茶道精神引入到高校學(xué)生管理之中的價(jià)值研究

李 維

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

茶文化是國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)特色文化形式之一，這一文化一直是以人們基本的文化認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過(guò)多方面努力引導(dǎo)人們朝著茶文化的方向一步步實(shí)踐，進(jìn)而形成更加健全的文化認(rèn)知和文化實(shí)踐。但是，茶文化如果僅僅依靠自身的文化特色，很難在新時(shí)期完全得到人們的認(rèn)可和支持，那么它的文化張力是如何形成的呢？事實(shí)上，茶文化擁有自身的文化內(nèi)涵，并且這種文化內(nèi)涵在后期的發(fā)展當(dāng)中，逐漸形成了茶道精神，這樣的精神內(nèi)涵，獲得了非常獨(dú)到的渲染力，也給予了很多人真實(shí)的鼓舞和激勵(lì)。茶道精神引入到高校學(xué)生管理當(dāng)中，有利于升華整體的高校學(xué)生管理價(jià)值，使得相應(yīng)的價(jià)值凸顯變得非常明顯，學(xué)生也會(huì)在茶道精神的鼓舞下，形成正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀念，但是茶文化的精神內(nèi)涵如何在高校學(xué)生管理當(dāng)中發(fā)揮作用呢？必然需要具備獨(dú)特的文化認(rèn)知度，能夠從學(xué)生的角度取得不一樣的關(guān)注和認(rèn)可度，可以給予學(xué)生獨(dú)特的文化藝術(shù)特征，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的文化內(nèi)容是多么特殊，而這么特殊的文化印象又是如何產(chǎn)生的？學(xué)生在這些文化認(rèn)知的引導(dǎo)下，可以嘗試著形成自身獨(dú)特的文化認(rèn)知觀念，從更多有文化認(rèn)知角度進(jìn)行多方面的考慮，實(shí)現(xiàn)高水平的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)流程。

1 茶道精神引入到高校學(xué)生管理的可行性

雖然很多高校對(duì)于茶道精神的引入有著較高的認(rèn)可度，認(rèn)為這樣的文化引導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)和生活認(rèn)知，可以改變學(xué)生的思想和行為實(shí)踐，但是茶道精神引入到高校學(xué)生管理中的可行性是一個(gè)持續(xù)實(shí)踐的過(guò)程，它需要獲得持續(xù)不斷的成長(zhǎng)，更多從學(xué)生的角度進(jìn)行思考和實(shí)踐，因而僅僅將茶文化引入其中是不行的，還需要將其中的茶道精神深層次地挖掘出來(lái)，然后展示給學(xué)生。對(duì)于這樣的流程，很多高校覺(jué)得非常麻煩，因而不愿意去引入茶道精神，轉(zhuǎn)而僅僅進(jìn)行了自身的基礎(chǔ)實(shí)踐，這樣的實(shí)踐流程無(wú)疑很難取得良好的實(shí)踐效果。茶道精神引入到高校學(xué)生管理當(dāng)中，一方面能夠讓學(xué)生感受到文化引導(dǎo)的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和思想觀念，另一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不一樣的文化內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，通過(guò)文化與現(xiàn)實(shí)的融合，對(duì)自身的生活和學(xué)習(xí)行為做出合理的判斷。在這樣的基礎(chǔ)上，教師也可以完全打破傳統(tǒng)教育管理的局限性，不再需要通過(guò)嚴(yán)肅的教育管理形式約束學(xué)生的行為，轉(zhuǎn)而可以簡(jiǎn)單地為學(xué)生形成不一樣的教育管理流程，提高學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐流程。此外，茶道精神引入到高校學(xué)生管理當(dāng)中，還可以打破傳統(tǒng)教師教育管理的局限性，為他們積極提供一些全新的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高效率的管理形式，不斷提高自身的學(xué)習(xí)成效。

2 茶道精神引入到高校學(xué)生管理中的價(jià)值

2.1 能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

茶道精神引入到高校學(xué)生管理當(dāng)中的價(jià)值，最為明顯地體現(xiàn)在它能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。對(duì)于學(xué)生而言，步入高校階段，他們即將面臨著社會(huì)和就業(yè)，在高校的一切行為習(xí)慣，都會(huì)影響到他們的思想行為，并對(duì)他們?cè)斐啥喾矫娌焕挠绊?。尤其一些學(xué)生存在于過(guò)于松散的狀況，無(wú)論是上課時(shí)候的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是下課時(shí)候的放松狀態(tài)，都是在盲目地度過(guò)。這樣的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)很難產(chǎn)生良好的推動(dòng)效果。面對(duì)這樣的狀況，越來(lái)越多教師開(kāi)始探求全新的教育管理方式，以盡可能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在未來(lái)的成長(zhǎng)實(shí)踐過(guò)程中，茶道精神引入到高校學(xué)生管理當(dāng)中，需要堅(jiān)持自身的文化渲染思想，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生管理的文化渲染，使得高校學(xué)生管理變得更加具備現(xiàn)實(shí)感知，實(shí)際的人文意識(shí)也會(huì)得到全面性的提高。茶道精神當(dāng)中包含了非常多的特殊內(nèi)容，尤其是茶道所講求的天人合一、和諧自然思想，這些思想在茶道上的渲染，往往要更加深層次，而且所擁有的茶道精神是一種統(tǒng)一認(rèn)知，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化引導(dǎo)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)對(duì)自身管理的重要性，多方面強(qiáng)化對(duì)自身的科學(xué)管理，努力提高相應(yīng)的管理認(rèn)知。在正常的學(xué)習(xí)過(guò)程和生活當(dāng)中，都需要樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。從本質(zhì)上而言，教育管理的本質(zhì)目的在于推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而通過(guò)茶道精神的引導(dǎo)，已經(jīng)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了這樣的文化渲染，因而有必要加以多方面的優(yōu)化和拓展，提高對(duì)茶道精神的綜合融入，實(shí)現(xiàn)高效率的文化拓展流程。

