漢語詩詞的語言特點(diǎn)與對外漢語教學(xué)

張亭

摘要：本文從語言學(xué)的視角出發(fā)，對中國詩詞這一中國文化重要而獨(dú)特的部分進(jìn)行分析。意在說明詩詞從語言學(xué)角度出發(fā)在語音、詞匯、語法以及漢字方面的特點(diǎn)，從語言學(xué)的角度解答中國詩詞美在哪？何以這樣美？達(dá)到知其然，知其所以然之后應(yīng)用于實(shí)踐。即如何指導(dǎo)對外漢語教學(xué)中的的詩詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語音；語法；用字；詩詞；對外漢語詩詞教學(xué)

伴隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步向前，世界范圍內(nèi)的文化交流與溝通成為可能以及必然。中國是有著綿延五千年歷史而不曾中斷的文明古國。中國文化豐富多彩、博大精深以其獨(dú)有的東方特色屹立于世界文化之林吸引著無數(shù)外國人。詩詞無疑是中華文化之瑰寶亦是漢語經(jīng)典、凝練、獨(dú)特的表達(dá)形式。漢語作為中國文化的重要組成部分同時也是中華詩詞的載體。對外漢語教學(xué)的中高級階段教師也必然要向?qū)W生教授一些詩詞，既是語言學(xué)習(xí)的必要階段，并且詩詞作為中國文化的典型代表是很多外國留學(xué)生所喜歡也是高年級中國文化教學(xué)中不可缺少的。漢語在詩詞表達(dá)上獨(dú)具一格或者說中國詩詞的語言與眾不同，筆者這里從語音、語法、用字三方面來分析其特點(diǎn)，分析這種特點(diǎn)以及利弊，找到對外漢語詩詞教學(xué)中的難點(diǎn)，從而采取有效措施、提高詩詞教學(xué)效率。以下是筆者的一些淺見。

一、漢語詩詞的語言學(xué)特點(diǎn)

在中華文化這一寶庫中，中國的古代詩詞，無疑是極具特色，非常具有代表性的、濃墨重彩的一筆。詩詞以獨(dú)特話語建構(gòu)著中國文化，也使其與西方截然不同。它以其嚴(yán)格的格律韻腳、凝練的語言、綿密的章法、充沛的情感、豐富的意象表達(dá)著中華詩詞之美。

（一）漢語詩詞的語音特點(diǎn)

中國詩詞的語音特點(diǎn)兩個方面最為明顯。首先就是押韻。押韻是指按照規(guī)律在一定位置上重復(fù)重現(xiàn)相同或相似的韻母，以形成韻腳就是押韻。它的重復(fù)可以把渙散的聲音組合成一個整體從而使聲音變得和諧悅耳。句尾通常押韻，本身一般是聲音有較大的停頓之處，加之重復(fù)的韻腳，便會形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感。押韻是漢語語音的重要特點(diǎn)也是各類詩歌創(chuàng)作的必要條件，這也正是詩文語音美的魅力所在。聲情的遲緩、急促與用韻的疏密相關(guān)。如張若虛的《春江花月夜》每四句換一韻，平而仄，仄轉(zhuǎn)平，音節(jié)緊湊，聲聲相催，表達(dá)了急切壓抑的心情。再如中間換韻，像是急切訴說中加進(jìn)一聲長嘆，起到了一定調(diào)節(jié)作用。馮延巳的《謁金門》：“風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜?！?/p>

再者就是平仄。漢語有平、上、去、入四個聲調(diào)，聲音有了抑揚(yáng)頓挫的變化，而且還可以從語音上辨出語意。所以不同的聲調(diào)與不同的語言意義相結(jié)合就會產(chǎn)生不同的聲音作用。高昂響亮的聲調(diào)往往能表現(xiàn)熱烈、歡快；反之低沉、抑制的聲調(diào)往往表現(xiàn)憂愁、苦悶。平調(diào)聲長為“揚(yáng)”，長中求穩(wěn)，宜于慢聲吟唱表達(dá)不盡的情意；仄調(diào)聲短為“抑”，短中帶升降，寄寓奇拗不平的感慨，令人激動。多做拗句，情感必郁勁；平仄相見均勻，情感必安詳。如秦觀《滿庭芳》

“山抹微云，天連衰草，畫角聲斷譙門。暫停征棹，聊共引離尊。多少蓬萊舊事，空回首、煙靄紛紛。斜陽外，寒鴉萬點(diǎn)，流水繞孤村。消魂當(dāng)此際，香囊暗解，羅帶輕分。謾贏得青樓薄幸名存”。這首詩中“山抹微云，天連衰草”、“香囊暗解，羅帶輕分” 和“謾贏得青樓薄幸名存”對偶句平仄相對，婉約、溫柔的情感一一展現(xiàn)。漢字的聲調(diào)雖然固定，但是不同的聲調(diào)進(jìn)行組合，就會產(chǎn)生無窮無盡的變化，給人豐富、跌宕的音調(diào)美感。

