問(wèn)題，或是巧妙采用數(shù)學(xué)邏輯思維解決問(wèn)題。擁有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)意識(shí)在解決茶企現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題提供了思維便利。但在多元化社會(huì)之下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)也需要與其他學(xué)科相互結(jié)合、相互配合，共同解決實(shí)際問(wèn)題。

2.3 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用缺乏

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是空中樓閣，高談?wù)撻焻s不走向?qū)嵺`應(yīng)用。將理論與實(shí)踐行之有效的相互結(jié)合可以發(fā)揮出更大的作用。在高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的教學(xué)模式專注于理論灌輸教學(xué)，希望學(xué)生們?cè)诶碚撋狭私馔〞越?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)，但與此同時(shí)也忽略了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。在高校學(xué)生完成經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，在步入社會(huì)后的過(guò)渡期對(duì)于實(shí)際操作所出現(xiàn)的問(wèn)題常常感覺(jué)措手不及。由此觀之，在茶企創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新視角下高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加重視實(shí)踐方面的應(yīng)用。

3 茶企創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新視角下高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

茶企創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新視角下，思考高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略并對(duì)高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化探究，從源頭上提升經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的發(fā)揮空間，可以為茶企的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供更多具有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)意識(shí)與能力的精英人才。對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的探究，不僅可以為茶企創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供高質(zhì)量人才，對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)生而言，拓寬了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，延伸了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的更多可能性，可以更大限度的發(fā)揮自己的能力。

3.1 緊密聯(lián)系傳統(tǒng)文化

高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大其教學(xué)面并緊密的聯(lián)系傳統(tǒng)文化。如，在教學(xué)的過(guò)程中，開設(shè)與傳統(tǒng)文化相呼應(yīng)的分支課程教學(xué)，深入探究思考經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，并針對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)的各式各樣的問(wèn)題，依據(jù)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)意識(shí)提出切實(shí)可行的解決方案，將二者有機(jī)結(jié)合在一起，深刻的感受傳統(tǒng)文化中存在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，并用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)去服務(wù)于傳統(tǒng)文化的傳承。緊密聯(lián)系傳統(tǒng)文化對(duì)于茶企的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展十分重要，這是茶企從業(yè)人員所要求的基礎(chǔ)條件。

3.2 多元結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)單獨(dú)化的展開，多元化的結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)十分必要，實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)對(duì)解決往往不是像一個(gè)鑰匙開一拔鎖這樣的直接明了，尤其在一個(gè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的時(shí)代，事件錯(cuò)綜復(fù)雜，問(wèn)題實(shí)時(shí)多變，簡(jiǎn)單想當(dāng)然的思維意識(shí)較難解決實(shí)際問(wèn)題。從高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的延伸拓展，融合多種學(xué)科并共同培養(yǎng)探究經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的意識(shí)。如，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的考題設(shè)置中，多方面的考察學(xué)生們多種學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，與綜合運(yùn)用多種學(xué)科思維邏輯解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生們的多元化綜合能力，培養(yǎng)復(fù)合式的多功能型人才，更好的服務(wù)于茶企創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

3.3 增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于書本，應(yīng)當(dāng)將書本與實(shí)際行動(dòng)緊密的結(jié)合起來(lái)。倘若只專注于書本理論教學(xué)，那么學(xué)到的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的意識(shí)，只是紙上談兵的泛泛而論，自然是不如理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合所得更加立體飽滿。增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式有很多。如，專門開設(shè)高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐課程，與相關(guān)企業(yè)公司達(dá)成協(xié)議共識(shí)，讓高校學(xué)生能夠擁有一個(gè)平臺(tái)歷練自己的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力；組織高校學(xué)生自發(fā)的投入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，自主培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的意識(shí)；高?？梢赃M(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的考核，促使學(xué)生們?nèi)ミm應(yīng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)際項(xiàng)目操作。這樣的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)也符合茶企創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才需求走向。

4 結(jié)論

在茶企創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新視角下，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效性探究，一方面利于高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)全方位的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)人才，并向多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代輸出人才，另一方面對(duì)茶企獲得更多的優(yōu)秀人力資源大有助益。