2.2 能夠強(qiáng)化高校學(xué)生的管理模式

茶道精神在高校學(xué)生管理當(dāng)中的引入，能夠全面強(qiáng)化高校學(xué)生管理效果，使得高校學(xué)生管理變得更加自然。在傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理過(guò)程中，學(xué)生往往表現(xiàn)較為散漫，雖然學(xué)校已經(jīng)確立了相當(dāng)多的管理章程，但是并沒(méi)有幾個(gè)人去真正地遵循，轉(zhuǎn)而出現(xiàn)了大量的不良校園行為，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活當(dāng)中，都難以形成良好的約束力。面對(duì)這樣的狀況，一些教師也想過(guò)一些較為良好的管理思路，如對(duì)學(xué)生展開(kāi)班級(jí)管理、分層管理等，但是在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這樣的管理模式，它已經(jīng)很難發(fā)揮出全新的教育管理效果。為此，高校學(xué)生教育管理必然需要進(jìn)行多方面的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的方向必然是高校學(xué)生的文化引導(dǎo)管理。通過(guò)茶道精神在高校學(xué)生管理當(dāng)中的引入，能夠全面強(qiáng)化高校學(xué)生管理效果，使得高校學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身管理的重要性。并且，茶道精神注重和諧統(tǒng)一，講求不可以通過(guò)過(guò)于強(qiáng)力的約束條款去約束學(xué)生的行為，轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生努力嘗試著進(jìn)行自我管理。在這里的實(shí)踐當(dāng)中，文化引導(dǎo)屬于非常關(guān)鍵的內(nèi)容，它可以使得整個(gè)引導(dǎo)變得非常自然，能夠給予學(xué)生獨(dú)特的文化意識(shí)，并且也會(huì)相應(yīng)地提高學(xué)生文化認(rèn)知，對(duì)于生活和學(xué)習(xí)都會(huì)擁有更深層次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)，改善最終的管理成效。

3 茶道精神引入高校學(xué)生管理中的應(yīng)用方法

3.1 注重茶文化的多重渲染

茶道精神在引入高校學(xué)生管理的過(guò)程中，必然需要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的科學(xué)管理，注重于從學(xué)生的角度進(jìn)行管理強(qiáng)化，努力實(shí)現(xiàn)不一樣的教育管理流程。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，高校學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)注重茶文化的多重渲染，將自身的文化特色融入到實(shí)際的課程當(dāng)中，一方面給予學(xué)生最為直接的茶文化認(rèn)知，另一方面也可以感受到茶文化的特殊性，被其中的茶文化形成特殊的引導(dǎo)實(shí)踐功能，推動(dòng)整體學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。在茶文化的多重渲染過(guò)程中，需要以茶文化為中心，尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生多方面的關(guān)注度，將茶文化作為教育管理當(dāng)中的文化核心進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，對(duì)于茶文化的渲染強(qiáng)化，還需要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，如果學(xué)生存在較多的不適應(yīng)，那么還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不可以再完全堅(jiān)持傳統(tǒng)的文化導(dǎo)入形式。如果學(xué)生存在不容易理解的茶文化，還需要做出自身的適當(dāng)改善，打破傳統(tǒng)茶文化的局限性，為學(xué)生帶來(lái)正確的價(jià)值觀和人生觀塑造流程，提高最終的教育管理效果。

3.2 茶道精神內(nèi)涵的積極延伸

茶道精神在引入高校學(xué)生管理的過(guò)程中，茶文化內(nèi)涵屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最為核心的內(nèi)容，這一內(nèi)容在相應(yīng)的延伸上，需要保留自身的精神思想，即將茶道精神完整地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，給予學(xué)生不一樣的精神認(rèn)知，能夠持續(xù)改善學(xué)生的文化認(rèn)知和班級(jí)管理認(rèn)知。教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行茶文化內(nèi)涵的延伸上，需要采取一些特殊的形式進(jìn)行文化調(diào)整，嘗試著采用文化拓展的方式為學(xué)生帶來(lái)不一樣的茶文化延伸流程，使得學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們的關(guān)注度，也會(huì)很自然地配合高校學(xué)生管理的不同內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和諧的發(fā)展流程。在這個(gè)過(guò)程中，茶道精神轉(zhuǎn)化成為了現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成正確的文化認(rèn)知度，改善高校學(xué)生的綜合管理效果。此外，茶文化內(nèi)涵的塑造是一個(gè)持續(xù)流程，這一流程需要打破傳統(tǒng)課堂的局限性，更多地通過(guò)事例將茶道精神傳播給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次地探索和理解，然后得出相應(yīng)的認(rèn)知。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，茶道精神引入到高校學(xué)生管理當(dāng)中，具備相當(dāng)高的現(xiàn)實(shí)效益，能夠讓學(xué)生感受到教育管理的明確性和針對(duì)性，也能夠培育學(xué)生的獨(dú)特文化認(rèn)知和審美認(rèn)知，強(qiáng)化高校學(xué)生管理效果和體驗(yàn),進(jìn)而幫助高校學(xué)生建立科學(xué)合理的價(jià)值體系。