漢語詩詞在語音上最大的特點(diǎn)就是講求押韻、平仄。押韻使得漢語詩歌讀起來朗朗上口、和諧悅耳、節(jié)奏感強(qiáng)；通過平仄的不同使用來表達(dá)不同的情感以及情感的變化。

（二）漢語詩詞的語法特點(diǎn)

中國詩詞中一個重要語法特點(diǎn)，即名詞性詞語的并列和連綴，甚至省略了動詞和連詞。這一點(diǎn)可以在英漢互譯中看的非常明了。如溫庭筠的《商山早行》：“雞聲茅店月，人跡板橋霜?！瘪R致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！倍@種純粹的名詞意象連綴，省略動詞、連詞在西方詩中是不可想像的。下面我們來看一下唐詩的英漢互譯，比如王維的詩“日落江湖白，潮來天地清”，英語是：“As the sun sets，river and lake turn white ”。“白”在杜甫詩中是一種狀態(tài)，在漢語中有恒常的意思，“白”可能于“落日”沒有因果關(guān)系，但在英語的翻譯中，必須加上表示變化的過程和結(jié)果助詞turn，過程的是因果關(guān)系，而且必須有關(guān)聯(lián)詞As。又如杜甫的詩“國破山河在，城春草木深”譯成英語為：“As spring comes to the city，grass and leaves grow thick ”，其中表示時間性的關(guān)聯(lián)詞As、動詞comes、grow都得補(bǔ)足。

以上可以看出漢語詩詞語法最大特點(diǎn)在于名詞性詞語的并列和連綴，甚至省略動詞和連詞。通過幾個名詞性詞語的恰當(dāng)連綴，是朗讀者在頭腦中呈現(xiàn)一幅完整的畫面，而這幾個并列的詞語又有著共同的情感基調(diào)從而寓情于景、從而實(shí)現(xiàn)情景交融。

（三）漢語詩詞的用字特點(diǎn)

漢語詩詞的用字特點(diǎn)。中國的傳統(tǒng)語言學(xué)認(rèn)為一個句子的起點(diǎn)是“字”，“因字而生句”。詩句的整齊與否也以“字”為單位，為什么呢？因?yàn)闈h字在語音上的基本單位是音節(jié)（除特殊的兒化之外），音節(jié)和字是一致的，而詞卻不完全一致。例如“阿兄”“悵然”“窈窕”“白居易”，是一個詞確有兩三個音節(jié)，相應(yīng)的就寫成兩三個漢字。所以“字”為單位，每一句詩中包含同樣數(shù)目的字，聲音就會和諧，形式也整齊。對于“字”我國古代講求煉字，即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最恰切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意。要求言簡意賅，生動傳神，自然天成，詩人常常為了一個字，冥思苦想。出現(xiàn)“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的意境?！罢Z不驚人死不休”“ 兩句三年得，一吟雙淚流”皆是如此。那么詞又是如何存在的呢？對于習(xí)慣使用漢字的人來說，幾乎每一個漢字都是一個兼具形、音、意的獨(dú)立單位，把這些單位粘合就可以得到無數(shù)新的詞語。并且大多數(shù)漢字一字多義，字與字之間的粘合關(guān)系又有多種，因此是各種粘合而成的辭藻，非常復(fù)雜。例如在“風(fēng)”字后加各字就可以粘合成：

三年辛苦煙波里，贏得風(fēng)姿如釣翁

（韋莊《解圍》）

云山兼五嶺，風(fēng)壤帶三苗

（杜甫《野望》）

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。

（賀鑄《青玉案》）

以上分析看出漢語詩詞講求用字，致力于煉字。不同漢字的使用所負(fù)載的情感、表達(dá)的效果完全不同。詩人甚至將煉字作為自己的畢生追求，世人將詩歌中的經(jīng)典用字作為評判詩人寫作水平的重要因素。而漢語詞也因其在古代單音節(jié)化使得漢語詩歌以字為計(jì)數(shù)單位，詩歌整齊劃一。除此之外漢語每個字的字義豐富，不同的字相組合就會產(chǎn)生新的詞，不一樣的畫面感和情緒表達(dá)。

綜上所述通過以上的分析可以看出漢語在語音、語法、用字的這三方面的特點(diǎn)及在詩歌中的表現(xiàn)，在語音上漢語詩歌特點(diǎn)在于押韻、平仄；在語法上重意不重形，可以名詞性詞語并列、連綴使用常常省略動詞和連詞；再用字上漢語詩歌講求煉字和字與字之間的靈活組合。

二、從漢語詩詞的語言特點(diǎn)看對外漢語教學(xué)

漢語詩詞的特點(diǎn)不等于其“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”，但是通過這些特點(diǎn)可以讓我們更清楚的認(rèn)識漢語詩歌，分析漢語詩歌的難點(diǎn)所在，從而突出重點(diǎn)。發(fā)揮漢語詩歌優(yōu)勢方面，重視漢語詩歌劣勢方面盡量減少其所帶來的負(fù)影響，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語詩詞漢語文化興趣，幫助留學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)漢語詩歌。

（一）漢語詩詞的語音特點(diǎn)與教學(xué)

就漢語詩詞的語音特點(diǎn)來說，即押韻、平仄。押韻的種類有很多根據(jù)詩句押韻的不同位置分類：如偶句為韻句之后隔句押韻的叫押偶韻；句句押韻的叫押排韻；上下兩句一換韻的叫押隨韻等等。韻部也有很多比如“十三轍”。根據(jù)詩歌的不同體式押韻情況也不一樣，律詩是二四六八句押韻，而絕句是二四句押韻。雖然押韻如此復(fù)雜，但是對于教師教學(xué)只需講解何為韻、何為押韻（韻母相同或相近）即可，因?yàn)閷τ诹魧W(xué)生來說學(xué)詩詞不是做研究大可不必深究，而且“十三轍”這種韻轍即便是中國學(xué)生能完全記得住分得清的也只有很少學(xué)生能做到。從平仄來說很多留學(xué)生的母語里是沒有聲調(diào)的，學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)就是一大難點(diǎn)，而平仄正是四個聲調(diào)的組合運(yùn)用。所以在漢語詩詞語音教學(xué)中筆者以為聲韻的和諧帶來語音上的郎朗上口，不僅不是壞事而且是好事，留學(xué)生反復(fù)吟誦就會感受到內(nèi)部的詩歌里的節(jié)奏感更便于記憶。而詩歌里的平仄正如上文分析所說不同聲調(diào)表達(dá)著不同的情感，我們可以抓住這條規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)讓學(xué)生體會平仄所表達(dá)的情感，更利于學(xué)生把握詩歌情感表達(dá)，從而在規(guī)律基礎(chǔ)上能獨(dú)立閱讀欣賞其他作品。

（二）漢語詩詞的語法特點(diǎn)與教學(xué)

漢語詩詞這種純粹的名詞意象的組合，省略動詞、連詞在外國詩歌里是沒有的，也是不可想象的。名詞性詞語的并聯(lián)是漢語詩詞所特有的，與留學(xué)生母語詩詞完全不同的似乎無法理解，而也正因?yàn)闆]有才是耳目一新的，不以混淆的。雖然母語中沒有能夠聯(lián)系起來理解的形式，但是人類的思維能力、想象能力、欣賞美的能力是共同的、都具備的。所以在漢語詩詞語法教學(xué)中不能先被漢語詩詞復(fù)雜的語法嚇到，而應(yīng)積極找尋漢語詩詞語法的共同規(guī)律，消除學(xué)生心中的困惑，并利用漢語詩詞善于呈現(xiàn)畫面感的特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)入情景、理解詩詞情感。

（三）漢語詩詞的用字特點(diǎn)與教學(xué)

漢語詩詞的煉字以及字與字的靈活組合產(chǎn)生不同的有十分微妙的效果，應(yīng)該是留學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌最大的難點(diǎn)。因?yàn)樵谠娫~學(xué)習(xí)中可能讓學(xué)生了解一首詩、一句詞大致寫的是什么并不難，但用某一個詞所產(chǎn)生的特殊的表達(dá)效果，字與字的不同組合的美感他們很難感受。因?yàn)檫@種感受太過于抽象。所以在漢語詩詞教學(xué)中要充分重視這一點(diǎn)。詩歌情感意義的理解不能脫離語音教學(xué)，只有在反復(fù)朗誦中才能感知節(jié)奏、體會情感的起伏波動。再者可以進(jìn)行對比教學(xué)，教師可以展示將詩歌用平白的文字表達(dá)出來和用凝練的語言表達(dá)的詩歌效果的不同來看并結(jié)合相應(yīng)的畫面。

三、結(jié)語

對外漢語詩詞教學(xué)要明確的是，它對學(xué)習(xí)者的漢語水平要求較高，不僅表現(xiàn)在語音、語法、詞匯方面，更要求留學(xué)生的語言綜合能力，所以漢語詩詞教學(xué)要符合學(xué)生水平。簡單來說漢語詩詞在語音上重押韻、平仄，是漢語詩詞和諧悅耳教學(xué)中應(yīng)注意把握這一特點(diǎn)，不必將復(fù)雜的押講明，可以在多次吟誦中讓學(xué)生自己感受適度講解；在語法上可以“得意忘形”，常使用名詞性詞語并列和連綴?？梢栽诮虒W(xué)中對是難于理解的詞語、排列語義順序進(jìn)行講解而不用將每首逐一講解，可以利用名詞性詞語的畫面感幫助教學(xué)；最后在用字上，字的微妙差異就像留學(xué)生看近義詞一樣很難分清，抽象的情感更是難以把握。不妨與抑揚(yáng)頓挫的語音結(jié)合起來，在誦讀中體會同時采用對比的方法讓學(xué)生體會詩詞的凝練性以及不同詞語的差異性。以上便是筆者對漢語詩詞特點(diǎn)以及應(yīng)用與對外漢語教學(xué)中的看法和淺見，忘諸位批評指正。

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（作者單位：渤海大學(xué)）